小语人教版四年级上册习作教案与例文

小语人教版四年级上册习作教案与例文（ 11篇） 目录 第一篇： . 2 第二篇： . 4 第三篇：七彩的生活七彩的童年 . 6 老伯 王栋华 . 11 第四篇： . 13 第五篇： . 16 第六篇： . 18 第七篇：了解习作内容 . 20 例文 1：黄山日出 . 21 例文 2：我爱家乡的湖 . 23 例文 3：庐山行 . 24 例文 4：素材小仓库 . 25 第八篇：四年级上册语文园地一习作训练教学设计 . 29 例文 1、晚霞 . 29 例文 2、春雨 . 30 例文 3、美丽的大海 . 32 第九 篇：学生优秀习作： . 34 第一单元 奇特的自然景观 . 34 游九龙湖 . 35 大丰山日出 . 36 美丽的校园 . 38 家乡的景绣园林 . 39 我们的校园 . 41 快乐的景绣园林之旅 . 43 迷人的大丰山 . 45 第十篇：学生习作例文： . 47 我爱桂花树 . 47 灵台山 . 48 校园的桂花树 . 50 秋天的校园 . 51 校园的一角 . 53 神奇的鲜水冷 泉 . 54 美丽的桂花雨 . 57 第十一篇：学生习作： . 58 神奇的大山 . 58 人教版语文四年级上册语文园地一：写自然景观教案设计与学生例文 第一篇： 学习内容：口语交际习作一回顾拓展一 教学流程：口语交际（包括词语积累等，对景物的了解），习作（学生自己写景物）交流学习收获（单元学习总结） 板块一：基础知识 1词语。积累“涓涓细流、郁郁苍苍、鸟语花香、山清水秀”等词语，尽量在自己的口语交际和习作中运用。 2句子。学习本单元有哪些印象深刻的句子，可以是描写动态静态的，也可以是描写声音样子的。 板块二：口语交际设计 1交流景物特点。学习本组课文，哪一处景物给你留下的印象最深？ 2讲自己喜欢的一处景物。可以讲课内的，也可以讲课外的。在学生有准备的基础上进行。 3相互评价。 这些景物为什么给你留下了深刻的印象？ 他或她讲得生动、具体、形象吗？怎样才能做到生动、具体、形象？ 板块三：习作设计 交流经验。已经进行了近 3 年的习作，你在写景方面有哪些经验？ 确定景物特点。先写什么，后写什么，怎样写。根据你的经验和交流后的收获，你想写什么？为什么？ 动笔。根据以往的经验，有意识运用学过的词语和句式，把想写的景物写出来。 自我评价。你觉得与以往的写景习作相比，这次有什么不一样的地方？ 相互评价。互相交流习作，进行评价，教师引导，注意与整组课文的联系。 板块四：交流收获。 1学习本组课文有什么收获？（学习内容、学习方法、学习经验） 2朗读四副写景的对联，注意节奏美，对称美，意境美。并熟读背诵。 3你建议同学们去参观哪处景物？为什么？ 4办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。 第二篇： 【作文要求】围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。通过你的习作，要让读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。 【习作指导】同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，用他的鬼斧神工，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象。峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们走进大自然，用画家的眼睛去发现美，用 作家的笔去描绘美。 、像画家一样细细观察发现美： 我们生活在一个五彩缤纷的世界里，可为什么许多同学还写不出好文章呢？其实，我们还没有学会观察，只会“走马观花”。试想：一个人坐在跑得很快的马背上，能看得清路旁的花吗？只有下马仔细看，才能辨认花的种类，观赏花的颜色形状，闻闻花的香味，想想花的用途总之，当你选好景物后，就要按照一定的顺序，调动多种感官参与观察。看得仔细，问得清楚，想得全面，这才叫观察。我们不能老等老师出了作文题以后才去观察，平时就要养成自觉观察与积累的习惯。记住：生活犹如泉源，文章犹如溪水， 泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。 、像作家一样具体描写展示美： 抓住特点话神奇： 同学们，自然界的景物千差万别，只有抓住特点，才能向读者描绘一幅独具特色的画面。