提高课堂效率经验文章

提高课堂效率经验文章 经常听有的老师感慨 今天这节课学生不知怎么了 不肯说 也不配合 课堂气氛死气沉沉的 其实 课堂教学不是学生 配合 老师 而是老师 配合 学生 还有不是学生不肯说 更多的时候是学生不知说什么 怎么说 这问题 就出在老师的引导上 同样的内容 同样的问题 不同的引导方法 会让学生 从 不知从何说 到 抢着说 而只有让学生 抢着说 才能提高课堂效率 那如 何才能做到这一点呢 结合自己的教学实践 我认为在教学中要做到以下几点 一 课前准备 首先是明确教学目标 教学目标是学习活动要达到的标准 在备课时要围绕这些目标选择教学的策略 方法 媒体 进行必要的内容重组 如六年级数学第三章 对平行线的引入这一课是非常重要的 因为这是在平面 内和相交线不同的概念 后面学习平行线性质和判定都是建立在平行线基础上 的 所以在备课时应注意 让学生能利用辩证的观点来解释平行线的形成和发 展 采用假设方法来推理 得到在平面内 两直线不相交就平行 让学生体会 到矛盾是事物发展的动力 矛盾的解决推动着事物的发展 从而引伸到现实生 活中 教育我们的学生 当自己遇到矛盾时 也要勇于面对矛盾 要有解决矛 盾的决心和信心 促进矛盾的转化和解决 同时也就提高了自己分析问题和解 决问题的能力 其次要突出重点 化解难点 每一课时教学内容一般讲都有自己独特的教 学要点需要学生掌握 要让学生把握一节课的教学内容 必须突出重点 从而 起到提纲挈领的效果 便于学生掌握 在教学过程中 每一课时又往往有一些 知识点学生难以明确 难以掌握 作为教师必须从学生的实际出发 把握重点 要点找出难点 化解难点以达到预期的教学目的 而整堂的教学都是围绕着这 个重点来逐步展开的 为了让学生明确本堂课的重点 难点 教师在上课开始 时 可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来 以便引起学生的重视 讲授 重点内容 是整堂课的教学高潮 教师要通过声音 手势 板书等的变化或应 用多媒体等直观教具 刺激学生的大脑 使学生能够兴奋起来 对所学内容在 大脑中刻下强烈的印象 激发学生的学习兴趣 提高学生对新知识的接受能力 最后就是要 备学生 也就是要及时了解学生的知识基础 学习态度和习惯等 二 课堂教学 首先是合理分配课堂教学时间 一节课 45 分钟 学生真正 可以集中精力的只有 20 分钟左右 这也就是为什么老师在讲课的时候要突出 重点的原因 也是现在课堂教学逐渐调整的原因 所以在设计教学预案时注意 一些时间限制 连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪 我们应该注重 设置在教学活动过程中对学生学习知识 形式能力和提高认识真正起作用的时 间 并充分利用好这些时间 教师满堂灌 或是一味地要求学生自主 合作 探究 都是在浪费课堂教学时间 其次 准确把握课堂教学节奏 巧妙创设课 堂教学情境 数学知识来源于生活实际 生活本身就是一个巨大的数学课堂 如果脱离生活现实谈数学 数学给人感觉往往是枯燥的 抽象的 因此 在新 课引入时 注意把知识内容与生活实践结合起来 精心设问 一方面是学生关 心的话题 能激发起学生的学习积极性 另一方面使学生迫切想知道如何运用 所学知识解决问题 能唤起学生的求知欲 同时 教材增加了不少与现实联系 十分密切的内容 为我们教师提供了宽广的知识平台 为新课引入的设问创造 了有利的条件 其次注意问题的趣味性 趣味性的知识总能吸引人 趣味性的 问题总能引发学生对问题的探究和深层次的思考 建构主义学习理论认为 新知识的学习都是在学生已有知识经验基础上 进行的 所以在新知识教学中 教师要找准 新 旧 知识的衔接点 要先通过 一些简单的题目或问题 让学生发现 新 问题只要转化为 旧 知识 问题就可 以得到解决 然后教师要精心设计有梯度的题目或问题 让学生逐步解决 新 问题如何转化为 旧 知识的 这样一步一步的 学生在解决一个一个小问题时 会获得不同程度的成就感 从而激发他更大的学习兴趣 他会更加积极主动的 去探索 去接受新知识 只要学生的积极性调动起来 课堂效率一定会提高的 比如在教授 二元一次方程组的解法 时 可以通过一个简单的应用题 让学生 采取两种不同的设法 一种设一个未知数 建立一个一元一次方程 另一种是 设两个未知数 建立 一个二元一次方程组 通过比较 学生不难发现解二元一 次方程组的关键就是化 二元 为 一元 从而将这个 新 问题转化为了 旧 知 识 同时还要注意 范例教学 示范 本就是数学素养之一 范例教学更是学 生获得新知的重要途径 因此 在范例教学中 注重设问 挖掘问题本质 使 学生在自觉 主动 深层次的参与过程中 以已有的知识和经验为基础 主动 建构自己的知识结构 实现再现 理解 创造和应用 在学习中学会学习 提 高数学课堂教学效率 当然还要注意课堂小结 课堂小结在课堂教学中往往起着画龙点睛的作 用 它通常是本节课的基础知识和思想方法及关键点 如果教师直接小结 哪 怕 字字珠玑 其结果往往是 平平淡淡 因此 小结时 教师精心设问 有 助于学生主动认清所学知识的本质 理清所学知识的脉络 使知识系统化 同 时 更有助于学生课后的主动学习 还有 传统教学的课堂小结由教师当堂完 成的唯一办法也应该有其它方法来补充 比如 我们可以考虑让一部分课堂 教师不作小结 由学生来作小结 然后同学补充 最后由教师点评 甚至于还 可以让部分课堂根本就不要小结 而将小结这项工作留为学生课外作业 让学 生们各自课外独立完成小结后 再由教师集中整理 留待后面的课堂中完成 最后在教学中教师要充分利用资源 教师应多利用现代教具 这样既可 节约板书 又可让学生在单位时间内接受更多的信息 利于学生立体思维 比 如多媒体辅助教学 使学生在充分感知的基础上 实现了多种感官的有机结合 从而使知识能多层次 多角度 直观形象地展示于学生的面前 那些过于抽象 难以想象 难以理解的知识 往往教师讲十遍和讲一遍一样 甚至越讲越让学 生迷糊 但在多媒体的帮助下变的从未有过的简单 动画模拟不但能彻底改变 传统教学中的凭空想象 似有非有 难以理解之苦 同时还能充分激发学生学 习能动主观性 化被动为主动 产生特有教学效果 提高课堂效率 三 评价 提高课堂效率其实主要就是要解决高质量与低负担的关系问题 如何运用激励评价既能提高教学效率 又能真正减轻学生身心负担 评价应体 现以人为本的思想 是为学生服务的 好的评价是学习的动力和源泉 可以提 高学习效率 由于多少年来 教师喜欢用标准答案去评判学生的回答 学生们 也怕自己的答案不符合教师的而遭到别人的嘲笑 因此 不敢提出自己的见解 久而久之 学生懒于思考 课堂上一片沉默 交流谈不上 创新精神的培养更 谈不上 所以对学生的回答给与激励式的肯定 尽量减少对学生思维的限制 而是加以引导 使学生敢想会想 使学生