小学生语文自主学习能力的培养

小学生语文自主学习能力的培养小学生语文自主学习能力的培养 语文课小学生语文自主学习能力的培养小学生语文自主学习能力的培养 语文课程标准 提出四个基本理念 全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导 自主 合作 探究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程 其中就体现了要促进学习方式的转变 就是要变革单一 被动的语文学习方式为自主 探究 合作交流的等多种学习方式 使学生的学习方式 发生根本性的变化 其目的在于促进学生自主学习能力的养成与实践能力的发展 现代教学理论认为教 育过程是一个自我组织过程 发展的动力来自内部 即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面 两者缺一不可 学生的学习过程是一个心理结构自主构建的过程 教师是外力 根本的动力来自学生自身 教师的教学只有建立在学生自主建构的基础上 才能发挥作用 教师的自我组织作用主要表现在善于调 动学生学习的积极性 主动性和创造性 灵活驾驭课堂的艺术 善于因势利导 在错综复杂的非线性关系 中锻炼学生的自主学习能力 一 自主学习的内涵及意义 自主学习是当今我国教育改革研究的一个重要课题 不同的研究者因其理论立场和视角不同而理解各异 行为主义心理学家认为自主学习包括三个子过程 自我监控 自我指导 自我强化 而认知建构主义 学派认为 自主学习实际上是元认知监控的学习 是学习者根据自己的学习策略和努力程度的过程 美国 自主学习研究的专家齐莫曼提出 当学生在元认知 动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时 其学 习就是自主的 我国学习者庞维国认为 如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标 制订学习计划 作好具体的学习准备 在学习活动中能够对学习进展 学习方法作出自我监控 自我反馈和自我调节 在学习活动后能够对学习结果进行自我检查 自我总结 自我评价和自我补救 那么他的学习就是自主的 由以上的说法可以归纳出语文自主学习能力 就是指学生在学习语文时能自觉 主动 独立地获取信息 获得经验 综合应用语文知识形成解决问题的技能 胜利完成语文学习的任务 实现自身发展 二十一世纪是一个日益科技化和国际化的世纪 新时代社会发展所需要的人才不仅要有扎实的知识基础 而且还要敢于探索 敢于创新 有创造发明才能 培养学生自主能力则有利于形成学生的探索 创新意 识和知难而进的精神品质 也有利于他们走向社会后 能采用科学的方法去认识问题 去自主解决问题 因此 自主学习能力是学生走向社会 自主自强的客观需要 二 小学生语文自主学习能力的培养策略 语文学科是一门重要的工具学科 语文教学应致力于学生语言素质的形成与发展 这就要求我们的教育 社也要全面推进素质教育 从根本上改变教师和学生在教与学中的地位 即课堂教学中以教师主导 以学 生为主体 让学生做学习的主人 这就必须要激发学生主动参与的热情 充分发挥他们的主体作用 培养 学生自主学习的能力 但是 不只是语文 其它任何学科都不能局限于课堂 因为学习是一个动态的过程 它不受时间 空间和地域的限制 而语文更是一个灵活的学习科目 所以小学生语文自主学习能力的培 养应该从课前开始入手 重点落在课堂教学 课后要扩展延伸 实践和运用 一 课前帮助学生对功课进行适当和必要的预习 叶圣陶先生说 不教学生预习 他们经历不到学习上很有价值的几种心理过程 可见 课前预习是学 生主动的学习行为 因此 教师要合理安排 让学生有充分的时间去预习 训练学生逐步掌握最基本最有 效的预习方法 并把课前预习培养成学生自主学习的良好习惯 第一步 学生可以借助拼音认读新课的生字 词 观察生字 词的结构 找出尽可能多的形近字进行对 比区分 利用字词典工具弄懂生字 词的意思 找出字词所在的课文句子综合理解字词的使用 自己在用 生字 词造句写话 这样就能为下面学习课文扫除字词障碍 第二步 略读课文 初步了解课文内容及作者写作意图 选择自己喜欢的阅读方式精读课文 找到自己 喜欢的句段多遍阅读或朗诵 加深理解和体会 找出自己尚未读懂的句段作好标记 等待上课时请教老师 或同学 第三步 思考文章后面的习题 记下自己的理解和认识 第四步 对于文中记述的年代久远的事实 科学性很强的道理 与自身生活经历太远的材料 可以通过 图书馆 互联网或向父母等渠道搜集有关资料 帮助理解 低年级的学生由于年龄太小学习经验少 能借助拼音自学生字 做到会读 会认 能顺利朗读课文即可 二 课堂教学是培养小学生语文自主学习能力的关键 无论教育怎样改革 基于我国社会主义初级阶段的国情 我国的基础教育还是比较适合采用班级授课制 的形式 学生获取知识也主要是通过班级授课制的课堂教学 课堂教学仍是教育活动开展的中心 因而 课堂教学对小学生语文自主学习能力的培养起到关键作用 新课程标准倡导自主 合作 探究的学习方式 其共同特点就是使学生能真正成为学习的主人 教师不是权威的教授者 而是学生学习活动的组织者和 合作者 教师可以根据学生提出的问题或学习活动中遇到的困难 或提供示范 或指点阅读材料 或引导 学生们大胆表达自己的观点 由此而转变学生的学习方式 构建旨在培养学生自主学习的能力 1 学习兴趣是激发学生学习动机 推动学生努力学习的一种内部动力 