同学们写景时最容易犯“千人一景”、“面面俱到” 的毛病。因此，我们在描写一处自然景观时，要善于写出自己的独特发现与体验；要想想主要突出哪一点奇妙之处，抓住重点写具体。 动静结合话神奇： 要把景物写得情趣盎然，就必须有静有动，动静结合。既要刻画景物的形状、颜色等，又要捕捉景物的动态与变化。瞧，鸟的天堂一文，作者就具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的动态景象，展示了美丽动人、生机勃勃的南国风光。 点面结合话神奇： 写景作文要学会运用点面结合的方法，对景物既要有全面的概括介绍，又要有细致入微的刻画。鸟的天堂一文，作者既写了众鸟纷飞的热闹情景，又特写了一只画眉鸟，使我们不仅感受到这里的鸟儿多，而且感受到了它们生活的自由快乐。 展开想象话神奇： 要把一处景物写活，必须展开想象，采用比喻、拟人、夸张等修辞手法。看到“蝴蝶在飞”，就想象到“蝴蝶在翩翩起舞”。看这句话：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。比喻手法的运用生动地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。 情景交融话神奇： 美丽奇妙的风景使我们心旷神怡，即所谓“触景生情”。边观察边与自然对话：你对景物会说些什么，景物会对你说些什么呢？写法上，可以一边写景、一边抒情；可以先写景，后抒情。而只写景不抒情，作文就像白开水。 同学们，孙悟空的法宝是“金箍棒”，哪吒的法宝是“ 混天绫”和“乾坤圈”，作文的“法宝”在书本上，在生活中，只有勤动笔的孩子才能拿到它。 第三篇：七彩的生活七彩的童年 设计理念： 作文教学“教”的重点与核心在于如何激发学生的写作欲望，也就是不要简单的把作文的优劣和考试的成败连在 不能简单鼓励学生为了将来的幸福而写作文。因此作文教学，就应当立足于学生的现实生活，尊重儿童的生活视野，尊重儿童的思维品质，不要拔高，不要限制，只要我们的“教”触动了儿童的心弦，孩子们的创作激情就会喷薄而出。 导写过程： 一、七彩生活大交流启动写作的阀门 师 :同学们， 时间过得真快，一眨眼的工夫，开学就是好几天了。自由自在的暑假生活不知不觉的就这样悄悄溜走了。今天，老师有个小小的提议，咱们班举行一个“我和暑假说拜拜”的暑假告别仪式，大家说好吗 ? 生 :好 !不好 !(教师可以抓住这个机会请几位学生具体地说说 ) 师 :同学们，我们虽然拥有一个相同的暑假，却有各自不同的生活。因为有着不同的生活，所以和暑假告别的时候，我们就有着不同的心情。但是不管你是愿意还是不愿意，我们都得和暑假说拜拜。下面请每个同学用最简洁的一句话来和我们的暑假作一次真诚的告别吧。 生 : (学生一个一个的道别 ，这时教师要适时的抓住那些很有个性道别的学生，让他们稍微地作点具体叙述，以唤醒、启迪周围的同学。 ) 设计意图 :这个环节设计一种告别的仪式，不露痕迹的打开了学生暑假生活的七彩画面。 二、七彩生活大搜索激发写作的兴趣 师 :同学们，听了大家刚才的表白，我似乎隐隐约约地感觉到你们的背后还有着许许多多精彩动人的故事，对吗 ?漫长的暑假，在我们的周围和自己的身上一定发生了许多许多的故事，可以说是酸甜苦辣，喜怒哀乐，悲欢离愁。 下面，请大家前后几个好朋友一起来说说自己在暑假中看到、听到或者亲身经历的那些真实有趣的故 事。 (学生或三人或四人为一组交流自己的暑假生活故事。教师参与到学生的交流中去，既是倾听了解学情，又是参与指导交流。 ) 师 :同学们，丰富多彩的暑假生活，是说不完道不尽的。假如老师要求你将自己在暑假里所见所闻和亲身经历的事分成两大类，你会怎么分呢 ? (让学生自由分类 ) 设计意图 :之所以分两类，目的是为了引导学生将复杂多样的暑假生活故事进行简约化处理，帮助学生进一步整理自己的暑假生活，为下面的选材做好铺垫。学生各自分类的角度不同，各种不同思路的相互影响，从而有效的引导学生从多个不同角度观察生活，体会生活的多姿多彩。 三、七彩生活大回放挖掘写作的内容 师 :同学们的分类真是五花八门、各有特色，老师深受启发。如果让我来分类的话，我会将自己的暑假故事分成感兴趣的和不感兴趣的两类。暑假里发生的事情，有许多是我们自己感兴趣的，令人心动的，也有许多是令我们感到没趣、扫兴的，对吗 ? 下面我给大 家讲讲这个暑假我最感兴趣的一件事 :童年趣事。 (略 ) 讲完之后，提出以下几个问题 :点和主要人物吗 ? 设计意图 :教师用口头作文的形式，巧妙地帮助学生理清写作思路和写作重点。 师 :同学们，你们愿意把自己最感兴趣的一件事说给大伙听听吗 ? (让学生自由地介绍。肯定会有少数几个胆大的学生主动站出来，介绍自己最感兴趣的故事，但大多数学生一时间还会感到比较茫然。 ) 师 :看来还有许多同学对那些自己最感兴趣的故事回想不起来，下面老师给大家几点提示，请看大屏幕 : 1暑假里你最爱 干的事情是什么 ?钓鱼、玩球、看卡通片、游泳、还是 _ 蚂蚁搬家、蜘蛛织网、懒猫睡觉、养花种草、还是 _ 炒菜、骑自行车、下棋、上网、还是 _ 魔术表演、科技展览、自然奇观、还是 _ 还有你周围发生的那些新鲜事、奇怪事等等，一定有许许多多。因为我们对这些故事充满了好奇，也因为这些故事对我们充满了诱惑，我们沉洒在其中，有苦有乐，我们心甘情愿。为了这些，我们每个人的背后都发 生了许多有趣动人的故事，对吗 ? (自由地说说自己的动人故事 ) 四、七彩生活大写真整理写作思路 师 :同学们，你们愿意把自己这些动人的故事写下来吗 ?老师有一个心愿，就是把大家的这些故事收集整理，编印一本七彩的生活七彩的童年暑假故事集，大家说好不好 ? (让学生发表一下自己的意见 ) 师 :同学们。为了写好这一次的暑假故事，请大家注意以下几点 :万别编造虚假的故事 ;好写某一天发生的小故事 ;事完整。 如果你想好了要写的故事，却不知如何开头，请举手，老师一定来帮助你。 (生开始作文，教师开始动笔写下水作文。 ) 五、七彩生活大融汇互动写作交流 相交流阅读习作，每小组推选一篇佳作。 选三位同学为代表，分别朗读自己的习作，然后组织学生进行对比评析。 后再修改。 4、教师总结点评。 习作选编 老伯 王栋华 暑假的一天下午，我和小伙伴们在河边玩耍。忽然天色暗起来，河面上刮起了大风，河水像猛兽一样向河岸涌来。 一艘停靠在岸边的大船，绳索被风吹断了，大船眼看就要离岸。这时，一位老伯急急忙忙地跑过来使劲地拉住绳索。可是断绳太短了，又是旧绳，恐怕经不住风浪的折腾。我见了连忙跑过去说 :“老伯，你再找一根结实点的绳子来，把船拴在岸边，这样船就不会被风吹走了。”老伯点了点头，把手里的绳索递给我，去找新绳了。 “伙伴们，快过来，我拉不住大船了 !”我大喊起来。伙伴们听了纷纷跑过来，李强抱住我的腰，周权超又抱住李强的腰，就这样一个抱一个。不一会儿，老伯拿着一根绳子跑来了，他冲着我们大声喊着 :“孩子们，要顶住”他跳到大船上，把 绳子的一头绑在船头，又跳上岸，把绳子的另一头紧紧地拉住，牢牢地拴在岸边的一块大石头上。 接着，他又说 :“来，把旧绳给我。”他接过旧绳，把两段旧绳接好，又把旧绳的一端拴在了大石头上。我问老伯 :“新不是已经把船拴好了吗 ?为什么还要用旧绳拴住 ?”老伯说 :“为了结实点嘛，哈哈哈 !” 过了好长时间，风停了，水静了，大船平安无事。我情不自禁地问了老伯一句 :“这船是您的吗 ?”“不，不是我的。”老伯笑着回答。望着老伯，我们也笑了。 教学后记：引导学生写“暑假回忆录”这样的作文，首先就要设法激活学生头脑中逐渐模糊的暑假生 活，酸甜苦辣，让学生一古脑倒出来。这样学生的思维活了，暑假的生活也就回来了。但这绝不是一蹦而就的一个简单过程，我设计了从“一句话告别 (引出暑假 )小组交流 (走进暑假生活 )故事归类 (整理暑假故事 )”等几个环节，引导学生一步步地从暑假的生活中苏醒过来，这样就为后面的审题与选材作了全方位的思考和准备。 为了帮助学生确定自己感兴趣的事 (即选材 )，我重点从“我爱干的、爱看的、新学的、好奇的”四个方面引导学生搜索，而核心就是围绕一个字玩。虽然学生的兴趣爱好各不相同，但是共同的特点就是爱玩 玩是天下所有孩子最感兴趣的事，只是大家玩的东西、玩的形式、玩的方法各不相同而已。引导学生把各自玩出来的动人故事写下来，文章也就各具特色，内容也就鲜活生动了。 同时，还有必要给予一定的写作力 这里，我以口头作文的形式，讲述了自己最感兴趣的一件事，然后通过几个问题的思考，引导学生知道怎样完整的叙述自己的故事。相对于范文而言，对学生的启发与示范就比较灵活。 第四篇： 肖海璇 过渡导入： 咱们先来回顾一下这个单元学习了哪几篇课文？这是一组写景的文章，学后大家感慨很多。正像有的同学所说钱塘江大潮的气势澎湃可谓 是“天下奇观”；雅鲁藏布大峡谷的壮丽、奇异堪称世界第一；还有那南国风光鸟的天堂及绚丽多变的火烧云，无不令人惊叹与震撼。