启文小学骨干教师研修活动方案 (2)

启文小学骨干教师研修活动方案 一 指一 指导导思想思想 在新课程理念指导下 为了切实贯彻落实 中共中央 国务院关 于深化教育改革 全面推进素质教育的决定 和 教育部基础教育课程 改革纲要 实行 等纲领性文件 根据教研室的工作安排 结合学校 实际和学科特点 积极实施校本研修工作 以教研促教改 构建和谐 课堂 提高教学实效 切实减轻师生负担 为学生和老师的幸福人生 服务 二 研修主二 研修主题题 强化语感培养 优化阅读教学 三 主三 主题题生成的背景及生成的背景及过过程程 新课程改革以来 对汉族母语教育规律的认识得到空前提高 再 一次激活了语感这个话题 使语感在语文教学中的地位得到充分肯定 它在语文教学中价值毋庸置疑地被 语文课程标准 所认同 成为其基 本理念之一 语感在语文教育中处于一个基础的核心的地位 这一深 刻的认识和判断 其特有的价值为越来越多的教师所欣赏和认同 并 且在自己的教学实践中进行着艰难的探索 使一批有价值的操作性策 略问世 这些策略弥足珍贵 但是不可否认 这些策略在语感问题的 锁定上尚呈一种游离的状态 坚定性有缺失 亦不够系统 操作性能 尚差 缺乏一种程序性 我校是一所全寄宿全封闭的学校 学生差异很大 每期每班都可 能进一定数量的新生 诸多因素和以往传统教学思想 教学观念和方 法制约了学生语感的发展 这也就给学生将来的全面发展带来影响 在教学中 我们发现多数学生的朗读是为读而读 读 望天书 唱读 他们呈现出很大的盲目性和随意性 至于语言品味 很多学生处于被 动地位 想当然的去理解 任意地去发挥 并没有结合具体的语言环 境去品味语言 也有部分学生的语言表达能力和习作水平都参差不齐 因此 为了推动我校语文教学向前发展 提高语文教学水平 我们根 据学生的实际并结合 语文课程标准 提出适应我校小学中高段语文 强化语感培养 优化阅读教学的研修主题 四 研修目四 研修目标标 根据国家教育部制定的新课程计划 结合我校实际 以新课程改 革为核心 以科研带动为重要途径的校本研修 应建立以课堂教学分 析为基础 以现代教育技术为平台 以教师自评和反思为主 全体教 师共同参与的教师教育模式 1 通过研究 激发学生朗读的兴趣 培养学生良好的朗读习惯 提高 学生的语感能力 促进学生的课外阅读积累 拓宽学生的视野 促进 学生口语交际能力和习作水平的提高 2 通过研究 逐步积累并整理相关的实验材料 着力进行阅读课堂教 学改革 充分发挥研究的辐射作用 全面提高阅读的高效性 使学生 的语感得到最优化的发展 在实验过程中 及时撰写研究心得 研究 论文 最后认真完成课题研究报告 五 研修五 研修问题问题 1 在语文课堂教学中 如何激发学生阅读兴趣 引导学生入情入 景 诵读涵咏 内化吸收 培养语感 学习语言 积累语言和运用语言 感受中华文化的精髓 2 在新课程改革的背景下 结合我校学生实际 在丰富多采的语 文实践活动中 想法设法探索培养语感和加强语言积累的策略与途径 3 努力创设开放式的语文阅读教学环境 探索课内外阅读与语 感养成之间的内在联系 4 着力指导学生朗读的层次 提高学生对文本语言文字的揣摩 和领悟能力 六 具体安排 六 具体安排 1 建立以年级教研组为基本单位的研修小组 以年级组为单位 建立教师研修小组 完成以下任务 第一 沟通 交流及分享各种学习 资源 第二 共同开发课程资源 第三 组内开展教学研讨活动 第四 结合年级学科实际开展小课题研究 以年级组为单位建立的教师互助 小组要努力实现以老带新 以新促老之目的 2 开展课例研究 基本环节为 课前设计 课堂观摩 课后 研讨 具体做法是 1 研修小组事先就共同关注的主题 围绕主题学习理论 然后选 择一个课例设计教学方案 2 综合各种资源 备好教学方案 选择恰当的方法 有针对性地 观察课堂 共同诊断 引发对困惑的解释 分析和思考 3 课后共同反思教学方案与实际效果的差距 在深入反思 讨论 中 思考教学方案是否合理 是否到位 寻找改进策略 4 研修小组要把反思的结果形成文字连同教学方案一起整理好 后上交学校教务处 3 进行课堂教学过程的评价 以新课程课堂教学评价标准为依