探讨小组合作学习在体育课堂教学中的作用

1 探讨小组合作学习在体育课堂教学中的作探讨小组合作学习在体育课堂教学中的作 用用 内容摘要 内容摘要 新课程标准的出台和体育基础课程改革的实施 体育教学改革在全国各地铺开 并不断推进 新课程标准要求学生自主参与学习锻炼 愿意学 能够学 会学 会自我规划和 自我管理 学习过程中与同学和老师能达到交往互动 培养学生的合作精神 集体观念 竞 争意识 创新能力等 小组合作学习方法完全符合素质教育的观点和新课程标准的要求 适 应当代体育教学改革和学生身心发展的需要 以主动学习为宗旨 探究创新为核心 互助互 励为原则 通过学生在合作中学习 竞争 创新 从而使学生培养集体主义精神和竞争意识 激发创新能力 让学生在欢乐的氛围中学到知识和锻炼 在学习知识和锻炼中得到乐趣 关键词 新课程标准关键词 新课程标准 小组合作学习小组合作学习 体育课堂教学体育课堂教学 主观能动性主观能动性 对小组合作学习方法在小学体育课堂教学的作用进行分析总结 有助于对小组合作学 习方法更进一步了解和认识 进而提高其在体育课堂教学的功效 增进体育教学中的效率 和质量 促进学生的全面发展 1 1 小组合作学习和小组合作学习和体育课堂教学的定义体育课堂教学的定义 研究小组合作学习方法在体育课堂教学中的作用 首先理解小组合作学习方法和体育 课堂教学两者的定义 是很有必要的 1 1 小组合作学习方法的定义 小组合作学习方法是指在班级授课制背景上的一种教学方式 教师以学生合作学习小 组为重要的教学组织手段 指导小组成员展开合作学习 系统地利用教学中动态因素之间 的互动 发挥群体的积极功能 提高个体的学习动力和能力 通过学生的互帮互学使所有 学生的学习效果最大化 达到完成教学任务的目标 小组合作学习方法作为一种改变学生 学习方式的教学组织形式 现广泛应用于课堂教学 1 2 体育课堂教学的定义 体育课堂教学是指在学校体育课堂上 体育教师和学生共同参与 通过运用适当的方 法 教师指导学生掌握体育和卫生保健知识 基本的运动技术和技能 增强学生的体质 培养他们的体育运动能力和良好的思想品德的一种有计划 有组织的教育过程 体育课堂 教学的对象是学生 是一种有主观能动意识的特殊群体 体育课堂教学目标是使学生的身 体素质得到提高 掌握体育锻炼方法 身心都得到一定的发展 建立终身体育的观念 2 2 2小组合作学习方法在学校体育课堂教学中的作用小组合作学习方法在学校体育课堂教学中的作用 小组合作学习方法是针对过去 填鸭式 以教师为中心 的教学模式提出来的一种 新型体育教学组织形式 宗旨是倡导学生主动去构建知识体系 成为学习的主人 不仅从 教师那里获取知识 还从同伴身上获取知识 并在合作交流中学习体育理论知识和运用运 动技能 达到全面发展 下面浅谈小组合作学习在学校体育课堂教学中起到的五大作用 2 1 减轻教师工作量 加快教学进程 著名教育家陶行知先生曾经提出 小先生制 的构想 并将之付诸实践 他提出学生 要边当学生边当 先生 即知即传人 把学到的知识随时随地传给周围的同伴 在教学过程中 体育教师的工作量是非常大的 因为体育教学工作是在室外进行 空 间比较大 环境的因素使学生的注意力更容易分散 更难以管理 体育锻炼的艰苦性 教 学内容的枯燥性更是让学生厌恶体育课堂等等 这些都无形中增大体育教师的工作量 下 面就简单举例对减轻体育教师的工作量的帮助作分析说明 体育教学与其他学科教学有很大的不同 学生学习运动技术和技能 练习时常常会出 现这样那样的错误 多余或不良的动作 而这些都需要去帮助他们纠正改良 力求动作标 准化 以达到良好的练习效果 一个人短时间内过多地重复同一活动 会使他对这种活动 产生极大的厌恶感 从而降低工作效率 如果很好地运用小组合作学习方法 学生可以从 同伴中迅速得到高质量的纠正帮助 从而极大地缩短了整体的纠正时间 学生也就节省更 多的时间用于完成学习新的课程内容和练习的任务 