经过一单元的学习，你们已经感受到祖国山水的秀丽。美丽的自然风光无处不在吧！的确，大自然像一位伟大的艺术家，把美尽情的展现在我们面前，而我们则需要一双善于发现美的眼睛去捕捉它。今天的习作就是让我们来把观察到的一处自然景观写一写。 明确要求： 咱们首先来看看这次习作有些什么要求？ 1、要围绕自己游览过或了解到的一处自然景观来写 , 可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。 2、写之前一定 要想想这一景观有些什么特点？要突出它的奇特之处。 3、要按一定顺序来写，做到语句通顺、流畅。 指导习作： 一、选好素材 明确写什么 1、可以是著名的大型风景区 ,如：杭州西湖、安徽黄山。 2、也可以是身边的微型景观， 如：校园（公园）一角、乡村的田野。 3、也可以是一次偶遇 ,如：海边日出、荷塘月色、都市夜景。 二、运用技巧 指导怎样写 1、观察描写要有顺序 A、可以按照空间顺序，以观察点的转移为线索描写。 湖面很平静，水清可见底，湖水由浅到深，是银白、淡蓝、墨绿，界限非常清楚。天山的白云和两侧的山峰，清晰地映在水里，把天、山、湖融为和谐的一体。在这平静的湖水中，惟一活动着的就是鸭子。一群白鸭边游边叫，一会儿张开翅膀扑打水面，溅起无数的水花，一会儿用脚掌在水中拨动，荡起一圈圈波纹。 B、也可以按照时间顺序。 多美的小雪花呀！开始零零落落，又小，又柔，又轻。接着小雪花变大了，变厚了，变得密密麻麻。后来，雪越下越大，小雪花在半空中你拉我扯，你抱住我，我拥紧你，一团团，一簇簇，整个世界都变得迷迷茫茫的，美不胜收。 2、要突出景物的奇特之处。 A、抓住景物在不同时间的特点。 潮来之前： 江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。 潮来之时： 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些， 只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近， 犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 潮头过后： 余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久 ,钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。 B、调动各种艺术手段，活化景物。 、使用恰当的比喻、拟人等手法，使文章生动形象。 只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩，水深不过一丈，小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的， 有像镰刀的， 有像盘子的，有像莲花的 、运用多种感官去感触景色的多姿多彩。 暑假，我去过青岛的海边。第一次看到大海，兴 奋得不得了。海水好蓝好蓝，海边的鹅卵石多得数不 清。 、展开丰富的想象，把写景和抒情结合起来。 多美的小雪花呀！开始零零落落，又小，又柔，又轻，就像那高贵的白天鹅轻轻抖动翅膀，一片片小小的羽毛，飘飘悠悠落下来。 索溪里圆润的石头，犹如顽皮孩童的脑袋，光溜溜的，探头探脑 第五篇： 陈昭君 l 教学目标： 1、能有针对性在课前观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。有意识地去发现、去体验身边的自然美。 2、围绕交际主题，抓住景物的特点，按一定顺序介绍出景物的新奇，进一步感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感。 3、在交流中，培养学生组内合作的能力，形成师生互动、生生互动的轻松愉悦的氛围。 l 过程： 一、谈话导入 风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷、大自然这位魔术师，让我们欣赏到了无数奇妙的风景。比如：本组课文中的、。有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，你们的眼睛发现了哪些大自然的景观呢？ 二、初步交流 （一）、自由说 激趣 1、同桌自由说。