关于小学生计算能力的调研报告

关于小学生口算能力的调查报告关于小学生口算能力的调查报告 小学数学课程标准 中指出 人人都能获得必要的数学 以及必要的运 算技能 必要 一词清晰地体现了计算教学的基础性和重要性 一方面从小 学数学教材的编排来看 与计算相关的内容占有很大的比重 例如解决实际问 题的解题思路 步骤 结果要通过计算去落实 几何知识的教学要涉及周长 面积 体积的求法 这些公式的运用同样离不开计算 至于简易方程 比例和 统计图表等知识也无不与计算密切相关 另一方面从我校的实际出发 在计 算教学中还有许多不尽人意之处 比如口算能力比较薄弱 计算基础不够扎实 计算法则混淆不清 计算能力参差不齐 再有 当前小学生的考试中纯计算 题所占分值在 18 24 分左右 满分为 100 分 所占比重非常大 所以说 小 学生的计算能力直接关系到数学的学习成绩 最后 本人认为 小学生的计算 能力直接影响其数学思维的发展和提高 而随着年级的增高 知识的不断加深 学生计算越发暴露出问题 为了解学生计算能力的实际情况 寻找提高学生计算正确率的有效教学策 略 我校利用教研测试卷的形式 开展了 小学生计算能力的测试 调研活动 现将这次调研情况报告如下 一 测试对象 我校 2 年级学生 二 测试内容 年级所对应的计算问题 三 测试结果 满分 1 人 90 分及以上 8 人 80 至 89 分 5 人 70 分至 79 分 10 人 60 分 至 11 人 不及格 5 人 四 错误原因分析 一 知识方面的原因 知识方面的欠缺是导致计算失误的一大原因 主要表现在以下几方面 1 口算不熟 计算不准 笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练 乘法口诀对于学生而 言是比较简单 而且错误率也是比较小的 但是一百以内的加减法却是学生 特别容易出错的一个方面 在笔算出现进位或者是退位减的时候 这些薄弱 的地方就会体现得尤为明显 2 法则不明 算理不清 概念不明 各班不及格的学生大多因为没有搞清运算法则 胡乱计算而不得分 例 如 28 35 7 由于前面所学的加减混合运算时一般是从左往右算 在这 种思维定势的干扰之下 学生就很容易忽略掉35 7 先算除法再算加法 这一运算顺序 再有就是算理不清 就是我们通常所说的 没学会 学生根本就没有弄明白这样计算的道理 算理不明确 从而导致计算错误 如 在计算 39 38 时 因学生对 哪一位上的积满几十就向前一位进几 这个算理掌握不好 所以造成了计算错误 3 没有形成技能技巧 新课程标准提倡学生计算多样性 学生不但能正确 地进行计算 而且要能合理灵活地进行巧算 才能省时省力 提高计算的速度 提高计算的质量 但很多学生只是掌握了形式 而没有形成技能 所以也会发 生计算的错误 例如 学生学习使用简便方法计算时 有这样一种类型的题 85 99 85 85 99 1 如果学生没有弄明白是 99 个 85 加上 1 个 85 所以等于 100 个 85 这样的算理 就根本不理解加1 的含义 而是容易算 成 85 99 85 造成失误 二 非知识性错误 不会检查或不能在检查中发现错误是造成学生计算错误的间接 原因 测试后调查显示 就 你做完题目后会认真检查吗 这个问题 只有 70 回 答是肯定的 有 20 说不会 10 的学生说没时间 对于 如果检查了 一般能 发现错误的地方吗 这问题 只有 40 的学生认为能 有 60 的学生说不能或不 知道 尽管教师在教学中明确要求学生计算后要认真检查 而大部分学生却做 不到 另外在检查过程中 学生由于各种原因 如方法不正确 精神不集中 检查流于形式等情况 检查后还是不能发现计算出错的地方 这也反映了教师 指导学生检验计算的方法的不足 五 解决对策 一 加强口算能力的培养 口算是估算和笔算的基础 任何一道四则混合运算题都是由若干道口算题 综合而成的 口算的正确 迅速与否直接关系到计算能力的提高 设计口算练 习时 要有针对性 由易到难 逐步提高 包括一些简便运算题 经常进行口 算练习 有利于培养学生思维的灵活性 二 认识计算的正确性对于数学学习的重要性 正确 是计算的基本要求 没有 正确 就丧失计算的意义 在实际学 习中学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧 学生的计算能力不高 由于 计算错误 直接导致部分学生的数学成绩较差 有些教师把这些都归咎于学生 的粗心 马虎 其实并非如此 孩子在计算上出现差错的原因是多方面的 比 如 计算方法没掌握 乘法口诀不会背 把多种计算方法混淆等等 三 多做有针对性的训练 俗话说 熟能生巧 对于学生常出差 或存在共性错误的地方要进行 强化训练 通过这种针对性的训练让学生不断的体会算理 算法 四 培养学生计算的兴趣 在学习过程中 激发学生的计算兴趣是尤其重要的 根据小学生好动 好 胜心强的这一心理特点 采用多种训练形式 激发学生的学习兴趣 而且使每 个学生都积极参与 这