相应地 教师只需在旁指导学生 并 不用全部亲力亲为 工作量大大地减少了 节省更多的时间和精力教新的内容 而不是浪 费于纠正活动 笔者在平时的体育课堂教学中 对于新授的武术操 曾计算过 一节 40 分 钟的课 单依靠教师去教 去帮助纠正的话 学生只能掌握 1 节 如果在课堂上很好地利 用小组合作学习方法 教师先统一教 然后合理地分组 让学生们自己去互相讨论 练习 帮助纠正 可以掌握 2 节以上 这样 形成了良性循环 充裕的时间可以同学们学到更多 的体育知识和锻炼方法 同时为终身体育打下扎实基础 由此可见 小组合作学习不但可 以减轻教师的工作量 而且还节省更多的时间以加快教学进程 以较少的时间和精力获得 最大的教学效果 2 2 提高学生学习积极性 增加参与诱因 要想达到学生参与体育锻炼 首先要提高他们参与的兴趣 俗话说 兴趣是学生学习 最好的老师 如果对某些东西感兴趣的话 可以促使人倾注更多的时间和精力 产生持久 的注意 保持清晰的感知 周密的思维 牢固的记忆 丰富的想象 体育锻炼本是一件单 一的 枯燥的事情 易使青少年产生厌恶感 活泼好动是小孩子的天性 对他们来说更愿 意倾向于趣味性强的活动 游戏 比赛等 这些更能引起他们参与的兴趣 捷克教育家夸 美纽斯认为 兴趣是一个创造欢乐和光明的教学环境的重要途径 在体育课堂教学中 教 3 师创设一定的活动 游戏 比赛情境 以小组合作学习的组织形式来完成 这样可以更好 地激发学生对体育学习的兴趣 更有利于运动技能的掌握 可以起到事半功倍的效果 人的主观能动性是推动人本身发展的决定因素 教师应高度重视学生主观能动性在体 育教学中的作用 充分发挥它的功效 体育教师可以根据体育活动项目 学生的身体素质 教师自身教学水平以及可利用的教学条件等 从新旧知识的连接点或旧知识 旧活动 旧 方法的延伸点出发 通过游戏 故事 比赛等形式 创设问题情境 架设已有知识经验与 新需要的桥梁 激发学生的好奇心和求知欲 为小组合作学习营造宽畅而又若渴 和谐而 又振奋 生动而又执着的学习氛围 提高学生对课堂体育学习的兴趣 在不知不觉 有趣 好玩中获得体育锻炼知识和技能 2 3 提供相互学习反馈 提高学习效率 小组合作学习的代表人物约翰逊曾指出 实际上 教师的一切课堂行为 都是发生 在同伴群体关系的环境之中 在课堂上 学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成 绩 社会化和发展的影响都更直接 更有力 但课堂上同伴相互作用的重要性往往被人们 忽视 教师和学生之间的关系 在一定意义上可以说是不同的等级 在心理上 学生之间 更容易建立良好的友好关系 更愿意接受来自同伴的建议 在学校体育课堂教学中运用小 组合作学习方法 师生处于积极状态下 相互配合协调 课堂气氛生动活跃 学生不仅可 以从教师那里获取知识 还可以从同伴身上获取知识 不仅使学生在体育知识和技能上 而且在思想情感上 合作技能 互相理解 尊重 宽容 以及互相学习等方面都得到不同 程度的提高 在小组学习合作交流中 每一个小组都是一个学习的主体 小组成员通过对活动内容 动作要领等进行讨论 争辩 表达以及倾听同伴的意见 可以互相观察 互相表演 互相 纠正 相互启发 取长补短 增进了解 共同提高 例如在 武术操 教学中 帮教的同 伴从实践中评说对方的优缺点 加以改正 取对方长处补自己的不足 旁边的组员可以观 察学习 还可以从旁指导 看得更清楚 指点更到位 大家也可以讨论武术动作攻防心得 学习效率提高更快 在帮助别人的同时 自己的理论知识无意识地运用到实践中 理论与 实践相结合 进一步巩固了自己刚学的知识 而得到迅速 高质量帮助的困难学生 自己 的错误得到纠正 能力得到提高 自然也进步了 2 4 增加合作竞争机会 建立团队意识 以小组合作学习的形式来完成体育课堂教学任务 更能使学生形成相互合作 相互团 结 相互竞争的意识 在这种轻松 