我国古代教育家孔子曾经说过 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 在语文教学活动中 如果学生产生足够浓厚的兴趣 就能主 动地获取知识 形成能力 因此 在教学过程中教师要设计一个宽松 和谐 平等 民主的氛围激发学生 的学习兴趣 让学生乐学 语文课堂一开始就要吸引学生的注意力课堂每个环节都很重要 但要让学生自 始至终处于积极的自主学习状态 引人入胜的导入是非常重要的 教师根据课文特点灵活设计导入新课 迅速激发学生的学习兴趣和热情 如教学 丑小鸭 这一课时 教师可以设计问题导入新课 为什么丑 小鸭要离家出走 在离家出走的日子里丑小鸭经历了些什么事 后来丑小鸭变成了什么 2 自主学习必须以学生掌握一定的学习策略为保障 兴趣只是一种诱因 一种动力 要使学生自主学 习的主动性能保持下去 关键还在于让他们掌握学习语文的方法 自主学习具有独立性的一面 有时候 是在没有他人指导或帮助的条件下进行的 对既定的学习任务 如果学生缺乏相应的问题解决策略 即使 他具有较强的学习动机 学习也不可能得到顺利进行 课堂教学 教师都有教学的目的和任务 都希望能 有效的实现和完成 小学生学习过程是一个有感知 理解 巩固 运用的发展过程 也是培养学生 自主学习能力的训练过程 教师应该在教学过程中 运用多种教学方法和手段帮助学生习得学习策略 在 感知阶段 教师可以利用故事 图像 操作或借助教材 创设情境 提供感知材料 指导学生进行感知学 习 在理解阶段 根据不同年级确立不同理解目标 选择灵活多样的教学方法 为学生自主学习创设条件 充分调动学生参与的积极性 思维的主动性和创造性 在巩固阶段 教师抓紧时机有浅入深 循循善诱 设计不同层次的练习题给学生做 在运用阶段 体现出由简单向复杂运用过渡 比如一些课文的好句式 即时让学生自己来模仿一两句 3 培养学生质疑的能力 质疑是源于学生能够自我尝试 自己发现 爱因斯坦说过 提出一个问题往 往比解决一个问题更重要 质疑的过程是积极思维的过程 是提出问题 发现问题的过程 质疑可以使学 生改变学习中的被动地位 使他们变得积极主动 激起探求新知的欲望 迸发出创造的思维火花 能以较 高的效率发展学生的自主学习能力 教师在教学中应善于创设问题情境 消除学生心理障碍 提供质疑的 机会 以 丰碑 一课为例 教师可以指导学生这样进行质疑 丰碑 原来指的是什么 在课文中指的又 是什么 为什么要这样形容 质疑以释疑为主线 教师应该鼓励学生多角度思考 敢于尝试 敢于创新 培养质疑的能力 要坚持正面引导 以表扬为主 对提出高质量的质疑的同学固然要表扬 但对于质量不 高的质疑提出者也同样要给以肯定 肯定他们的积极态度 在语文教学中 学生阅读课文的过程 实质 是对文章的一个 再创造 过程 不同生活经历 个性特征的学生就有不同的理解和感悟 因此 质疑都是 各具其特点的 4 张扬个性 培养自主 新课程改革要求教师在教学中要关注学生学习的过程 关注学生的情感体验 及世界观 价值观 人生观的形成 关注学生创新能力和实践能力的培养 课堂应该是学生学习的舞台 同时也是学生学习成果展示的舞台 在传统的课堂教学中 学生敢于在课堂大胆发言的不多 特别是随着 年级的增高 学生变得更加沉默 究其原因 是因为传统的课堂教学中交流形式单一 简单的师生对话给 学生造成巨大的心理压力 在新的课堂教学中 学生是课堂的主体 理应是学生主控课堂 教师应该把更 多的机会交给学生来处理他们学习的心得收获以及疑难问题 语文课堂则更是学生表演的课堂 学生可以 根据自己的理解畅所欲言 例如上 狐假虎威 一课时 教师完全可以旁观学生的表演 然后对学生所取 得的成果给以客观的评价和真诚的建议 这样能使学生更深刻体会故事背后的大道理 小学生语文自主学习能力的培养小学生语文自主学习能力的培养 语文课程标准 提出四个基本理念 全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导 自主 合作 探究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程 其中就体现了要促进学习方式的转变 就是要变革单一 被动的语文学习方式为自主 探究 合作交流的等多种学习方式 使学生的学习方式 发生根本性的变化 其目的在于促进学生自主学习能力的养成与实践能力的发展 现代教学理论认为教 育过程是一个自我组织过程 发展的动力来自内部 即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面 两者缺一不可 学生的学习过程是一个心理结构自主构建的过程 教师是外力 根本的动力来自学生自身 教师的教学只有建立在学生自主建构的基础上 才能发挥作用 教师的自我组织作用主要表现在善于调 动学生学习的积极性 主动性和创造性 灵活驾驭课堂的艺术 善于因势利导 在错综复杂的非线性关系 中锻炼学生的自主学习能力 一 自主学习的内涵及意义 自主学习是当今我国教育改革研究的一个重要课题 不同的研究者因其理论立场和视角不同而理解各异 行为主义心理学家认为自主学习包括三个子过程 自我监控 自我指导 自我强化 而认知建构主义 学派认为 自主学习实际上是元认知监控的学习 是学习者根据自己的学习策略和努力程度的过程 美国 自主学习研究的专家齐莫曼提出 当学生在元认知 动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时 其学 习就是自主的 