谈谈如何将教育传播的基本原理用于课堂教学

谈谈如何将教育传播的基本原理用于课堂教学谈谈如何将教育传播的基本原理用于课堂教学 教育传播的基本原理 教育传播的最终目的 是要取得良好的教育传播效果 教育传 播效果是指在一定的教育传播过程完成之后 受教育者在知识 能力和行为等方面所发生的变化 以及与此相关的教学效率 教育规模等 研究发现 教育传播要取得好的效果 须遵循一 些原理或规律 其中利用媒体进行传播的几个主要原理为 1 共同经验原理 教育传播是一种信息传递与交换的活动 教师与学生的沟通必 须建立在双方共同经验范围内 一方面 对学生缺乏直接经验 的事物 要利用直观的教育媒体帮助学生获得间接的经验 另 一方面 教育媒体的选择与设计必须充分考虑学生的经验 教师与学生必须把沟通建立在双方共同经验范围内 才能进行 有效的传播 要使学生了解一件事物 教师必须用学生经验范围内能够理解 的比喻 引导他们进入新的知识领域 教育媒体的选择与设计 必须充分考虑学生的经验 2 抽象层次原理 抽象层次高的符号 能简明地表达更多的具体意义 但抽象层 次越高 理解便越难 引起误会的机会也越大 所以 在教育 传播中 各种信息符号的抽象程度必须掌握在学生能明白的范 围内 并且要在这范围内的各抽象层次上下移动 传播的内容必须在学生能明白的抽象范围上进行 并且要在这 个范围内的各抽象层次上下移动 既要说出抽象要点 又要用具体事物来支持 讲了熟悉的具体 事物 又要分析 综合 推理 演绎得出抽象的概念 3 重复作用原理 重复作用是将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈 现 它有两层含义 一是将一个概念在不同的场合重复呈现 如在几个不同的场合下接触某个外语生词 以达到长时记忆 二是将一个概念用不同的方式去重复呈现 如同时或先后用文 字 声音 图像去呈现某一概念 以加深理解 将一个概念在不同的场合重新呈现 能取得较好的传播效果 同一概念用不同的方式去重复呈现 能增强教育传播效果 4 信息来源原理 有权威 有信誉的人说的话 容易为对方所接受 资料来源直 接影响传播的效果 因此 在教育传播中 作为教育信息主要 来源之一的教师 应树立为学生认可的形象与权威 所用的教 材与教学软件 其内容来源应该正确 真实 可靠 有信誉的可靠的传播来源对人们有较佳的传播效果 当传者是受者乐于接受的对象时 能取得较好的传播效果 教师应以自己的言行树立为学生认可的形象与权威 同时也要 与学生打成一片 做学生的知心朋友 教师选用的教材 资料 的内容的来源应正确 真实 可靠 教育传播是由教育者按照一定的要求 选定合适的信息内容 通过有效的媒体通道 把知识 技能 思想 观念等传递给特 定的教育对象的一种活动 是教育者和受教育者之间的信息交 流活动 教育者 教育信息 受教育者 媒体和通道 环境等 都是构成教育传播的要素 教育传播的最终目的是要取得良好 的教育传播效果 研究发现 教育传播要取得好的效果需要遵 循一些原理和规律 利用媒体进行传播的原理主要有四个 共同经验原理 抽象层次原理 重复作用原理 信息来源原理 共同经验原理 教育传播是一种信息传递与交换的活动 教师与学生的沟通必须建立在双方共同经验的范围内 在课堂 教学中 老师在传授知识讲课的时候一定要与学生的经验相符 合 不可忽略学生能接受知识的能力 不然即使讲的再好 学 生也不能接受 还可选择多媒体教学这样可帮助学生更加直观 的学习课本上抽象的内容 其中教育媒体的选择与设计必须充 分考虑学生的经验 因为学生可接受的内容有限 可操作的经 验也有限 抽象层次原理 抽象层次高的符号 能简明地表达更多 的具体意义 特别是在数学教学中会运用很多的符号来代替 但是这样的信息符号抽象程度要在学生多掌握的能明白的范围 内 并且要在该范围的各抽象层次上下移动 这样可以更好的 帮助学生来理解所学内容 还能促进他们的学习 重复作用原理 重复作用是将一个概念在不同的场合或 不同的方式去重复呈现 它有两层含义 一是将一个概念在不 同的场合重复呈现 例如在课堂上 老师在讲一个生疏的内容 时 可以在各种合适的教学中接触 可以帮助达到长时记忆的 效果 二是将一个概念用不同的方式去重复呈现 老师在讲一 个新的概念时可利用的呈现方式去表达 可以帮助学生来加深 理解 更能达到教学的预期效果 信息来源原理 有权威 有信誉的人说的话 容易为对 方所接受 资料来源直接影响传播的效果 因此 在教育传播 中 作为教育信息主要来源之一的老师 应树立为学生认可的 形象与权威 如果老师平时给学生的直观感受就是不负责任 在讲一些课外知识或是拓展时 学生会不认可 觉得老师是在 吹牛 也不想听下去 老师所用的教材与教学软件 其内容来 源应该正确 真实 可靠