浅谈小学数学课堂的有效性1

浅谈小学数学课堂的有效性浅谈小学数学课堂的有效性 摘要 随着教育的不断发展 小学数学教学也面临着更高的要求 其中如何 提高教学效率就是广大小学数学教师需要面对的一个重要课题 所谓提高教学 有效性就是说用最短的时间和最少的精力得到最好的教学效果 教师只有充分 了解小学生的特点 并深刻认识小学数学的教学特点 并采取必要的教育方法才 能够很好的达到提高小学数学教学效率的目的 关键词 有效 提高 转变 观念 优化 兴趣 生活 合作 实践 一年级 小学数学课程标准 指出 义务教育阶段的数学课程设计要满足学生 未来生活 工作和学习的需要 使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能 发 展学生抽象思维和推理能力 培养应用意识和创新意识 要符合数学科学本身 的特点 体现数学科学的精神实质 要符合学生的认知规律和心理特征 有利于 激发学生的学习兴趣 要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时 重视学生 已有的经验 让学生体验从实际背景中抽象出数学问题 构建数学模型 得到结 果 解决问题的过程 因此数学课堂教学的有效性是学生在课堂教学过程中对 数学能有所进步和收获 在认知和情感上都有所发展 而这就需要教师对课堂 过程的的有效把握 时刻明白 为什么这样做 对于小学数学教师而言 在教学过程中 让学生学有所得 得到数学思想 的熏陶 是对教师的一个极大的挑战 课堂教学的有效性应是每个教师思考并 努力的方向 对此我有以下的几点思考 一 转变教学观念一 转变教学观念 数学课程标准 中指出 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性 普及性和发展性 使数学教育面向全体学生 实现人人学有价值的数学 不同 的人在数学上得到不同的发展 作为教师就是要努力的使学生在愉快和谐的氛 围下主动积极的探索新知识 体会学习的乐趣 因此教师在执教前 一定要转 变自己的教学观念 因为教师作为学习的组织者 引导着与合作者 他的教学 观念会直接影响课堂的有效性 因此要提高小学数学课堂的有效性 必须转变 传统的教学观念 建立符合现代教学的新观念 要努力做到以下的转变 1 师生关系的转变 赫尔巴特的旧三中心指出 课堂中心 教材中心 教师中心 它本质上强 调系统知识的传授 强调课堂教学的作用 强调教材的重要性 强调教师的权 威作用和中心地位 而这样的理论明显的错的 教学过程中如果过于强调教师 的作用 那么便忽视了学生的主观能动性 成了学习的机器 新时期下的教学观念要求把学生作为学习的主体 如杜威提出的新三中心 活动中心 经验中心 学生中心 就把学生看作是有感情 有思想的人 而不 是单纯的学习机器和考试机器 教师要积极营造轻松愉快的学习氛围 这样才 能提高学生学习的有效性 2 教师角色的转变 教师职业的最大特点在于职业角色的多样性 教师的角色不在是以前的 传道授业解惑者 的单一角色 现代的教学理念还赋予教师以下四种角色 示范者角色 教育教学活动的设计者 组织者和管理者角色 家长代理人 父 母和朋友的角色 研究者角色和学习者角色 因此新时期的教师必须对自己的 角色重新定位和理解 同时在这一过程中 也是教师专业成长的过程 3 教学手段的转变 教师的教育对象是千差万别的 教师不能像以前那样进行满堂灌 而是必 须灵活的针对每个学生的特点 对他们提出不同的要求 采用不同的教育教学 手段 做到 一把钥匙开一把锁 使每个学生都能够得到发展 面对日新月异的科技要求我们在教学过程中能够合理的运用多媒体技术 提高学生学习的兴趣 激发求知欲 使学生能够主动探索 积极参与学习活动 如在学习空间与图形时 可利用多媒体技术使学生能更直观的感受平移 旋转 对称现象 这样学生对知识的掌握才能更深刻 4 学习方式的转变 传统的教育重视智力教育 把系统知识的传授放在学校教育工作的中心位 置 造成了学生的片面发展 导致走出校门的学生缺乏社会适应能力 现代教 学观念则强调 教师在教育教学实践中 不仅重视学生学习的结果 更要转变 学习的被动性 看到 过程与方法 情感态度与价值观 的重要性 学习方式 不在是单纯地知识接受或技能训练 而是伴随着交往 创造 