《珍珠鸟》教学案例

珍珠鸟珍珠鸟 教学案例教学案例 汉语教研组 玛尔帕努 语文课程标准 明确指出 学生是语文学习的主人 学生是学习和发展的主体 这 以促进学生发展为本的新理念抓住了语文教学的核心 在阅读课上如何自主 合作 开放 的氛围 让新课程理念得到充分体现 现结合我在教学 珍珠鸟 一课时进行了点滴尝试 在教学过程中 我让学生潜心读书 学习语言 自主探究 自由表达 获得丰富的体验 实现对文本的个性化解读和感悟 学生学习语言 离不开思维的参与 语文新课标倡导 阅读是学生的个性化行为 所以我为学生创设一个多维的思维空间 大胆想象 允许有 不同的见解和思辨 引领学生用自己的心灵主动去与文本对话 获得课文丰富的 多元的 理解 一 教学目标 1 指导学生有感情地朗读课文 背诵喜欢的自然段 2 引导学生读懂课文内容 理解课文最后一句话的含义 体会作者的思想感情 3 让学生产生喜爱小动物的情感 体会人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖 二 教学设计 一 创设情境 导入新课 1 板书课题 齐读课题 2 播放珍珠鸟的视频画面 教师 请同学们浏览课文 找出作者是怎么描写珍珠鸟外 形的 3 初读了课文 你知道文章说的是谁信赖谁呀 二 品读课文 师 上节课 我们初读了课文 学习了一至五自然段 大家知道了大珍珠鸟与作者一 点点熟悉了 可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢 出示自学提示 认真阅读课文六至十六自然段 从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖作 者 你有什么感受 做简要批注 再练习有感情地朗读 师 通过朗读这一段 第八自然段 你发现了什么 生 我发现小珍珠鸟开始很胆小 只敢在笼子四周活动 生 我也发现小珍珠鸟胆子很小 它害怕飞得远了会受到伤害 所以活动范围很小 师 很有见解 生 我发现珍珠鸟开始淘气了 它发现没有人伤害它 没有人管它 就胆子大了起来 生 我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活泼 就像天真好动的小孩子一样 作者不会生 气的 反而很喜欢的 师 你还能体会到作者的喜欢之情 了不起 生 我发现珍珠鸟的胆子是慢慢变大的 不是一下子就大的 师 你看到了胆子变化的过程 有一双敏锐的眼睛 生 读第十一自然段 到这里 我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了 它再也不怕主 人了 生 珍珠鸟甚至 啄 我的笔尖 可以看出珍珠鸟完全没有了戒心 生 读第十二自然段 我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的 他是很轻地用手抚一抚珍 珠鸟的毛的 生 我还从 友好 这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人 它是很喜欢地啄的 不是狠 狠地啄的 师 这个 啄 表示亲切 就像老师拍拍你的肩膀一样 师亲切地拍拍学生的肩膀 我不是要打你 而是表示我的友好 师 同学们刚才的读书体会很深刻 都知道了小珍珠鸟的胆子是慢慢变大的 为什么小珍 珠鸟的胆子会越来越大 我们知道珍珠鸟可是一种怕人的鸟啊 请四人小组展开讨论 学生带着这个问题小组自由进行讨论 生 是因为作者没有伤害它 生 小珍珠鸟的胆子越来越大是因为 我 对它的信赖 我 对它的友好 师 同学 们 鸟和人虽然不能进行语言的交流 但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着 情感的交流 表示对作者的友好和信任 在他们相处的过程中 最让你感动的是哪一处 生 我觉得文章第14自然段最让我感动 因为小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了 这 是多么感人的画面啊 师 老师也有同感 你能有感情地朗读一下吗 生感情朗读 师 本来很怕人的鸟儿 竟然趴在作者的肩上睡着了 好美的一幅画面 指名配乐朗 读 学生一边感受 一边观察插图 你知道作者在笑什么吗 生 作者在笑 小东西 你玩累了吗 趴在我的肩膀上不要摔下来哟 生 作者在笑 小珍珠鸟 你的胆子太大了 不怕我把你抓起来吗 生 作者在笑 这小家伙 一定作 了一个好梦 师 作者的笑是会心的笑 是善意的笑 小珍珠鸟真的把我当作亲密无间的好伙伴 好朋友了 那么 小珍珠鸟趴在我的肩上做梦 它梦见了什么呢 生 小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏 一起嬉戏 生 小珍珠鸟梦到主人就是它的父母 它在主人的怀里撒娇 要小虫子吃 师 大家的想象真精彩 从中可以看出人与鸟之间建立了真挚的友谊 营造出了人与 动物和谐相处的美好境界 师配乐朗读 生感受温馨的画面 感人的情怀再次有感情地朗 读这一段 三 回读第三至五自然段 师 看来 在作者的精心呵护下 小珍珠鸟的活动地点变化了 我们感受到了小珍珠 鸟的活动方式 性格也发生变化了 它越来越亲近 我 信赖 我 了 透过小珍珠鸟的 变化 你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗 生 大鸟也信赖作者 它们允许自己的孩子飞出笼子 与作者亲近 师 文中哪些语句体 现出大珍珠鸟信赖 我 你不禁想读一读课文中哪些段落 默读三至五自然段 画一画 相关语句 学生朗读所画语句 四 关注描写人的语句 体会信赖是彼此创造的 师 不论是大珍珠鸟还是小珍珠鸟都对 我 产生了信赖 但这珍珠鸟一家为什么会 对 我 产生信赖呢 生 是 我 精心呵护它们的缘故 师 画一画描写 我 精心呵护珍珠鸟的语句 学生朗读 体会 我 对鸟的爱 归纳出 不看 不管 不伤害 不停 不写 师 你感到仅仅是珍珠鸟信赖人吗 生 不是 作者也信赖珍珠鸟 师 是啊 作者坚信只要通过自己的精心呵护 只要自己对小鸟尊重 只要自己付出 爱 就一定能创造出美好的境界 师 老师今天真的很有收获 听到这么多富有创意的题目 还有那么多富含哲理的诠 释 真好 为了我们生存的环境更加和谐美好 我希望同学们能够从自己做起 从现在做 起 关爱动物 善待生命 不仅在人与人之间 还要在人与自然之间架起一座信赖的桥梁 五 拓展延伸 感悟事理 师 有人说 信赖 是一种包容 是一种气度 更是一种胸襟 其实 同学们也可以 像作家冯骥才一样 写出自己独特的感受 请仿照作者的 信赖 往往创造出美好的境界 的形式写出一句有关信赖的句子 看谁写的又快又好 生1 信赖 往往使世界多一份和平 生2 信赖 能使心灵多一抹阳光 生3 信赖 往往使我们心灵相通 真情相融 生4 信赖 往往使生活增添一份情趣 师 听了同学们的感受 老师也跃跃欲试了 但是你们写得实在太精彩了 老师觉得 无法与你们媲美 只好借一首诗来表达心中的感受 信赖是一盏灯 一盏明亮的灯 她使我们前进的道路更亮 更明 信赖是一座桥 一座坚固的桥 她使我们封闭的心灵相通 相融 信赖是一首歌 一首动听的歌 她让我们在飞扬的歌声中欢笑 愉悦 信赖是一首诗 一首抒情的诗 她让我们在诗意的生活中沉醉 向往 师 总结 是呀 信赖是一座桥 让我们彼此心灵相通 信赖是一盏灯 照亮我们 前进的航向 人与人之间应互相坦诚 互相信赖 理解 宽容 和睦相处 只要人人献出 一点爱 世界将会变成美好的人间 播放歌曲 爱的奉献 附 板书设计 7 珍珠鸟 害怕人 伸嘴 伸脑袋 瞅瞅 笼子四周 珍珠鸟 在屋里飞来飞去 信赖 雏鸟 落在桌上喝茶 跳动 啄笔 喜爱 落在肩上睡熟 人对鸟 不看 不管 不伤害 不停 不写 教学反思 一 读书实践 感受语言 在感受中学习 在本课的阅读教学中 我为学生创设了良好的自主学习情境 以学生原来的知识经验 为基础 激发学生的阅读兴趣 鼓励学生选择适合自己的学习方式 引领学生自读 自悟 让学生在自悟自读中感受阅读乐趣 整堂课的教学始终以学生自读自悟为本 并运用了多 种形式的朗读方式 面向全体学生 学生学习兴趣很高 实现了读中自得自悟的教学理念 另外 注意把课内课外知识有机结合 让学生更好地领悟了文章的含义 使学生在学习中 得到快乐 求得发展 二 驰骋想象 个性解读 在体验中学习 语文课程标准 提出培养学生探究性和创造性阅读能力 应提倡多角度的 有创意的 阅读 因此 在教学中 我提出 作者看着小珍珠鸟在笑 他在笑什么 小珍珠鸟趴 在我的肩上做梦 它梦见了什么 让学生驰骋想象 学生凭着对课文的理解 对作者与 小珍珠鸟之间友谊的多元解读 发言不时闪现充满个性 智慧的语言 一幅温馨的感人画 面浮现眼前 从而加深了对课文的理解 三 创设自主开放的学习氛围 通过这堂课的教学 我也反思了自己过去对课改的理解 以前 放 出去教的课文总 担心学生这样学不会 那样学不扎实 还担心一经 放 出去 收 不回来怎么办 让学 生自主学习成了一句空话 学生们花了很多时间 学得苦 学得紧 教学效果却不好 这 次尝试 如 学习第八自然段时 提问 你发现了什么 学生展开了丰富的想象 回答 形式多样 使我深刻地认识到 学生是鲜活的生命个体 他们所具有的主体能动性及丰富 的创造潜力 使他们在教学过程中展现出让人敬重与钦佩的活力 而正是这种富有生机的 活力与创造力 才使课堂教学连续成新的发现 新的感觉 新的收获和新的经验 从而成 为教师生成新的课程经验的重要基础 自主 开放是语文学习的快乐之源 创设自主合作 开放的学