可以是身边看到的，树上了解到的，旅游时让自己印象深刻的景物。 2、个别简单说自己准备向大家介绍的景物。 （二）、定要求 组内交流 首先肯定刚才选的景物比较有特色的同学，强调选景要新颖。 交流要求： 1、 选好介绍的景物，介绍时要说明白，让大家觉得新奇。板书 :明白新 奇 2、 介绍要有一定的顺序。板书：有序 3、 其他听的同学要认真，可以帮助介绍的同学。板书：提问 补充 三、互动交流 1、选各组内比较有代表性的同学上台介绍。比如：选的景物新颖的 介绍有序新奇的 经过同学帮助进步大的整体水平不错的。 要求：听的同学认真，能提出问题或补充。说的 同学能解答问题。 板画：桥梁 板书：生生互动 2、评出口语交际优胜者，奖励。 第六篇： 训练目标： 训练观察事物的能力，学会抓住事物的特点，按一定的顺序写清楚。 复习指导： 同一地点的景观，随着季节的变化，景色也会不相同。怎样用语言文字把接触到的、看到的、了解到的各种自然景观具体、生动地描绘出来呢？这就要掌握一定的方法： 选自己最喜爱的景观重点观察，即使单纯的写景也是要表达作者的情感的。抓住感受写，不仅能将自己的情感融于描写之中，还能有力地烘托景物的特点。 （ 1）写景离不开仔细的观察。对要写的景物进行观察时，既要观察景物的整体，又要观察景物的局部。 （ 2）一定要找出这一景物与其他景物的不同点，找出这一景物动、静时的特点。 层次写清楚。 在动笔写作之前，一定要选择一定的顺序，或按远近、上下、前后的空间顺序；或按早晚、四季等时间顺序；或按总 总的写作顺序；或分类记叙。 当使用修辞手法。 描写景物还要展开丰富的想象，使用比喻、拟人等修辞手法，使景物借助想象的描述，显得更加形象生动。 拓展训练： 这儿 真美 提示：按一定的观察顺序描写。注意紧扣题眼“真美”。展开丰富的想象，将景物的特点写生动，写具体。 第七篇：了解习作内容 在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想想主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。 明白习作目标 清楚其奇特之处的形成。 一定顺序介绍、描写。 中融入自己的情感。 把握教学流程 一、谈话揭示课题 小朋友，你游览过哪些风景名胜？什么景观给你留下了难忘的印象呢？你准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方？ 二、学生汇报交流 回报时抓住一处景观的奇特之处，介绍时按一定顺序。 三、品读优秀例文 精彩的习作为学生的写作提供了范例。品读习作学生容易接受，既避免了枯燥的讲解习作方法，又使他们将阅读中学到的写作知识向习作自然迁移。 例文 1：黄山日出 黄山日出，被称为美景奇观。为了目睹这一美景，暑假里，我随妈妈来到黄山。 (开篇点题 ) 晚上，我们住在北海宾馆。爬山观景的劳累，使我很快进入了梦乡。迷糊中，只听见有人喊：“快，起来看日出 !”我一骨碌爬起来，揉着蒙眬的睡眼，跟着大人往外走。一阵山风吹来，好凉哪 !我清醒了许多，看看天上还泛着星光，一路上树影婆娑，怪神秘的。我来到清凉台，这是一个观日出的好地方，此时已有不少人等候在这里了。凭着人小，我七挤八拐，找了个好位子，等待着。 (清晨，找了个好位子，等待日出。 ) 过了一会儿，东方显出了鱼肚白，人群开始骚动。一会儿，鱼肚白渐渐地转成粉红色，东方的天际出现了橙色的彩霞。忽然，天边出现了一道发亮的光， 是那样耀眼，不知谁说了声：“快了，快了。” (日出前，人群的情绪与天空的变化。 ) 不知是冷，还是激动，我只觉得心里发紧，牙齿打颤。我看看四周，大人们开始忙碌起来，有照相机的准备按快门，等待着拍下那瑰丽的景象；没有照相机的翘首以待，大家似乎停止了呼吸。不知过了多久，太阳像一个小红球，突然从云海间跳出来，开始是半个，渐渐变成一个大红球。大地妈妈好像不愿让太阳离开怀抱似的，太阳只好一点一点地向上挪。 (太阳的上升情形。 ) 大约过了半个小时，太阳终于挣脱了大地妈妈的怀抱，跃上天际。啊，多么壮观，多么美丽 !顷刻，浩瀚的 云海被阳光一照，色彩斑斓；远近的山峰在云海的淹没下，只露出小小的山尖，就像大海中的小珊瑚礁人们感慨万千，赞叹这人间的美景。 (云海、山峰在阳光下的变化。 ) 我也被这壮观的场面激动了。啊！日出，表明新的一天开始了，让人充满希望，充满光明！啊，太阳，你给万物带来生机，给人们送来温暖！我愿小朋友如这日出，朝气蓬勃，茁壮成长；我祖国如这旭日东升，蒸蒸日上！