我国学习者庞维国认为 如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标 制订学习计划 作好具体的学习准备 在学习活动中能够对学习进展 学习方法作出自我监控 自我反馈和自我调节 在学习活动后能够对学习结果进行自我检查 自我总结 自我评价和自我补救 那么他的学习就是自主的 由以上的说法可以归纳出语文自主学习能力 就是指学生在学习语文时能自觉 主动 独立地获取信息 获得经验 综合应用语文知识形成解决问题的技能 胜利完成语文学习的任务 实现自身发展 二十一世纪是一个日益科技化和国际化的世纪 新时代社会发展所需要的人才不仅要有扎实的知识基础 而且还要敢于探索 敢于创新 有创造发明才能 培养学生自主能力则有利于形成学生的探索 创新意 识和知难而进的精神品质 也有利于他们走向社会后 能采用科学的方法去认识问题 去自主解决问题 因此 自主学习能力是学生走向社会 自主自强的客观需要 二 小学生语文自主学习能力的培养策略 语文学科是一门重要的工具学科 语文教学应致力于学生语言素质的形成与发展 这就要求我们的教育 社也要全面推进素质教育 从根本上改变教师和学生在教与学中的地位 即课堂教学中以教师主导 以学 生为主体 让学生做学习的主人 这就必须要激发学生主动参与的热情 充分发挥他们的主体作用 培养 学生自主学习的能力 但是 不只是语文 其它任何学科都不能局限于课堂 因为学习是一个动态的过程 它不受时间 空间和地域的限制 而语文更是一个灵活的学习科目 所以小学生语文自主学习能力的培 养应该从课前开始入手 重点落在课堂教学 课后要扩展延伸 实践和运用 一 课前帮助学生对功课进行适当和必要的预习 叶圣陶先生说 不教学生预习 他们经历不到学习上很有价值的几种心理过程 可见 课前预习是学 生主动的学习行为 因此 教师要合理安排 让学生有充分的时间去预习 训练学生逐步掌握最基本最有 效的预习方法 并把课前预习培养成学生自主学习的良好习惯 第一步 学生可以借助拼音认读新课的生字 词 观察生字 词的结构 找出尽可能多的形近字进行对 比区分 利用字词典工具弄懂生字 词的意思 找出字词所在的课文句子综合理解字词的使用 自己在用 生字 词造句写话 这样就能为下面学习课文扫除字词障碍 第二步 略读课文 初步了解课文内容及作者写作意图 选择自己喜欢的阅读方式精读课文 找到自己 喜欢的句段多遍阅读或朗诵 加深理解和体会 找出自己尚未读懂的句段作好标记 等待上课时请教老师 或同学 第三步 思考文章后面的习题 记下自己的理解和认识 第四步 对于文中记述的年代久远的事实 科学性很强的道理 与自身生活经历太远的材料 可以通过 图书馆 互联网或向父母等渠道搜集有关资料 帮助理解 低年级的学生由于年龄太小学习经验少 能借助拼音自学生字 做到会读 会认 能顺利朗读课文即可 二 课堂教学是培养小学生语文自主学习能力的关键 无论教育怎样改革 基于我国社会主义初级阶段的国情 我国的基础教育还是比较适合采用班级授课制 的形式 学生获取知识也主要是通过班级授课制的课堂教学 课堂教学仍是教育活动开展的中心 因而 课堂教学对小学生语文自主学习能力的培养起到关键作用 新课程标准倡导自主 合作 探究的学习方式 其共同特点就是使学生能真正成为学习的主人 教师不是权威的教授者 而是学生学习活动的组织者和 合作者 教师可以根据学生提出的问题或学习活动中遇到的困难 或提供示范 或指点阅读材料 或引导 学生们大胆表达自己的观点 由此而转变学生的学习方式 构建旨在培养学生自主学习的能力 1 学习兴趣是激发学生学习动机 推动学生努力学习的一种内部动力 我国古代教育家孔子曾经说过 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 在语文教学活动中 如果学生产生足够浓厚的兴趣 就能主 动地获取知识 形成能力 因此 在教学过程中教师要设计一个宽松 和谐 平等 民主的氛围激发学生 的学习兴趣 让学生乐学 语文课堂一开始就要吸引学生的注意力课堂每个环节都很重要 但要让学生自 始至终处于积极的自主学习状态 引人入胜的导入是非常重要的 教师根据课文特点灵活设计导入新课 迅速激发学生的学习兴趣和热情 如教学 丑小鸭 这一课时 教师可以设计问题导入新课 为什么丑 小鸭要离家出走 在离家出走的日子里丑小鸭经历了些什么事 后来丑小鸭变成了什么 2 自主学习必须以学生掌握一定的学习策略为保障 兴趣只是一种诱因 一种动力 要使学生自主学 习的主动性能保持下去 关键还在于让他们掌握学习语文的方法 自主学习具有独立性的一面 有时候 是在没有他人指导或帮助的条件下进行的 对既定的学习任务 如果学生缺乏相应的问题解决策略 即使 他具有较强的学习动机 学习也不可能得到顺利进行 课堂教学 教师都有教学的目的和任务 都希望能 有效的实现和完成 小学生学习过程是一个有感知 理解 巩固 运用的发展过程 也是培养学生 自主学习能力的训练过程 教师应该在教学过程中 运用多种教学方法和手段帮助学生习得学习策略 在 感知阶段 教师可以利用故事 图像 操作或借助教材 创设情境 提供感知材料 指导学生进行感知学 习 在理解阶段 根据不同年级确立不同理解目标 选择灵活多样的教学方法 为学生自主学习创设条件 充分调动学生参与的积极性 思维的主动性和创造性 在巩固阶段 教师抓紧时机有浅入深 循循善诱 设计不同层次的练习题给学生做 在运用阶段 体现出由简单向复杂运用过渡 比如一些课文的好句式 即时让学生自己来模仿一两句 