追求 选择 意 志努力 喜怒哀乐等的综合过程 是学生整个内心世界的全面参与 如果不从 人的整体性上来理解和对待学生 教育措施就容易脱离学生的实际 教育活动 也很难取得很大的有效性 5 教学目标的优化 传统的教学目标实行 一刀切 忽视了学生的个体差异 应该依据人的发 展 尊重学生的主体性 注重开发人的智慧潜能 实行素质教育 促进学生的 个性发展 以培养学生的创新精神和实践能力 使每个学生在原有的认知基础 上都能有所提升 比如在教学一年级的两位数加一位数的进位加法时 对于能力好的同学要 求掌握算法多样性 能用不同的方法进行计算 对于能力稍差的同学 只要求 能掌握书本的基本方法 对于计算能力差的同学 只要要求掌握一种常见的计 算方法即可 这样从学生的认知差异出发 设计不同的教学目标 促使学生在 原有的认知水平上得到应有的发展 使人人都能得到发展 6 课程结构的优化 传统的课程结构以教师的教为主 只重视学生对知识内容的掌握 忽视了 学生学习的主动性 现代教学论认为 课程结构应是教师的教和学生的学共同 组成的传递和掌握社会经验的双边活动 教师在组织学生掌握系统的科学文化 知识和技能的同时 也要发展学生的智力 体力 陶冶品德与美感 课程结构的有效性应该是要求教师能够结合教学内容和学生原有的认知水 平 从而形成一个环环相扣 层层深入 步步思考 互相学习的课程结构 从 而能够充分利用课堂教学的时间 提高课堂教学的有效性 二 建立和谐的师生关系二 建立和谐的师生关系 和谐的师生关系能够使学生产生安全感 激发学生学习的兴趣 提高教学 质量 保障教育教学获得成功 促进学生的心智发展 同时也有利于教师教学 水平的发挥 实现 教学相长 的双赢局面 1 了解和研究学生 教师要与学生取得共同语言 使教育影响深入学生的内心世界 就必须了 解和研究学生 了解和研究学生包括三个方面 了解和研究学生个人 了解学 生的群体关系 了解和研究学生的学习和生活环境 2 公平对到学生 教师要热爱全体学生 对学生充满爱心 经常走到学生之中 忌讳挖苦 讽 刺学生 粗暴对待学生 要尊重学生的人格 保护学生的自尊心 避免师生对 立 教师对问题的处理必须公正无私 使学生心悦诚服 3 发扬教育民主 教师要以平等的态度对待学生 而不能以 权威 自居 要尊重学生的看法 鼓励学生质疑 发表不同的意见 营造一个民主的氛围 保护学生的积极性 三 提高学生学习的兴趣三 提高学生学习的兴趣 课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志 也对提高课堂教学效率起到至关重要的作用 因此 学生能否参与到教学活动 中来 成为教学活动的一个难点 要解决这一难题 在教学活动中首先要诱发 学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师 没有兴趣的学习无异于一种苦役 没有兴趣就没有智慧和灵感 作为教师 要善于诱发学生的学习兴趣 小学阶段的孩子主要以形象学习为主 教师在课堂上应该多利用实物来激 发学生的注意力 比如在教学一年级 图形的认识 教师运用美丽的机器人 导入 激发学生认识立体图形的兴趣 并且在教学过程中 教师不能完全依靠 多媒体的演示 而应该出示正方体 长方体 圆等模型 使学生能更直观的认 识 并能自己动手感知图形的特点 四 重视引导探索 合作交流的课堂教学方式四 重视引导探索 合作交流的课堂教学方式 师生角色定位的不同 要求在学习过程中 学生是中心 教师是学生的参 谋或顾问 教师必须保证学生的主动参与探索 绝不能越俎代庖 在这个过程 中 要注重使学生进行小组合作 务必使每个学生都有独立自觉和相互交流的 机会 充分的发挥了师生间 生生间的相互交流的功能 这样的课堂教学方式 能够使学生的独立性 探索能力和创新能力在探索解决过程中得到高度发挥 综上所述 提高小学数学课堂教学的有效性应该是教学观念的转变 建立 和谐的师生关系 提高小学生学习数学的兴趣 重视引导探索与合作交流等方 面一个有机的整体组合 提高数学课堂教学有效性 要研究的方面还很多 但 最关键的还是教师 教师的基本素质 教学水平与课堂教学效率的提高都有直 接的关系 要提高教师自身的素质 归根到底要树立起 终身学习 的理念 教师要坚持教书育人 坚持在自己的岗位上 不断地更新教学观念