（抒发感想。）（申屠越） 师生点评习作：日出，是黄山的一大奇观。小作者为了展现黄山日出的壮观景象，巧妙安排了三个特下镜头：第一，清晨，清凉的山挤满了人群，小作 者怀着急切的心情，凭着人小，“七挤八拐，找了个好位子”；第二，日出前的神奇景象和游人的举止；第三，日出时的情态变化。这样自然景观与观景场面交相辉映，相得益彰。 例文 2：我爱家乡的湖 我喜欢水。我爱欢快活泼的小溪，我爱深沉浩瀚的大海，我爱汹涌澎湃的黄河，我爱奔腾不息的长江。但是，我更爱家乡那美丽、温柔的湖哟。（运用排比引出主题：更爱家乡的湖。） 这湖是静的，犹如明镜一般，清晰地映出绿的树、红的花、蓝的天和白的云。这湖是软的，微风习习，波纹条条，像一条迎风而起的龙，伴着跳跃的阳光，伴着我的心在追逐、在嬉戏。（把 湖比成明镜，形象贴切。从静、软、活三个方面介绍湖。） 我想：湖中一定有个水晶宫，那是个金色的家园，不然它为什么整天那么快活？水晶宫中一定有一块巨大的翡翠，不然湖水怎么会那样绿？（联想自然。） 静的湖可爱，雨中的湖更是可爱。（巧妙过渡，承上启下。） 细丝般的春雨轻轻地飘下来，不停地织，织出这绿色的“锦”，“锦”上漾起无穷无尽的圆环，像姑娘绣出的团团新生的莲叶春雨来到的时候，湖面上最热闹。你看，天空中一道亮光，那是开幕式的礼花上了天。听，“轰隆隆”礼炮响了，大会马上就要开始了。大雨一落，联欢会开始了，你看见 那湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的簪花，你想知道节目是否精彩吗？那哗哗的“雷鸣般的掌声”会告诉你（巧用比喻、拟人，突出了湖的美丽，静中见动。）（吴名） 师生点评习作：小作者以一种清新、优美的笔调，写出了自己眼中的湖 湖是静的、软的、活的，从这三个方面写出了湖的美丽与温柔的特点。习作层次分明，结构简洁明了。在文中比喻、拟人等修辞方法运用得贴切、自然，读来生动优美呢。 例文 3：庐山行 如诗如画的庐山美景我仰慕已久。暑假，我实现了这个愿望，和妈妈一起到了人间仙境 庐山。 这一 天，我们乘车先到了五老峰，虽然是夏天，但这里很凉爽，怪不得人们常说庐山是避暑胜地。远远望去，五老峰就像五个老人并坐在一起，有的像在低头沉思，有的好似在互相交谈登上五老峰，只见苍松、翠柏、杨柳、竹子绿绿的自然美。最引注人的是一块块山石，这里的山石虽说不及黄山怪石的名气，但有独特的美。有的像老人，有的像小孩，有的像雄鹰展翅，有的像老龟负石，还有的像猴子捞月更有趣的是有一些山石，正看像野兽，侧看像人，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”啊 ! 庐山的雾可称得上是奇观了。当雾起时，人在雾存，人走雾停，真 好像在仙境中一样，人好像置身于一本巨大的童话书里。 中午，我们来到了庐山有名的“黄龙瀑布”，沿着小径向上走，还没看见瀑布，就听见哗哗的流水声，好像层层叠叠的海水，巨浪涌上海滩时的声音，又像风涛吹过绿色的树林。我们走上台阶，不一会儿就到了观瀑亭。在观瀑亭看瀑布，瀑布就像青翠欲滴的青山中舞动的一条银蛇，从山上飞泻下来冲击在下面的绿潭上，击起了无数银花。难怪诗仙李白吟诵：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这“九天之水”的壮观，我终于看到了。 啊，再见了，美丽的庐山！ (许永坤 ) 师生点评习作：小作者巧用比喻、排比等修辞手法，恰当引用诗句，生动形象地再写了庐山的五老峰、云雾和黄龙瀑布的不同风姿，那山石千姿百态，惟妙惟肖，那瀑布雄伟壮观。 例文 4：素材小仓库 芳香扑鼻 火树银花 拔地而起 雪松翠竹 湖柳绕堤 绿草如茵 百花争艳 山清水秀 山高树茂 怪石林立 万山丛中 千山一碧 山水环绕 粗枝大叶 落叶缤纷 层林尽染 田园风光 浮光跃金 小巷纵横 风光如画 灿若云锦 山色青青，虽然没有挺拔的气势，但却绵延起伏。那一簇簇 的小草顶破了地面，悄悄地探出了嫩绿的脑袋，神气地立在地面。近处的桃花，有的迎风初开，有的含苞待放，更多的是白毛茸茸的微吐红点的小苞。远处雪白雪白的梨花挂满枝头。微风拂过，宛如身着白衣的玉女翩翩起舞。山上的野花繁多，千姿百态，远远望去犹如片片彩云。池子里，无数只小蝌蚪在自由自在地游来游去。 洞口有一股清泉，许多人在那里挑水，桶儿叮叮口当口当，一股清泉，扁担吱悠吱悠像一支快乐的乡间小曲。挑水的人排成了一条望不到头的长龙。