愉悦的活动情境中学习更能体会到成功的快乐 学习 的快乐 小组合作学习通常都是以几个人的小组为单位 带有集体性质 需要组员们树立 荣辱与共 的团队意识 4 在体育课堂教学运用小组合作学习方法 增加了学生互相交流和沟通的机会 他们的 各种交往能力在小群体的合作活动中均能进一步得到锻炼和强化 让他们产生归属感 例 如 在安排练习或游戏时 教师提出游戏或比赛的规则方法 由学生分组讨论 研究合作 与取胜的方法 建立团队意识 竞争意识 由于个体的成败与集体的利益息息相关 小组 成员之间有着共同的奋斗目标 易形成相互依赖 荣辱与共的集体作战观念和积极向上的 学习氛围 使小组充满生机和活力 通过这种方法的教学 学生会认识到 在某种程度上 自己与他人紧密联系在一起的关系 一个小组就是一个有机的团体 如果自己完成不好 会影响其他组员 大家一起努力 才能成功 从而很好地克服 只管自己努力 不管他人 的个人主义思想 体现出一种 人人为我 我为人人 的相互关系 从而最大程度地激发 小组成员的运动潜能 把注意力高度集中起来 全身心地投入到比赛的进程中 2 5 创设民主学习环境 培养创造能力 新课标明确地指出 要积极培养学生具有初步的创新意识 教师的任务不是臆造或传 播真理 而是做一个新生思想的产婆 将学生心灵中的真理引导出来 在体育课堂教学上 运用小组合作学习方法 积极鼓励学生大胆质疑 放手让学生猜想和提出假设 通过小组 内部 小组与小组之间的讨论等多种组织形式 让学生独立思考 在思维活动中发现问题 解决问题 以此来调动学生创新的积极性 引导教育学生了解体会创新的重要性 激起学 生内心的创新欲望 从而塑造一个良好的创新氛围 在小组合作学习过程中 学生是处于一种极为民主宽松的环境之中 思维十分活跃 易形成一种鼓励创新 崇尚创新的学习氛围 小组合作学习中 学练方法 内容均是由学 生自己讨论确定的 极易超越教材局限内容进行再创造 教学过程中 首先教给学生基本 的动作 再介绍创编的规则规律 以及生理卫生要求等 然后引导他们充分发挥主观能动 性 让他们自行创编游戏或编排锻炼项目等 设置这样的创新思维和创新活动 无疑会促 进学生们创新意识和创新能力的提高 在小组合作学习方法下 强调发现知识过程而不是 简单的获得结果 通过团体合作 集思广益的方式 使得个体在群体中充分发挥聪明才智 和创造能力 在讨论中实现知识的掌握和思维的开发 极大地培养学生的创造力 3 3 结论结论 小组合作学习方法广泛运用于学校体育课堂教学中 可以有效地减轻体育教师的工作 量 节省更多的时间和精力 提高教学质量和加快教学进程 以较少的时间和精力获得最 大的教学效果 激发学生主动参与体育锻炼的兴趣 活跃体育课堂气氛 在愉快中学习 成为学习的主人 组员相互学习 相互支持 相互配合和互相促进 取人之长补己之短 提高学习效益 组内合作 组间竞争 培养学生的交往技巧 集体观念和竞争意识 学生 的思维碰撞 创造性地解决问题 创造力被激发 个性得以完善 小组合作学习方法全面 地培养学生的体育学习能力 有效地促进学生身心健康全面发展 为学生灌输终身体育观 5 念和终身体育打下扎实基础 在学校体育课堂教学中起到重大的积极推动作用 4 4 建议建议 4 1 体育教学活动不仅向学生传授体育的基本知识和运动技能 增强学生的身体素质 还应本着 授人以鱼 不如授人以渔 的教学理念 教会学生学习的方法 使学生成为学 习的主动者 4 2 体育教学贵在灵活 贵在继承和创新 取众人之长补己之短 体育教师应结合体 育学科的本质特征以及体育教学的实际 经常进行小组合作学习教学策略的探讨 不断反 思 改进 并在实践的过程中不断发现有效的形式 4 3 体育教师要根据教学的实际情况实施小组合作学习教学 提高体育课堂教学效率 和教学质量 4 4 教师要用正确的理论指导教学实践 避免走弯路 又应在教学实践中验证 创新 理论 积极提高教学水平 参考文献参考文献 1 全日制普通