白公鹅.教学设计

白公鹅白公鹅 教学设计教学设计 何莉莎 设计理念 设计理念 教学这篇略读课文 要充分发挥学生的主体性 从整体入 手 引导学生自渎 自悟 自得 以 读 为主 通过感知读 理解读 体会读 感情读等多种形式来理解内容 体会感情 感悟表达的特点 运 用比较的方法 了解不同作家的表达方法 语音特色 教学目标 教学目标 1 认识 7 个生字 理解词语 2 有感情地朗读课文 理解白公鹅的特点 3 比较 白鹅 和 白公鹅 在表达上的异同之处 体 会作者的语音特点 教学过程 教学过程 一 一 谈话导入 引出新课 谈话导入 引出新课 1 导入 同学们 13 课我们学习了丰子恺爷爷写的 白鹅 谁能说说那只白鹅给你留下了怎样的印象 作者从几个方面具体描写了 她高傲的特点 2 出示课题 今天 咱们要跟随俄国的著名作家叶 诺索夫去 认识一只白公鹅 3 齐读课题 二 二 自渎课文 整体感知 自渎课文 整体感知 1 检查生字预习情况 同学们已经预习过课文了 谁会读准这些词语 2 自主学习 请大家自由朗读课文 想一想课文写了白公鹅的 什么特点 作者是从哪几个方面来具体描写的 三 三 感悟特点 丰富形象 感悟特点 丰富形象 1 白公鹅的这些特点 你是从哪些地方读出来的 请同学们默 读第二到第六自然段 画出让你印象最为深刻的句子 2 在交流过程中 根据学生的发言 教师适当引导学生学习重 点句段 感悟特点 一 一 引导感悟步态引导感悟步态 慢条斯理慢条斯理 的特点 的特点 1 指名读 找出中心句 2 它走起路来 仔细掂量着每一步 掂量 是什么意 思 3 它怎么走 画出动作祠 想象每一步的动作 体会用 先 再 然后 再 的连接写出走路的慢条斯理 动作缓慢 考虑周全 像海军上将在检阅部队 4 就是这么慢条斯理地走路 所以通过车辙凌乱而泥泞 的路时 它也那么有办法 身上的任何一根细翎都不沾上一点污 泥 5 就是狗在后面追赶 这只鹅也决不举步奔跑 和海 军上将一样 即使危险来临 它也临危不惧 6 小结写法 作者观察仔细 用词准确 恰当地运用比 喻 拟人的写法 使白公鹅走路的样子跃然纸上 7 齐读 感受白公鹅走路慢条斯理的样子 二 引导感悟 二 引导感悟 无忧无虑 自由自在无忧无虑 自由自在 的活动特点 更突出的活动特点 更突出 它的上将派头 它的上将派头 1 男生读第五自然段 可最糟糕的是 你甭想有鱼上钩了 2 这一自然段是写白公鹅跟我干什么 抢占水面 结果是它没把 我放在眼里 哪些句子写出了它没把我放在眼里 有时 有时 要不 就 过渡 不仅抢地盘 它还 吞食鱼饵 3 女生读第六自然段 勾当 是什么意思 按理说 做这样的事 应该 偷偷摸摸 而白公鹅却 从从容容 不紧不慢 那是因为 它自认为是这条河的主宰 主宰是什么意思 4 事实如此吗 对于白公鹅这种放肆的行为 我为什么不采取措 施 你体会到了什么 作者对白公鹅的喜爱 所以它才生活得无忧无 虑 自由自在 5 理解两个破折号的意思 小结 白公鹅走路慢条斯理 玩起来大胆放肆 但在作者的笔下 这 一切都让人觉得白公鹅是那么可爱 我们也禁不住和作者一样喜欢上了这 只白公鹅 6 齐读第 5 6 自然段 四 阅读比较 学习表达 四 阅读比较 学习表达 1 讨论两位作家的写法异同处 2 结合板书 体会 1 作者 抓特点 写具体 的方法 3 小结 通过学习 我们可以看出 不同的人写同一种事物 由于 他们观察的侧重点不同 描写的内容也会有所不同 语言风格也表现出不 同的特点 五 板书 五 板书 1