浅谈课堂上的有效提问

浅谈课堂上的有效提问浅谈课堂上的有效提问 爱因斯坦曾说过 提出一个问题 比解决一个问题更重要 在我们的 课堂教学中 首先要引导学生发现问题 提出问题 审视传统的教学 我认为 如何培养学生提问能力是关系到课程改革的重要前提 我们以往都是老师提出 问题 学生竭尽全力去完成老师提出的问题 在这种情况下学生怎样才能成为 学习的主人呢 其结果往往是墨守成规 缺乏创新 要真正塑造创造型人才 教师在教学中必须鼓励学生勤于观察 敢于质疑 勇于提问 培养学生的 提 问 能力是培养创新型人才的起点 在此谈谈本人的点滴尝试 一 要注意提问的态度 提问的目的就是帮助学生理解教材内容 获得知识和找到获得知识的方法 教师如果在提问时能神态要自然安祥 以亲切的眼神鼓励每一位学生 这样学 生就会愿意回答甚至争先恐后地回答 但是 每个学生的认知水平和理解能力 是不一样的 也许 学生思维正确 也许学生思维出错 无论怎样的答案 教 师要公平 公正 要满腔热情 一视同仁 对回答正确的学生 教师要予以表 扬 对回答错误的学生 教师也不指责和嘲笑 而是耐心地加以引导和启发 另外 提问的面要宽 不能只提问几个 尖子 学生而忽略其他学生 特别是 成绩差的和不善言谈的学生 这样 可以调动每一位学生回答问题的积极性 二 提问要根据学生的知识实际情况拟题 教学不仅要从教材出发 更应从熟悉学生 了解其知识结构入手 只有全 面了解学生 才能取得教学主动权 设计提问 既要考虑到学生的思想方法 又 要让学生对问题产生一定的兴趣 三 提问可创设一定的情境 在进行课堂教学时 创设情境问题是必要且重要的一个环节 好的情境问 题 不仅能提高学生的积极性 调动学生的学习热情 对于提高课堂效率 更 是能起到事半功倍的作用 而如果情境问题过大 过于宽泛 学生容易 跑调 很难被引入课堂学习的正轨 造成课堂教学时间严重不足 宝贵的学习就这 样白白浪费了 从而导致课堂效率低下 四 提问要有有深度 要注意提问的深度 在教学中常可以发现这种现象 提问时老师和学生一 问一答 教学气氛看起来很活跃 但课后如问学生有哪些收获 学生有时就显 得很茫然 如果答案就在教科书上 学生能回答完整 如果书中没有现存的答 案 有的就答非所问了 因此 必要时应增加提问的深度 使学生咀嚼有味 才能引发学生创造性的火花 课堂提问 既要讲究科学性 又要讲究艺术性 好的提问 能激发学生学 习语文的兴趣 激活学生的思维 引领学生在语言王国里遨游 好的提问 需 要我们教师要做有心人 问题要设在重点处 关键处 疑难处 这样 就能充 分调动学生思维的每一根神经 就能极大地提高语文课堂的教学效率 五 提问要有艺术性 教师提问的艺术性 是学生能否回答问题 愿否回答问题 是否回答问题 的关键所在 是课堂气氛是否活跃 学生积极性是否高涨的一个前提 首先教 师提问的语言应有亲切感 如 你回答 请你回答 请你回答一下 你能否回答一下 你可以回答一下吗 你是否可以回答一下呢 等等 语言 语凋可以营造一种不同的气氛 学生会表现出不同的行动 其次 教师 提问的语言应有幽默感 幽默给人以一种轻松 幽默给人以一种兴奋 学生在 教师创造的轻松环境中 发挥自己的主观能动性 把问题回答得更趋于理想 再次 教师提问的语言应有激发感 小学生回答教师的提问积极性较高 大一 些学生 内向型表露明显 有一种沉默默 稳重感 回答问题的积极性不如小 学生 教师就得应用有激发性的语言加以鼓动 像 你能回答 你回答没 问题 我看大家可以回答 等 使学生有信心 只要有信心 才能有动力 回答问题的积极性才能高 六 提问要有时间性 教师课堂上提问 要给一定的时间 让学生思考 简单的问题 时间可短 些 如回答 对 不对 等问题 问题较复杂 难度较大的 思考时间要稍 长一些 否则学生不能马上回答上来 教师要根据实际情况 提出问题 处理 好时间差 掌握好时机 让学生回答 学生才能够按照教师的提问 圆满地回 答出来 总之 课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节 它贯穿于课堂教 学的始终 直接影响着课堂教学的成败 采用问题教学法 其课堂教学过程实 际就是师生交往 积极互动 共同发展的过程 这正是新课程改革目标所要求 的 因此 我们要大力提倡采用问题教学法进行语文课堂教学