紫藤树下的故事

1 活动案例 紫藤树下的故事活动案例 紫藤树下的故事 扬中市实验幼儿园扬中市实验幼儿园 李红梅李红梅 摘要 摘要 玩是孩子的天性 也是孩子应有的权利 只有满足孩子的天性和权利 他们才能获得健 康和快乐 紫藤树下的故事 中教师始终是站在儿童的立场上 顺应儿童天性 给儿童充 分的自由 抓住幼儿探索的火花 鼓励幼儿去探索 作为教师最重要的不是让幼儿学更多的 东西 而是尊重孩子 解放孩子 还给孩子一个儿童的生活 儿童的世界 让他们能够有更 多的自由支配的时间 可以自由去想 自由去做 让孩子拥有一个幸福 快乐 健康成长的 童年是教育的首要目的 关键词 关键词 自选活动 尊重孩子 倾听心声 自主探索 活动背景 活动背景 幼儿园草坪旁有一长廊 长廊旁种了许多紫藤树 到了初夏 紫藤长满茂盛的树叶 小 朋友常到长廊下休息 做游戏 镜头一 镜头一 有一天 大家玩过大型玩具后 我安排孩子们自选活动 孩子们一声 耶 分头行动 陆一爽 管平逾 杨玉婷等孩子玩起了 办家家 游戏 她们捡来许多小树枝堆在一起准备 煮饭 用树叶做碗 找些烂泥巴搓起了小圆子 还摘了一些像葱一样的叶子切断了做菜 几 个孩子嘴里叽里咕噜说个不停 很快 她们旁边又聚集了许多孩子 陆一爽安排他们做爸爸 妈妈 姐姐 妹妹等 孩子们真的像模像样地叫起妈妈 爸爸 姐姐 妹妹 各人担任起自 己的角色 突然 做 妹妹 的严帆小朋友喊 肚子疼 大家赶紧将严帆扶到长廊上躺好 许晨远小朋友主动当起了医生 在地上找到一根小棍子做针筒 给严帆打起针 爸妈们围在 严帆身边叫她勇敢 不要怕 长廊里的孩子们更是忙得不亦乐乎 他们有的站在长凳上 有的爬到围墙栏杆上 有的 跟在别人旁边翘首相望 原来这些孩子们发现紫藤上有许多好看的小瓢虫 戴泽平喊来老师 帮她捉树叶上的虫子 我很快帮她捉到了虫子 平平当宝贝似的和小虫子玩去了 只见沙钊 杰小朋友也发现了一只 他爬上围墙栏杆 小心翼翼地拖下树枝扑上去捉住了它 这下 几 个孩子都围着它 争着要看小瓢虫 沙钊杰小心地张开手 只见瓢虫在孩子手心上爬来爬去 突然一下飞走了 急得沙钊杰直跺脚 何思勰说 我们再去捉 他们又围过去仔细地找 发现瓢虫就捉住 够不着的地方孩子们主动喊老师去帮忙 在老师的帮助下 许多孩子都捉 到了许多小瓢虫 孩子们都不认识这些小虫子 纷纷跑来问老师 我告诉孩子们这是瓢虫 专门吃蚜虫 孩子们记住了名字 玩瓢虫时小心极了 用手心小心捂着 生怕它再飞走 有 的不小心瓢虫飞走了 又赶紧去捉 忙得不亦乐乎 该到回教室的时候了 我说 瓢虫和 我们玩了好长时间了 它们又要去捉害虫了 我们把它放回去 等会儿再来和它们一起玩 2 好吗 孩子们点点头 把手中的瓢虫放了回去 恋恋不舍地回班了 活动评析 活动评析 在整个户外活动中 教师尊重幼儿 十分重视儿童的价值 让幼儿自己选择活动 创设 了一个开放的 自由的 宽松的气氛 自由选择满足了幼儿的需求 大家在活动中是那样无 拘无束 儿童自然的 内在的 潜藏的能力得到充分的发展 镜头二 镜头二 孩子们回到教室 有关瓢虫的话题一直在班中一半左右的孩子中展开 沙钊杰说 我 们回家了 瓢虫还在树叶上等我们吗 姚林说 我们吃饭了 瓢虫吃什么 它会饿死吗 当我告诉孩子们 吃完饭后 我们再去和瓢虫玩时 大家别提有多高兴了 这次吃饭是吃 得最好 最快的一次 我想 孩子的心已飞到长廊下了 活动评析 活动评析 尊重孩子就是要倾听孩子的心声 要真正理解孩子 设身处地地去为孩子考虑 理解孩 子的需要 抓住幼儿探索的火花 鼓励幼儿去探索 镜头三 镜头三 吃玩饭后 孩子们就吵着要散步 我问 瓢虫有没有翅膀 有的说没有 有的说有 瓢 虫会飞 我又问 瓢虫会飞 我们怎么和它一起玩 孩子们为难了 沙钊杰说 我们 拿一只玻璃瓶子 把瓢虫装在里面 瓢虫就飞不走了 这一下 孩子们想起来了 有的说 用一只小箱子装起来 瓢虫就飞不走了 有的说 瓢虫喜欢树叶 我们就用树叶接住 