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二年级数学上册五森林里的故事除法的初步认识平均分的分法教学建议青岛版六三制202001074138.doc
二年级数学上册 五 森林里的故事《除法的初步认识》课件+教案+练习+素材（打包34套） 青岛版六三制
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除法的初步认识
二年级数学上册
森林里的故事《除法的初步认识》课件+教案+练习+素材（打包34套）
青岛版六三制
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数学
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34
青岛
- 资源描述：
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- 内容简介：
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1平均分的分法平均分的分法教学建议教学建议信息窗 2动物联欢这幅情境图呈现的是森林里的小动物们在做游戏的情境：16 只小松鼠分组做游戏，12 只小熊跳拉手舞。通过解决小熊和小松鼠分组的问题，认识平均分的两种情况：按份数平均分、按每几个一份平均分。通过本信息窗的学习，加深对平均分的理解，为认识除法积累比较丰富的感性经验。教学时，可以用多媒体呈现情境图，让学生认真观察画面，续接上一个信息窗的故事内容，通过观察画面继续讲数学故事。在理解图意的基础上，以教材中的问题为线索，启发学生根据图中的其他信息提出自己感兴趣的问题，进一步理解平均分的意义。“你问我说”中有两个红点问题。第一个红点问题是学习把一些物品按份数平均分；第二个红点问题是把一些物品按每几个一份平均分。与第一个信息窗第二、第三个红点相比，前者对于“平均分成几份”和“每几个一份”都是已知的、确定的，而后者需要学生自己动脑思考、动手操作完成，是前二个信息窗问题、思路及方法的拓展。第一个红点标示的问题是：“可以平均分成几组？每组几只？”教材先借助学具动态呈现了“把 12只小熊平均分成 3 组，每组 4 只”的过程。由于平均分可以有不同的分法，每种分法也可以有不同的操作，所以教材没有穷尽所有分法，只是出示一种方法作为引领，接下来提出“还可以怎样分”这一开放性的问题，启发学生自己探索、思考怎样分，然后动手分一分，并在同学中交流各自的分法。2教学第一个红点时，要引导学生借助学具来摆一摆、分一分，以便得出多种不同的分法。在分的过程中要帮助学生进一步体会：分法可以不同，不管平均分成几份，但要每份分得同样多才是平均分，从而使学生把握平均分的本质特征，深刻理解平均分，为认识除法积累比较丰富的感性经验。与信息窗 1 相比，此处要引导学生用比较规范的语言完整地表达平均分的过程和结果。比如：“把 12 只小熊平均分成 3 组，每组 4 只” ，使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义，了解平均分的方法。第二个红点标示的问题是：“松鼠可以每几只一组？能分成几组？”教材编排与第一个红点类似，仍然是借助学具来圈一圈、分一分，呈现了学生的一种分法：“每 4 只一组，可以分成 4 组” 。接下来提出“还可以怎样分”这一开放性的问题，引出多种不同的分法。教学第二个红点的过程与第一个红点类似。教师要引导学生借助学具来圈一圈、分一分，然后组织交流，使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义。交流时仍然强调学生用语言完整地表达分法和结果。比如：“把 16 只松鼠每 4 只分成一组，可以分成 4 组” ，继续为除法的初步认识打基础。此外，还要让学生理解这次的分法与第一个红点相比，虽然都是平均分，但前者是按照份数进行平均分，这里是按照每份的个数进行平均分。本信息窗教学时需要注意，教材这两个红点的内容分别是传统教材中的“等分除”和“包含除” ，在3教学中要避免出现这两种说法，不要人为增加学生的记忆负担，而应把注意力放在引导学生充分动手操作、表达交流、理解平均分的本质上。“自主练习”第 1 题是巩固按份数进行平均分的练习。练习时，可以让学生直接在书上分一分，再说说平均分的过程，进一步体会平均分的意义。第 2 题是巩固按每份个数进行平均分的练习。练习时和第 1 题一样，可以让学生直接在书上分一分并说说平均分的过程，进一步巩固平均分的意义。第 3 题和第 5 题是平均分的综合练习。练习时，可以让学生用学具摆一摆，分一分，或在书上圈一圈，使学生进一步体会平均分。之后，还可以引导学生对比体会“按份数进行平均分”和“按每份个数进行平均分”两种分法的区别与联系。4第 4 题是动手操作的练习。练习时，可以让学生准备合适的学具进行实际操作，进一步体会份数和每份的个数的变化规律和内在的联系。第 6 题是一道开放性的
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