为了喝这香甜可口的泉水，我也排队跟着人们，终于轮到我了，我用手捧了一捧泉水，一喝，啊！真甜。 放眼望去，四面都是峡谷，一条小河沟绕谷向东流。一阵秋风吹过，空气中散发出淡淡的清香。我对着峡谷叫了一声：“你好！”峡谷立即回答：“你好！”这真是太美妙了！ 枝上长满了红艳艳的柑桔，那一个个圆圆的桔子仿佛一张张笑盈盈的脸蛋，冲着游人微笑。树上硕果累累，把树枝都压垂了下来，果农用竹杆撑着树枝，有的还用绳子把枝拴在竹杆上，怕果子把枝头压断了。 从地缝上往下望，缝底深不可测，黑压压的一片。沿着石阶往下行，石阶上长满了青苔。我们抓着岩壁的草木攀沿而下，就像活泼的小猴子欢蹦乱跳。越往下走越清静，地缝深处不时传来几声鸟 鸣，犹如一支欢乐的乐曲在地缝里荡漾。 四、指点习作方法 这次习作要求我们写的是身边的景物或著名的旅游景点。怎样才能写好这次习作呢？通过讨论、指点让学生明白： 首先，确定表达顺序。作文时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的顺序有：方位顺序。按景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。这又分两种：一是定点写景为序，即作者的立足点 (观察点 )不动，既可以集中描写一处景物，又可以写几处不同的景物；二是移步换景为序，即随着作者立足点 (观察点 )的移动来描写在不同地方看到的不同景色 先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。时间顺序。按春夏秋冬，过去、现在和将来，下雪前、下雪时、下雪后等时间推移的顺序写景。只要按一定的顺序把观察到的景物具体写出来，那美景自然会栩栩如生地呈现在读者眼前。 其次，抓住景物特点。小朋友，你可知道怎样才能抓住景物的特点吗？从形状、颜色、姿态、气势、声音等方面可以抓住特点，并加以具体描绘，就能突出重点，给人如临其景之感。不过，同样的景物，在不同的时节和地点它的特点是不相同的。比如同样是风，春风和煦，夏风炽热，秋风萧萧，冬风凛冽；同样是山 ，山势各不一样，天山巍峨，黄山秀丽，泰山雄伟，泰岭“盛气凌人”，大兴安岭“温柔可亲”。可见，只有抓住了特点，景物才活灵活现。 最后，展开恰当联想。小朋友，写景时要带着感情去观察，去联想，努力做到情感随着景物产生。当然，我们既可以先写景后抒情，也又可以先抒情后写景，也可以一边写景一边抒情，情景交融。不论怎样写，都要注意运用比较、比喻、拟人、夸张、反问等修辞手法，把所见的实在景物与自己的联想结合起来，这样写出来的作文才会具体形象、生动活泼，动人心弦。 五、学生自由表达 学生尝试起草，教师在学生中间巡视，对有困难 的学生进行个别指导，帮助他们开拓思路；及时发现共性的问题，并随机点拨。 六、班级交流评改 学生完稿之后，挑选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。学生完成习作后，再引领学生办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。 第八篇：四年级上册语文园地一习作训练教学设计 主题：一处自然景观 一、明确要求：围绕自己游览过或了解到的一处自然景观写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。要写出自然景观的特点，按一定顺序写。 二、习作指导： 1、回顾口语交际中自己所讲的内容，想一想 准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方。 2、想一想打算从哪几方面来写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和顺序。 三、独立试写：把自己想好的内容按一定顺序写下来，要突出景观的特点。 四、例文欣赏修改习作：和同学交流自己的习作，大家共同评议，修改习作。 例文 1、晚霞 我对晚霞情有独钟。 说起晚霞，我有一种刻骨铭心的感动。瞧，太阳似乎累了，慢吞吞地回家了，只留下一段灿烂的红霞在天边，放射出美丽的色彩，将大地染成一片铜红。“早霞不出门，晚霞行千里。”晚霞逐渐向四面八方伸张，似断又连，形成了一朵又一朵的红鳞云，轻盈地飘动着，像一个个顽皮的小孩在互相追逐嬉戏，又如大狮子，仙女的绸带，火红的玫瑰 晚霞，是母亲那温暖的手。远远的，仿佛向我招手。