3 培养学生质疑的能力 质疑是源于学生能够自我尝试 自己发现 爱因斯坦说过 提出一个问题往 往比解决一个问题更重要 质疑的过程是积极思维的过程 是提出问题 发现问题的过程 质疑可以使学 生改变学习中的被动地位 使他们变得积极主动 激起探求新知的欲望 迸发出创造的思维火花 能以较 高的效率发展学生的自主学习能力 教师在教学中应善于创设问题情境 消除学生心理障碍 提供质疑的 机会 以 丰碑 一课为例 教师可以指导学生这样进行质疑 丰碑 原来指的是什么 在课文中指的又 是什么 为什么要这样形容 质疑以释疑为主线 教师应该鼓励学生多角度思考 敢于尝试 敢于创新 培养质疑的能力 要坚持正面引导 以表扬为主 对提出高质量的质疑的同学固然要表扬 但对于质量不 高的质疑提出者也同样要给以肯定 肯定他们的积极态度 在语文教学中 学生阅读课文的过程 实质 是对文章的一个 再创造 过程 不同生活经历 个性特征的学生就有不同的理解和感悟 因此 质疑都是 各具其特点的 4 张扬个性 培养自主 新课程改革要求教师在教学中要关注学生学习的过程 关注学生的情感体验 及世界观 价值观 人生观的形成 关注学生创新能力和实践能力的培养 课堂应该是学生学习的舞台 同时也是学生学习成果展示的舞台 在传统的课堂教学中 学生敢于在课堂大胆发言的不多 特别是随着 年级的增高 学生变得更加沉默 究其原因 是因为传统的课堂教学中交流形式单一 简单的师生对话给 学生造成巨大的心理压力 在新的课堂教学中 学生是课堂的主体 理应是学生主控课堂 教师应该把更 多的机会交给学生来处理他们学习的心得收获以及疑难问题 语文课堂则更是学生表演的课堂 学生可以 根据自己的理解畅所欲言 例如上 狐假虎威 一课时 教师完全可以旁观学生的表演 然后对学生所取 得的成果给以客观的评价和真诚的建议 这样能使学生更深刻体会故事背后的大道理 5 突破学科界限 多领域焊接 语文学习不是孤立的 它可以和其他学科形成交叉联系 比如学习 蛇和庄稼 教师可以给学生一些时间来分享他们从其他学科了解到动物和植物之间的联系 学习 太阳 一课时 学生既可以从自然科学的角度谈谈自己对太阳的了解 也可以从物理学的角度进行分析 语文 除了与其他学科有联系 它与我们的生活也是密切相关的 可以这样说 语文是来自生活 而高于生活 在教学生口语交际时 应该贴近生活反映生活 6 帮助学生形成恰当的评价体系 巩固学生自主学习的能力 学生在自主学习探究过程中 需要保持 兴趣和意志力 渴望得到他人的关爱和激励 从中吸取前进的力量和成功的信心 评价是为了 创造儿 童的教育 运用评价是要注意 首先要用发展的眼光评价学生 激励的目的是为了促进学生的发展 因 此要立足处于发展中的学生 多肯定学生自主学习的成效 赞赏他们独到的见解 激发他们自主探索的兴 趣和欲望 增强他们的信心 使他们不断取得成功的希望和喜悦 其次 要让学生自主地参与评价 教师 要教学学生自我评价 相互评价以及对老师进行评价 学生在评价重要学会倾听 比较和鉴别 形成自己 的评价体系 第三 应该多方位多角度进行评价 学生自主学习的努力不是单一的 努力的方向也多样的 取得的成功度也是不同的 因此要有目的的进行评价 三 课后的自主学习是学生对课堂学习的延伸拓展 所以语文课后学习主要是指课外的学习 既然语 文学科是小学生语文自主学习能力的培养小学生语文自主学习能力的培养 语文课程标准 提出四个基本理念 全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积 极倡导自主 合作 探究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程 其中就体现了要促进学习方式 的转变 就是要变革单一 被动的语文学习方式为自主 探究 合作交流的等多种学习方式 使学生的学 习方式发生根本性的变化 其目的在于促进学生自主学习能力的养成与实践能力的发展 现代教学理论 认为教育过程是一个自我组织过程 发展的动力来自内部 即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个 方面 两者缺一不可 学生的学习过程是一个心理结构自主构建的过程 教师是外力 根本的动力来自学 生自身 教师的教学只有建立在学生自主建构的基础上 才能发挥作用 教师的自我组织作用主要表现在 善于调动学生学习的积极性 主动性和创造性 灵活驾驭课堂的艺术 善于因势利导 在错综复杂的非线 性关系中锻炼学生的自主学习能力 一 自主学习的内涵及意义 自主学习是当今我国教育改革研究的一个重要课题 不同的研究者因其理论立场和视角不同而理解各异 行为主义心理学家认为自主学习包括三个子过程 自我监控 自我指导 自我强化 而认知建构主义学 派认为 自主学习实际上是元认知监控的学习 是学习者根据自己的学习策略和努力程度的过程 美国自 主学习研究的专家齐莫曼提出 当学生在元认知 动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时 其学习 就是自主的 我国学习者庞维国认为 如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标 制订学习计划 作好具体的学习准备 在学习活动中能够对学习进展 学习方法作出自我监控 自我反馈和自我调节 在 学习活动后能够对学习结果进行自我检查 自我总结 自我评价和自我补救 那么他的学习就是自主的 