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教学目标 科学概念 世界是物质构成的 物质是变化的 物质的变化有相同和不同之处 一些物质的变化产生了新的物质 一些变化没有产生新的物质 过程与方法 用举例 分析 综合 概括的方法 对物质的变化进行比较分析分类 通过具体的实验 体验物质的变化 情感态度价值观 认可世界是物质构成的 物质是不断变化着的 教学重点 能通过具体的实验 体验物质的变化 教学难点 间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化 教学准备 师 塑料袋 易拉罐 水结冰图片 生 蜡烛 火柴 铁绣钉 纸 教学过程 一 理解世界是物质构成的 1 切身环境导入 观察我们的周围 由哪些物质构成了我们的教室 2 学生自由发言 预计大多为可视性的具体物体 教师指出 我们能直接观察到的物体 都可以叫做物质 3 深入探讨 我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质 还有我们不能直接 感触到的空气 火 声音 电 光 它们是物质么 4 建议作出讨论 要求学生列出证据和理由 5 教师介入抽象物质的界定 对学生见解适当点评 必要情况下以空气做示例 塑料袋实 验证明 引申教室以外的世界物质构成 6 小结 无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质 都说明了整个世 界都是由物质构成的 二 过渡物质在变化 以教室为例 教室里同学们所列举的物质都是一成不变 没有任何变化的么 学生会列举许多变化 教师给予肯定 1 师引入演示 在我们的教室里还有老师带来的两种物质 易拉罐和水结冰的图片 讨论 捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化 它们有什么相同和不同点呢 物 质本身没有变 形状改变 变化速度不同 我们生活里还有没有这样的例子 2 分组实验发现 实验盒里有火柴和铁钉 它们会发生变化么 它们的变化又会有什么相 同和不同的地方呢 实验讨论 火柴燃烧过以后变成了什么物质 和之前一样么 铁和铁锈是同一种物质么 除变化速度不同以外 都产生了新的物质 我们生活中有这样的例子么 3 比较前后两种实验 这两组实验有什么相同和异同点 前者没有产生新的物体 后者产生新的物体 三 让物质发生变化 1 在教师提供的铁丝 热水 纸张 蜡烛 火柴中 它们都会产生在怎样的变化呢 学 生的思维面不会停留在课本展示的变化中 要求学生作出适当合理的解释 教师适当补充 尤其是蜡烛的燃烧 2 各种变化中有什么相同和不同呢 重点在自然产生的变化和人为产生的变化 变化速度的快慢 是否产生新的物质 3 过渡引申 我们说的是我们现有的物质 对于岩石 房屋 马路在变化么 世界上有不 变的物质么 说出你的依据
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