它 孩子们找了许多可以装瓢虫的瓶子 盒子出发了 一到长廊就迫不及待地找起来 这 次大家有经验多了 有的是一个人聚精会神地找 有的是几个孩子一起找 一旦发现瓢虫 几个孩子拉的拉 喊的喊 实在够不着 喊老师帮忙 很快许多孩子捉到了瓢虫 围在一起 玩起来 我乘机引导幼儿观察 瓢虫长的什么样 是怎样飞起的 许晨远说 瓢虫像 甲鱼 身上背着能飞的壳 杨勤之说 瓢虫像坦克 会爬 会飞 真了不起 我说 看看瓢虫有几只脚 瓢虫的头上有什么 瓢虫很小 但孩子们还是非常认真地数 发现 瓢虫有六只脚 爬起来很快 瓢虫和蚂蚁 蜗牛一样有天线一样的触角 大家还发现瓢虫真 漂亮 身上有许多小点点 我说 数数看 背上有几颗小点点 大家又仔细去数 发现 瓢虫背上都是 7 个点点 我告诉他们背上有 7 个点的瓢虫叫七星瓢虫 它是捕捉蚜虫的能手 专门吃害虫 我们要保护它 午睡时间到了 我说 瓢虫老是待在瓶子里会死的 我们让它去捉虫子 等我们睡醒 了 再来和瓢虫玩 好吗 孩子们都将瓢虫放回大自然 只有戴泽平不肯放 要求将瓢虫 带回家 我点点头 见我同意 平平高兴地 小心地用瓶子装着瓢虫 回到了教室放在自然 角中观察 起床后 许多孩子自发地围在瓶子旁边和瓢虫玩 看见瓢虫在瓶子里一动不动 沙钊杰 说 瓢虫 你睡觉了吗 姚林说 瓢虫一定也睡着了 我们快喊它起来 陆一爽说 瓢虫一定不高兴 把它一个人关在瓶子里 多难受 大家一致要求将瓢虫送回树林 去 3 捉害虫 老师满足了孩子们的要求 又组织孩子去长廊边过了把瘾 活动评析 活动评析 教育过程是儿童和教师共同参与的过程 也是儿童和教师真正合作和相互作用的过程 在这个过程中 儿童与教师双方都是作为平等者和学习者而参与的 尊重孩子的兴趣和需要 在很多情况下 可省去教师额外的努力和不必要的劳动 如果我们把幼儿真正作为一个大写 的 人 来尊重 那么幼儿将是平和的 自律的 轻松 愉悦的 一 教育应顺应儿童天性 给儿童充分的自由 一 教育应顺应儿童天性 给儿童充分的自由 3 6 岁儿童学习与发展指南 中强调 珍惜童年生活的独特价值 要充分认识生活和 游戏对幼儿成长的教育价值 把握蕴含其中的教育契机 让幼儿在一日生活中 在与同伴和 成人的交往中感知体验 分享合作 享受快乐 新 纲要 明确指出 保证幼儿每天有 适当的自主选择和自由活动时间 我们认为 玩是孩子的天性 也是孩子应有的权利 只 有满足孩子的天性和权利 他们才能获得健康和快乐 在此案例中 作为教师最重要的并不 是让幼儿学更多的东西 而是尊重孩子 解放孩子 还给孩子一个儿童的生活 儿童的世界 让他们能够有更多的自由支配的时间 可以自由去想 自由去做 让他们有更多的户外活动 可以和同伴一块游戏 让孩子拥有一个幸福 快乐 健康成长的童年是教育的首要目的 在此案例中我们发现 户外自由活动对幼儿的限制比较少 它能充分满足幼儿的真实需 要 帮助幼儿成为课程的主动建构者 幼儿可以按照自己喜欢的方式活动 在活动中往往表 现得积极 投入 尽兴 能主动自发地形成交往 进行想象 积极商量 获得丰富的情绪情 感体验 充分表现自我和实现自主发展 二 游戏中幼儿自主自由 教师积极参与 共享游戏欢乐二 游戏中幼儿自主自由 教师积极参与 共享游戏欢乐 游戏中幼儿自主自由 活动类型不是由教师硬性安排的 而是由幼儿自己选择的 玩什 么 怎么玩均由幼儿自己做主 如教师与孩子们一起做泥饽饽 或是与孩子们一起挖沙 找 瓢虫等 在此案例中 教师始终是站在儿童的立场上 并且以儿童为自己出发点的 幼儿对 瓢虫的兴趣持续了近两个星期 孩子们对瓢虫的外形特征 生活习性有了比较详尽的了解 在这个过程中 幼儿始终自发地主动活动 教师只作为聆听者 观察者 引导者和帮助者 教师积极参与活动 有时建议指导 有时给予一定帮助 但更多的时候是作为幼儿中的一员 师生之间较少出现距离感 教师作为幼儿的游戏伙伴 以自己饱满的情绪感染影响幼儿 并 对幼儿表达支持 赞许的态度