由以上的说法可以归纳出语文自主学习能力 就是指学生在学习语文时能自觉 主动 独立地获取信息 获得经验 综合应用语文知识形成解决问题的技能 胜利完成语文学习的任务 实现自身发展 二十一世纪是一个日益科技化和国际化的世纪 新时代社会发展所需要的人才不仅要有扎实的知识基础 而且还要敢于探索 敢于创新 有创造发明才能 培养学生自主能力则有利于形成学生的探索 创新意识 和知难而进的精神品质 也有利于他们走向社会后 能采用科学的方法去认识问题 去自主解决问题 因 此 自主学习能力是学生走向社会 自主自强的客观需要 二 小学生语文自主学习能力的培养策略 语文学科是一门重要的工具学科 语文教学应致力于学生语言素质的形成与发展 这就要求我们的教育 社也要全面推进素质教育 从根本上改变教师和学生在教与学中的地位 即课堂教学中以教师主导 以学 生为主体 让学生做学习的主人 这就必须要激发学生主动参与的热情 充分发挥他们的主体作用 培养 学生自主学习的能力 但是 不只是语文 其它任何学科都不能局限于课堂 因为学习是一个动态的过程 它不受时间 空间和地域的限制 而语文更是一个灵活的学习科目 所以小学生语文自主学习能力的培养 应该从课前开始入手 重点落在课堂教学 课后要扩展延伸 实践和运用 一 课前帮助学生对功课进行适当和必要的预习 叶圣陶先生说 不教学生预习 他们经历不到学习上很有价值的几种心理过程 可见 课前预习是学 生主动的学习行为 因此 教师要合理安排 让学生有充分的时间去预习 训练学生逐步掌握最基本最有 效的预习方法 并把课前预习培养成学生自主学习的良好习惯 第一步 学生可以借助拼音认读新课的生字 词 观察生字 词的结构 找出尽可能多的形近字进行对 比区分 利用字词典工具弄懂生字 词的意思 找出字词所在的课文句子综合理解字词的使用 自己在用 生字 词造句写话 这样就能为下面学习课文扫除字词障碍 第二步 略读课文 初步了解课文内容及作者写作意图 选择自己喜欢的阅读方式精读课文 找到自己 喜欢的句段多遍阅读或朗诵 加深理解和体会 找出自己尚未读懂的句段作好标记 等待上课时请教老师 或同学 第三步 思考文章后面的习题 记下自己的理解和认识 第四步 对于文中记述的年代久远的事实 科学性很强的道理 与自身生活经历太远的材料 可以通过 图书馆 互联网或向父母等渠道搜集有关资料 帮助理解 低年级的学生由于年龄太小学习经验少 能借助拼音自学生字 做到会读 会认 能顺利朗读课文即可 二 课堂教学是培养小学生语文自主学习能力的关键 无论教育怎样改革 基于我国社会主义初级阶段的国情 我国的基础教育还是比较适合采用班级授课制 的形式 学生获取知识也主要是通过班级授课制的课堂教学 课堂教学仍是教育活动开展的中心 因而 课堂教学对小学生语文自主学习能力的培养起到关键作用 新课程标准倡导自主 合作 探究的学习方式 其共同特点就是使学生能真正成为学习的主人 教师不是权威的教授者 而是学生学习活动的组织者和合 作者 教师可以根据学生提出的问题或学习活动中遇到的困难 或提供示范 或指点阅读材料 或引导学 生们大胆表达自己的观点 由此而转变学生的学习方式 构建旨在培养学生自主学习的能力 1 学习兴趣是激发学生学习动机 推动学生努力学习的一种内部动力 我国古代教育家孔子曾经说过 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 在语文教学活动中 如果学生产生足够浓厚的兴趣 就能主动 地获取知识 形成能力 因此 在教学过程中教师要设计一个宽松 和谐 平等 民主的氛围激发学生的 学习兴趣 让学生乐学 语文课堂一开始就要吸引学生的注意力课堂每个环节都很重要 但要让学生自始 至终处于积极的自主学习状态 引人入胜的导入是非常重要的 教师根据课文特点灵活设计导入新课 迅 速激发学生的学习兴趣和热情 如教学 丑小鸭 这一课时 教师可以设计问题导入新课 为什么丑小 鸭要离家出走 在离家出走的日子里丑小鸭经历了些什么事 后来丑小鸭变成了什么 2 自主学习必须以学生掌握一定的学习策略为保障 兴趣只是一种诱因 一种动力 要使学生自主学 习的主动性能保持下去 关键还在于让他们掌握学习语文的方法 自主学习具有独立性的一面 有时候 是在没有他人指导或帮助的条件下进行的 对既定的学习任务 如果学生缺乏相应的问题解决策略 即使 他具有较强的学习动机 学习也不可能得到顺利进行 课堂教学 教师都有教学的目的和任务 都希望能 有效的实现和完成 小学生学习过程是一个有感知 理解 巩固 运用的发展过程 也是培养学生 自主学习能力的训练过程 教师应该在教学过程中 运用多种教学方法和手段帮助学生习得学习策略 在 感知阶段 教师可以利用故事 图像 操作或借助教材 创设情境 提供感知材料 指导学生进行感知学 习 在理解阶段 根据不同年级确立不同理解目标 选择灵活多样的教学方法 为学生自主学习创设条件 充分调动学生参与的积极性 思维的主动性和创造性 在巩固阶段 教师抓紧时机有浅入深 循循善诱 设计不同层次的练习题给学生做 在运用阶段 体现出由简单向复杂运用过渡 比如一些课文的好句式 即时让学生自己来模仿一两句 3 培养学生质疑的能力 质疑是源于学生能够自我尝试 自己发现 爱因斯坦说过 提出一个问题往 往比解决一个问题更重要 质疑的过程是积极思维的过程 是提出问题 发现问题的过程 质疑可以使学 生改变学习中的被动地位 使他们变得积极主动 激起探求新知的欲望 迸发出创造的思维火花 能以较 高的效率发展学生的自主学习能力 教师在教学中应善于创设问题情境 