让一天的疲惫，随霞光散去；依偎在妈妈的怀里，怀着甜蜜的梦、对明天的期待、睡下了 晚霞是我小心翼翼走过的每一条路，那路是那样的坑坑洼洼，曲曲折折。在这一路上，我忘不了一望无垠的草地是我那银铃般的笑声；忘不了小溪中欢乐的嬉笑声；忘不了树林中捉迷藏时，所留下的串串小脚印 悠悠晚霞起，萋萋乡情在 思路剖 析：从字里行间体现了对晚霞的喜爱，绚丽的晚霞给我们带来了无限的遐想，这种记忆现在依然美好。 例文 2、春雨 从小，我就很喜欢春雨。 你看， 那透明的雨丝如牛毛，如千万条银丝，如迷迷茫茫的轻纱在天地间飘荡。一阵风吹来，把它吹得如烟、如雾、如尘。 这时，我总是喜欢倚在窗前，探着身子，伸出手臂享受这和风细雨的爱抚。或是打着小花伞走进雨雾中。好让雨丝轻轻地拂过我的手臂，那一点点淡淡的凉意，好舒服啊。它悄无声息地飘在我的衣服上，密密的、柔柔的，使人不由得从心底涌出一缕温情。细雨如痴如醉地下着，那么轻、那么密。凉丝丝的雨 中，偶尔还飘来一股泥土的清香味儿，那么清新好闻。 小雨滴洒落在窗前胭脂般娇嫩的花瓣上，不停地滚动着，聚集着，花瓣上便出现了成千上万颗闪烁着光彩的“珍珠”。慢慢地、慢慢地，小雨滴变成了大雨滴，急切的投入大地的怀抱。它轻轻的打在屋檐上，发出“滴滴、哒哒”的响声，好像在弹奏一首欢快的乐曲。渐渐地，雨水从屋檐上流下来，开始像断了线的珠子，一滴一滴地往下落。后来顺着瓦檐淌下来，汇成一股股涓涓细流。 雨扑进门前的那条小河，河面上立刻漾起了一圈又一圈的波纹。溅起来的水珠，大的如珍珠般晶莹透亮，欢蹦乱跳；小的细如烟尘，弥漫 于空气之中，形成了一道透明的水帘。 透过那雨帘，我看见马路上的行人撑起了五颜六色的雨伞，形成了雨幕中缓缓流动的彩虹，雨越下越大，地上湿得再也不是一个一个小圆点，而是一块一块的，继而又成了一大片一大片的水洼 每当这时，我不禁吟起一首诗“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。” 思路剖析：我们都经历过下雨，从雨中走过。但你是否细心观察过雨？本习作抓住春雨细、柔、凉等特点，通过细心观察，按照一定的观察顺序把春雨的清新淡雅，生动地描绘出来，语言自然清新，让人读后着实会 感受到春雨润物细无声和雨中的独有情趣。 例文 3、美丽的大海 你见过浩瀚的大海吗？大海是你的朋友，大海是你的老师，它会带给你无穷的乐趣，它会引导你长大成人。 早晨，我们坐上汽车，经过几个小时的颠簸，我来到海滩上，举目远望，无边无际的大海和蓝天相连，波涛随着海风上下起伏。飞快行驶的摩托艇把海水撕成两半，勇往直前 此时，太阳从云彩里钻出来，给蔚蓝的大海洒上了金沙，一闪一闪的，就像天空中闪烁着的小星星。几只海鸥穿过水雾，自由自在的飞翔，时而展翅高飞，时而低低滑翔，发出欢快的叫声。海面上涌起了层层波浪，汹涌的海水 涌上沙滩，泛起雪白的泡沫，一下子又拉了回去。 我漫步在柔软的沙滩上，一朵朵浪花便追上来，挠着我的脚心，拍打着我的腿，还不时往我身上、脸上撩着水花。我闭上双眼，觉得就像躺在母亲温暧的怀抱里，尽情地享受着她的爱抚。 啊！大海真使人流连忘返！回家路上，我还不断回首遥望。再见了，美丽的大海，你让我悄悄地编织起金色的梦幻！ 思路剖析：文章抓住了大海的特点，按照时间、空间地变化来描写大海给作者带来的感受。并运用了比喻、拟人等修辞手法，使大海的特点生动的展现在我们眼前。富有诗意的语句仿佛也把读者带到大海面前。 写作知识： 学会和掌握了写景状物的文章，对我们以后写记事、记人、记活动的记叙文，是会有很大帮助的。因为写人、记事为主的记叙文，都离不开状物，离不开对事物的描写，所以我们必须要学好状物的文章的写作。 要写好状物的文章，首先要做到：认真仔细地观察物件的外形，掌握状物文章的一般结构，介绍外形是一定要有次序有想像。 以状物为主的记叙文是以摹形描状为主要内容的记叙文。写这一类作文可以锻炼我们的观察能力和描摹能力。要写好以状物为主的记叙文，首先要仔细观察描述对象，这个观察，不仅是看一看，有的还要问一问，听一听，摸一摸，嗅一 嗅，尝一尝，只有这样，才能准确地抓住它的特征。其次要注意所描述的“物”各部分之间的关系，把它的层次搞清楚，有顺序地写出来。同时还要注意“物”的主要部分，要把最能表现“物”特征的部分写清楚、写具体、写详细。此外，要运用准确、形象的语言和多种修辞手法把“物”逼真的描摹出来，展现给读者。状物的作文不仅摹形描状，而且往往寓托着作者的某一思想感情，喜爱或厌恶，歌颂或鞭挞。有时，我们还可以借物喻人或借物寓理。