浅谈现代信息技术在写作教学中的应用

浅谈现代信息技术在写作教学中的应用浅谈现代信息技术在写作教学中的应用 新课程标准指出 写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式 是 认识世界 认识自我 进行创造性表述的过程 传统的作文教学 我认为存在 着两个突出的问题 一是学生的视野 窄 二是学生的作文内容 空 现代 信息技术能极大地拓展和丰富了作文教学的空间和资源 开阔了学生眼界 丰 富了作文素材 因此 我们应该充分利用多媒体课件真实地再现学生所熟悉的 生活情景 学习情景 活动情景的优势 以声动心 以像传情 积极调动学生 的各种感官 创设与教学内容相应的情境 让学生得到深刻的印象 真切的感 受 激发学生更高水平的求知欲 一 巧用多媒体 提高学生的观察能力 一 巧用多媒体 提高学生的观察能力 常听有些学生说 怕作文 提起写作文就头疼 这是写作思路狭窄所致 小学生阅历浅 生活空间有限 观察能力不强 无意注意占优势 许多现象 事物无法观察到 再加上学生没有留心观察周围事物 对生活中很多东西体会 不深 抓不住事物的本质 熟视无睹 写起作文来就容易 卡壳 那么 如何 帮助这些学生解除困扰 对小学生来说最主要的方法就是观察 多媒体课件动听的音乐 绚丽的色彩 迷人的动画 特别能吸引学生的注 意力 刺激学生观察事物的兴趣 在作文教学时 教师可根据习作要求运用现 代信息技术手段 把学生平时不易看到的内容呈现在眼前 以生动的图 文 声 影像拨动孩子们的心弦 然后指导学生有意识地抓住特点 观察事物 效 果很好 也可以将特定的镜头缓慢播放 定格 放大 重复 强化学生的观察 训练 教学时 指导学生随着图像的播放 按由远及近 从整体到部分 进行 细致地观察 学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想 记得在教学课后 小练笔 描写动物的外形 时 考虑到有些学生接触小动物的机会特别少 对 学生完成作文有一定困难 为了让学生抓住小动物的形态特点 生活习性写作 教学时 我用多媒体课件展示小动物的静态画面和活动图像 并配上提示引导 说明 把课件提供的有关小动物的信息整合到认知结构中去 使观察形象鲜明 要点突出 二 巧用多媒体 提高学生的表达能力 二 巧用多媒体 提高学生的表达能力 作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来 因此 一篇习作语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键 现代多 媒体教学直观形象 既能满足儿童的好奇心 又便于教师指导学生说话 在练 习说话时 教师借助课件 创设情境 在观察思维的基础上 通过创造性复述 课文 编故事 想象说话等多种训练表达方式 启发学生动脑 合理想象 激 发学生的表达欲望 强化语言与思维的训练 例如 听一位老师在教学 美丽 的小兴安岭 时 学生的头脑中留下了深刻的 美 的回味 景色之美 语言 之美 我适时地提出了这样一个问题 假如你是导游 你会选择在哪个季 节带游客去旅游 你怎样向游客介绍这个季节小兴安岭的美丽景色 学生在思 考片刻后 纷纷举手介绍 畅所欲言 达到了预期的效果 从心理学的角度来 说 写作就是人们把客观事物的表象和对其本质特征的认识 用文字符号的形 式表达出来的过程 写是说的语言表达形式 是对学生语文能力的综合检阅 我们可以根据实际把学生所经历过的事物通过计算机重现在学生的眼前 引导 学生进行再次细致观察 唤起其形象记忆 记得自己在指导学生写 我喜欢的 一种动物 时 了解到班里有很多同学都选择写兔子 为了改变这单一 枯燥 的现象 上课时 我把事先已录制好的动物短片播放给同学看 有动态的 静 态的 有地上走的 天上飞的 水中游的 同学们看得兴味盎然 全看过后 再选定画面反复地观察 课后原来打算写 兔子 的同学都在屏幕上找到自己 所喜爱的动物写出精彩之作 的确 在多媒体电脑网络下 学生作文素材丰富 极了