消除学生心理障碍 提供质疑的 机会 以 丰碑 一课为例 教师可以指导学生这样进行质疑 丰碑 原来指的是什么 在课文中指的又 是什么 为什么要这样形容 质疑以释疑为主线 教师应该鼓励学生多角度思考 敢于尝试 敢于创新 培养质疑的能力 要坚持正面引导 以表扬为主 对提出高质量的质疑的同学固然要表扬 但对于质量不 高的质疑提出者也同样要给以肯定 肯定他们的积极态度 在语文教学中 学生阅读课文的过程 实质 是对文章的一个 再创造 过程 不同生活经历 个性特征的学生就有不同的理解和感悟 因此 质疑都是 各具其特点的 4 张扬个性 培养自主 新课程改革要求教师在教学中要关注学生学习的过程 关注学生的情感体验 及世界观 价值观 人生观的形成 关注学生创新能力和实践能力的培养 课堂应该是学生学习的舞台 同时也是学生学习成果展示的舞台 在传统的课堂教学中 学生敢于在课堂大胆发言的不多 特别是随着 年级的增高 学生变得更加沉默 究其原因 是因为传统的课堂教学中交流形式单一 简单的师生对话给 学生造成巨大的心理压力 在新的课堂教学中 学生是课堂的主体 理应是学生主控课堂 教师应该把更 多的机会交给学生来处理他们学习的心得收获以及疑难问题 语文课堂则更是学生表演的课堂 学生可以 根据自己的理解畅所欲言 例如上 狐假虎威 一课时 教师完全可以旁观学生的表演 然后对学生所取 得的成果给以客观的评价和真诚的建议 这样能使学生更深刻体会故事背后的大道理 5 突破学科界限 多领域焊接 语文学习不是孤立的 它可以和其他学科形成交叉联系 比如学习 蛇和庄稼 教师可以给学生一些时间来分享他们从其他学科了解到动物和植物之间的联系 学习 太 阳 一课时 学生既可以从自然科学的角度谈谈自己对太阳的了解 也可以从物理学的角度进行分析 语 文除了与其他学科有联系 它与我们的生活也是密切相关的 可以这样说 语文是来自生活 而高于生活 在教学生口语交际时 应该贴近生活反映生活 6 帮助学生形成恰当的评价体系 巩固学生自主学习的能力 学生在自主学习探究过程中 需要保持 兴趣和意志力 渴望得到他人的关爱和激励 从中吸取前进的力量和成功的信心 评价是为了 创造儿 童的教育 运用评价是要注意 首先要用发展的眼光评价学生 激励的目的是为了促进学生的发展 因 此要立足处于发展中的学生 多肯定学生自主学习的成效 赞赏他们独到的见解 激发他们自主探索的兴 趣和欲望 增强他们的信心 使他们不断取得成功的希望和喜悦 其次 要让学生自主地参与评价 教师 要教学学生自我评价 相互评价以及对老师进行评价 学生在评价重要学会倾听 比较和鉴别 形成自己 的评价体系 第三 应该多方位多角度进行评价 学生自主学习的努力不是单一的 努力的方向也多样的 取得的成功度也是不同的 因此要有目的的进行评价 三 课后的自主学习是学生对课堂学习的延伸拓展 所以语文课后学习主要是指课外的学习 既然语 文学科是一门工具学科 具浅谈小学生语文学习能力的培养浅谈小学生语文学习能力的培养 摘要 小学阶段正是培养学生学习兴趣和学习能力的最佳时期 小学生语 文学习能力的培养是一个复杂的系统工程 本文结合相关理论 从小学生语文 学习能力的现状 学习能力培养的目标 学习能力培养的对策等三个方面作了 论述 小学生语文学习能力的培养又贯穿于整个小学阶段 只有根据学生每一 个年龄段的特点进行系统科学的培养并且坚持不懈才能收到实效 关键词 小学生 语文学习能力 培养 在当今知识社会 个人的学习能力已成为基本的生存能力 不仅决定着学 业的好坏 更是决定将来事业成功与否的重要因素 我国的基础教育始终在倡 导 素质教育 但却总逃不掉素质教育喊得轰轰烈烈 而应试教育却抓得扎 扎实实的尴尬境地 从孩子一上学开始 学生就被繁重的课业负担所压迫 学 生的厌学情绪越来越强 而且厌学的年龄也越来越呈现出低龄化 甚至连幼儿 园的孩子也开始出现厌学的情绪 这种教育现状 不得不让我们深思 为什么 我们在教育上花费了那么多 学生的学习情况却越变越糟呢 要改变这种状况 我们必须从小学来研究学生的学习方法 研究学生学习能力的培养问题 而语 文学习为各科之源 儿童良好的学习能力和良好的语文素养是进入初中 高中 乃至终身学习的基础和工具 从小学开始研究学生的语文学习能力更最有前瞻 性 一 小学生语文学生能力的现状 一 教师存在 语文教学等同于学习语文教材 错误认识 教师以语文教材为中心 而没有从学生需要出发 教师教学完全服从于教 材和教学参考书 教师照本宣科 不敢越雷池一步 而学生则是在教师的要求 下盲目地背课文 写生字 学习语文的过程不是培养学生的个性和能力的过程 而是按教师心中目标去像复印机一样 印 出一个个 好孩子 像卢梭在爱 弥儿里说到的那样 他要强使一种土地滋生另一种土地的东西 强使一种树 木结出另一种树木的果实 从教学过程和方式来看 小学语文课堂教学也是紧紧的围绕教材 教材中 规定的生字 生词 不管对于学生是否己经熟知 都要不停地一遍一遍地去读 去写 去查字典解释这些生字生词 课堂上花大量的时间 让学生分析课文 给课文分段写段意 写中心思想 课文分析更细化到每个字 每个词 我记得 曾经听过一节语文课 燕子 老师让学生分析课文 其中有这么一段 在微 风中 在阳光中 燕子斜着身子在天空中掠过 唧唧地叫着 有的由这边的稻 田上 一转眼飞到了那边的柳树下边 有的横掠过湖面 尾尖偶尔沾了一下水 面 就看到波纹一圈一圈地荡漾开去 老师先让学生分段写段意 然后逐段 地进行分析 细到每一个词 例如 这个 斜 字 老师问学生作者想用 斜 字来表现燕子的什么心情 在天空中掠过这个 掠 是什么意思 甚至让学生 上讲台前来用准备好的教具来演示怎么才是 沾 了一下水面 这些问题可能 连作者本身在写作时都没有想到吧 如若知道会用自己的文章这么来折磨学生 作者是否会有负罪之感呢 有些孩子为了能够上课正确的回答老师的问题 能 快速地完成作业 买来一本教材参考 而如今各式各样的参考书更是林林总总 还有更方便的 E 本通 之类的电子产品 有了这些东西无论是课堂还是作业 都能很好的应付过去 根本谈不上学习能力的培养 二 学生学习语文目标不明确 缺少主动性 小学生语文学习该学会什么 达到什么水平 重点难点是什么 这些内容 都是带有强制性的 学生的学习常常是围绕着老师和教科书进行的 老师的功 能好比是计算机的录入功能和输出功能 完成这两个功能就能完成了教学的整 个过程 在这个过程中考虑学生的因素较少 小学语文知识当中有许多学生在 实际生活中就已掌握 但在教学中却被当作重 难点反复的学习 如果让学生 自学 学生也不得要领 找不到目标 不知道如何利用空白时间 考试中如出 现超出课堂老师讲的内容 学生就会不知所措 学生因此也养成了被动学习的 习惯 老师教什么学什么 老师怎么教学生就怎么学 学生不知道自己想要学 什么 一直都是在外部的限制下学习 主动求知的欲望被一点点地削弱 也养 成了学生等 现成的 懒惰习惯 另外 学生学习的知识以间接知识为主 语 文知识的学习主要还是通过老师作为传授者 口传身授 学生都是通过书和老 师这些媒介来学习知识的 缺少实践性 缺少直接获取知识的渠道 小学生几 乎是早晨八点进入校园 下午四点走出校园 一整天都呆在学校里 没有机会 去接触社会 接触自然 没有亲自体验 三 学生没有好的学习习惯 学生没有意识到习惯对于学习的重要性 大多数都处在得过且过 应付学 习的状态下 没有养成甚至是没有意识到应该养成预习 复习 上课认真听讲 等习惯 更没有意识到坏习惯一旦养成很难改正 二 小学生语文学习能力培养的目标和原则 一 小学语文学习能力培养目标 语文是各学科的基础 语文学习的目的就是正确地理解和使用语言文字 在小学阶段小学语文的学习能力主要是语文学习的兴趣 正确的学习态度 合 理优化的学习方法 良好的学习习惯等各种非智力因素的总和 可以总结为学 生爱学 要学 会学 主动学 二 培养原则 在对小学生语文学习能力的培养过程当中要遵循一定的原则 1 激励性原则 激励性原则一只有真诚的 公平的 适当的激励才能对学生起到正面作用 反之脱离实际的 虚假的激励只会使学生变得骄傲 或让学生觉得做老师的虚 伪 反而会适得其反 因此实施这一原则 教师一定要仔细观察学生 善于发 现学生的优点 一让学生真正感受到成功与喜悦 从而促进学生积极向上的内 在动力 带动各方面全面发展 我校二年级有一名学生 平时学习特别不好 总是得不到老师的表扬 有一次他在校外拾到了一个钱包 里面有很多钱 他 交到了派出所 民警找到了学校 在全校同学面前 他得到了校长和老师的表 扬 同学们对他另眼相看 他成了学校人人皆知的英雄 令人难以置信的是从 那以后他的学习一跃而起 不久便成了班级的优等生 而且性格也比以前开朗 了 也更乐于助人 生活变得更加阳光了 可见恰当的激励能使学生更加自由 和谐的发展 2 科学性原则 在学生学习能力培养的过程中要有科学的理论和依据做指导 在学生学法 指导上要有比较科学的策划 符合学生身心发展规律 要安排得当 不能感情 用事 3 循序渐进原则 小学生语文学习能力的培养 不是一蹦而就的事情 它需要很长的一段时 间 是一个心理发展的渐进过程 是一点点地形成和提高的过程 而且它的形 成不是一次性就能达到的 需要有一个从无到有 从少到多 从简单到复杂的 渐进过程 只有量的积累才会达到质的飞跃 因此在此过程中要按不同的阶段 制定不同的目标 循序渐进 4 因材施教原则 因材施教原则是指根据学生的性格特点 学习基础 认知水平和接受能力 的不同 制定不同的培养计划 使每个学生都最大化的发展其特长 促进学生 全面发展 正如紧口瓶子不能容受一下子大量流进的液体 却能为慢慢地甚 至一滴一滴地灌进的液体所填满 所以我们必须考虑学生的接受能力 因材 施教 首先肯定每个学生都是人材 而针对其适合于培养成何种人材 制定相 应的学习内容 辅以适合的手段和方法 使学生真正成材 教师要注意了解 学生的能力倾向上的个别差异 选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行 了因材施教 因此 在实施因材施教的原则时需要注意 在学习生活中教师 要注意观察学生的学习特点 因材施教不是为了缩小学生之间的差异 而是在 因材施教的过程中学生的个性发展会更加突显出来 学生之间的差异也会更大 三 小学生语文学习能力培养策略 一 教师要完成角色转变 抛弃错误认识 传统的教师角色中 教师是课堂的主宰 神圣不可侵犯 不容置疑 教师 始终是主角 学生担仟配角 忽略了学生的主体性地位 学生更是缺乏主动思 考 创造思维的锻炼机会 把舞台让步给学生 教师充当组织者 编排者 调 控者 教师由舞台上的主角转变成幕后的策划 场外的指导 时刻准备着为学 生提供服务 做好后勤工作 教师这一角色定位并不是削弱教师在教学过程中 的作用和地位 而是加强教师组织 启发 引导 辅助的作用 教学每一环节 都离不开教师 因此教师显得更加重要 而这种角色转变 淡化了教师的主宰 更使得教育无痕 自然 归于学生天性 比如 在教授 乌鸦喝水 这一课时 一 传统的教学方式是学习字词 分析课文 得出乌鸦聪明 遇事爱动脑筋 从而让学生今后遇到事情也要向小乌鸦学习 善于想办法 在教师角色重新定 位以后 这一节课就发生了翻天覆地的变化 教师将 乌鸦喝水 这一课改编 成课本剧 教师指导学生如何分配角色 为学生准备好道具 一幕真实的乌鸦 喝水上演了 当然在学生乌鸦喝水剧幕里 乌鸦变得更聪明 有的乌鸦学起了 司马光砸缸 有的乌鸦衔来的不是石头而是吸管 可想而知 对学生而言 这 一课绝对是终身难忘的 因此 教师要适应这个角色的转变 真正将学习的舞 台交给学生 二 帮助学生明确学习目的 我们的毛主席正是因为在少年时就立下了 为祖国掘起而学习 的崇高目 标 才有了不断向前的学习动力 现在的许多学生学习成绩差也正是因为父母 总是用将来有个好工作 有房有车这样庸俗的目标来激励自己的孩子 老师更 是用能否考高分 能否考上重点来衡量一个学生是否有出息 因此学生今天为 了老师学 明天为了家长学 这种低级的 被动的学习目的使学生的目光短浅 即使实现了也无法得到精神层次的享受 从小树立高尚的学习目的 心中有祖 国 心中有别人 这样积极的主动的学习目的才会使学生的学习动力变得持久 因此教师和家长要多讲毛主席 钱学森 童第周等这些人是如何树立远大的学 习志向 最终为人类做出巨大贡献的故事 不断的激励学生明确学习目标 同 时 还要培养学生对学习的主动性 孔子曾说过 知之者不如好之者 好之 者不如乐之者 特别是小学生 对学习缺少自觉性 多是凭兴趣 因此这就 要求教师和家长尽可能地采取一切手段来激发学生对学习的兴趣 并保持这种 兴趣 适当的作业 恰当的教学手段 亲切和蔼的教学风格 及时的评价都可 以激发学生的学习兴趣 切不可让学生还不懂得学习是怎么回事时就对学习产 生了厌烦 三 让小学生养成良好的学习习惯 帮助学生树立远大的理想和超越自我的远大目标 许多学生学习没有劲头 成绩平平 并不是他们没有成为优秀学生的素质和天赋 主要原因是他们没有 明确的目标和崇高的学习方向 在学校应付老师 在家里应付家长 更多的时 候是在老师和家长的逼迫下不得不学 帮助孩子明确学习目标 可以通过主题 班会的形式 先号召学生收集这样的故事 然后读一读 讲一讲 演一演 用 学生喜闻乐见的形式启发他们对未来美好的憧 憬 不要单纯地说教 引起学 生的逆反 其次要给学生营造良好的外部环境 无论在学校还是在家里总是充 满着欢乐祥和的气氛 有利于学生经常保持乐观 开朗的心情 当学生遇到不 开心的事 家长和老师要帮助学生学会处理事情 学会用正确的方法与人交往 创造条件让学生多交朋友 主动与人交往 不要无休止的增加学生的学习量 让孩子没有喘息的机会 没有自由支配的时间 对于性格内向的孩子 尽量让 他多参加集体活动 鼓励课堂上积极发言 引导孩子多读课外书 多参加例如 郊游 交友 打球等活动 让孩子的生活丰富多彩 除此之外 老师和家长也 要给孩子树立榜样 做心胸宽广 积极向上的楷模 就像意大利电影 美丽人 生 里的圭多 在纳粹集中营中 为了不让自己的儿子心灵蒙上阴影 圭多努 力让孩子以为这只是一个捉迷藏的游戏 游戏的奖品是一辆坦克 他的儿子乔 舒亚在强忍了饥饿 恐惧和一切恶劣的条件后 赢得了他的奖品 坦克 美 国士兵开来营救他们的坦克 四 结论 语文是一门基础学科 语文同时又是一个充满人文 充满思想 充满智慧 的学科 小学阶段正是培养学生学习兴趣和学习能力的最佳时期 要让学生在 生活中 在实践中掌握语文知识 要启发和引导学生多读书 多思考 多探究 多运用 才能从小培养良好的学习习惯 参考文献 1 吴春兰 庄家来 语文课中多途径地强化学生的自主学习 J 中国科教创 新导刊 2011 22 2 倪广林 小学语文教学中如何培养学生的问题意识 J 文教资料 2010 35 3 李秀荣 小学生良好语文学习习惯的培养与研究 J 人民教育 2010 01 4 田霜晨 小学语文学习过程中直接体验的特殊地位与作用 J 小学语文 教学 2010 10 5 张丽英 小学数学双语教学研究 J 语文教学通讯 2011 04 有实践性 那么就必须让学生把课堂学习与课后学习结合起来 充分开发和利用课外语文资源 创造性地 开展各种语文学习活动 增强学生在各种场合学语文 用语文的意识 多方面提高学生的语文能力 要培 养学生自主学习语文的能力 鼓励学生多想 多看 多读 多写 多说 现在信息科技高度发展 网络信 息传递快捷 小学高年级的学生应该在老师或家长的指导下合理利用网络资源进行自主学习 自主学习是素质教育的灵魂 也是学生发展的潜能的桥梁 还是当代教育改革的重要方面 新课程标准 要求教师的语文教学应该从学生学习语文的心理规律和认知角度去培养学生语文自主学习的能力 并让学 生真正成为学习的主人 最大限度的参与到学习的全过程中 通过动手 动口 动脑 积极参与教学过程 在教师的指导下 充分发挥学生的主体作用 引导学生自主学习 建立一种有意义的学习策略 真正成 为认识的主体 学习的主人 授学生以会学之技 正是教师培养学生语文自主学习能力的核心 一门工具学科 具有实践性 那么就必须让学生把课堂学习与课后学习结合起来 充分开发和利用课外语 文资源 创造性地开展各种语文学习活动 增强学生在各种场合学语文 用语文的意识 多方面提高学生 的语文能力 要培养学生自主学习语文的能力 鼓励学生多想 多看 多读 多写 多说 现在信息科技 高度发展 网络信息传递快捷 小学高年级的学生应该在老师或家长的指导下合理利用网络资源进行自主 学习 自主学习是素质教育的灵魂 也是学生发展的潜能的桥梁 还是当代教育改革的重