信息技术在数学教学中的应用

浅谈信息技术在小学数学教学中的运用 灵武四小 黄丽 内容摘要内容摘要 信息技术在小学数学教学上的应用 使得教学发 生了巨大变革 在汕尾 信息技术对小学数学教学的影响并不大 信息技术与小学数学教学严重脱节 要改变这种局面 就必须采取 一定措施 为此我认为 在汕尾的小学数学教学中 要充分利用信 息技术 进行演示实验 动画模拟 练习设计 分层显示 控制模 拟 关键词关键词 信息技术 小学数学 教学 引言引言 信息技术在教育上的应用 使得教学手段 教学方法 教材观 念与形式 课堂教学结构 以至教学思想与教学理论都发生了变革 尽管信息技术在教学中有巨大的优势 然而一个不容回避的事实是 在汕尾 信息技术对小学数学教学的影响并不大 信息技术与小学 数学教学还是严重脱节 如何改变这种局面呢 本文拟结合我的教 学实践 谈谈本人对信息技术与数学教学整合的思考 一 一 信息技术应用于小学数学教学的内涵信息技术应用于小学数学教学的内涵 信息技术教学是指利用电化媒体技术 例如 幻灯 投影 电 影 录音 录像 电视 计算机等为教育 教学的一种手段 运用 电教的特性和功能进行多媒体教学 信息技术应用小学数学教学的 核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去 在教学 实践中利用技术手段得到文字 图像 声音 动画 视频甚至三维 虚拟现实等多位信息用于课件制作 扩大教学容量 丰富教学内容 使教学方法更加多样 更加灵活 二 二 在小学数学教学中运用信息技术的好处在小学数学教学中运用信息技术的好处 通过信息技术 可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的 灵活性 提高教学效果 通过计算机软件 教师可以对教学目标信 息实现实时控制 可以在任何时刻让某段文字 某个图形出现 也 可以在任何时刻让客观存在隐去 可以随机作出图形 可以对屏幕 上出现的运动对象随时干预 像电影定格一样使之静止在某一画面 上 以对某些需要强调的运动结果进行特写 可以对图形进行局部 放大等等 这样可以大大丰富教学手段 拓展师生交流的渠道 提 高课堂教学效率 多媒体辅助教学打破了齐步前进 解决了传统教 学不能解决的 多边互动 因材施教 问题 教师可以将整体教学 和个别辅导有机地结合起来 实现因材施教 比较自由充分地发挥 个性 多媒体技术既能看得见 又能听得见 还能用手操作 这样 通过多种感官的刺激获取的信息量 比单一地听老师讲课强得多 能有效地促进学生的认知发展 多媒体具有的视听合一功能 产生 出一种新的图文并茂的 丰富多彩的人机交互方式 而且可以立即 反馈 在多媒体技术提供这样的交互式学习环境中 学生则可以按 照自己的学习基础 学习兴趣来选择自己所要学习的内容 可以选 择适合自己水平的练习 连教学模式也可以选择 三 三 信息技术在小学数学教学中面临的问题信息技术在小学数学教学中面临的问题 数学作为一门小学主要学科 教学手段似乎就是那么单调 黑 板加粉笔 偶尔加一些模型 由于学科自身的特点 在一定程度上 及一定范围内 数学的确不如某些学科形象 生动 具体 学生学 起来枯燥无味 从而直接影响学生学习积极性 多年来 汕尾的小 学信息技术教育取得了不少的成绩 但仍存在不少问题 目前 信 息技术对数学教学的影响并不大 信息技术与小学数学教学还是严 重脱节 广大教师和信息技术之间仍存在着难以跨越的鸿沟 小学 数学课堂教学中仍然存在着效率低下 学生主体作用不能有效发挥 课堂教学中不能有效照顾个别差异等弊端 四 在小学数学教学中应如何运用信息技术四 在小学数学教学中应如何运用信息技术 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期 这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾 要解 决这一矛盾 可利用信息技术进行教学 能够成功地实现由具体形 象向抽象思维的过渡 运用信息技术来辅助小学数学教学可采取以 下几种有效方式 一 演示实验 一 演示实验 利用多媒体技术中图文并茂 综合处理功能 可以将例题编制 成一题多解的形式 让学生有选择性加以演示比较 通过比较 引 导学生积极思考 培养学生一题多解 灵活运用已学知识的好习惯 比如在相遇问题中 用速度和乘以两物体共同行走的时间来求路程 和比较抽象 学生难于接受 于是用多媒体课件显示两人从两地同 时出发 相向而行 经过十分钟相遇的画面 然后用线段图表示两 人走的路程和 接着闪现两人每分钟走的路程 并把它们合并成一 条小线段 即速度和 走了十分钟 有十个这样的小线段 它们的 总长度也是两人所走路程的和 教师无需更多的语言 只要借助计 算机所显示的图像 便无声地传递了教学信息 将不易表述的内容 清晰 形象 生动地展示于学生面前 二 动画模拟 二 动画模拟 采用多媒体技术中图形的移动 定格 闪烁 同步解说 色彩 变化等手段表达教学内容 例如 在教学 乘法的意义 时 可用 动画的形式展示 原来有 5 辆车 后来又来了它的 2 倍 学生在观 察后 用自己的话说出动画表示的意义 应用信息技术可以利用空 间图形的分 合 转 并 移 裁 展等多种形式的动画 再结合 有关必要的解说和优美音乐 产生立体效应 使学生犹如身临其境 同时通过启发性提问 引导学生积极开展思维 自我挖掘各图形间 的内在联系以及有关计算公式的推出 动画模拟不但能彻底改变传 统教学中的凭空想象 似有非有 难以理解之苦 同时还能充分激 发学生的主观能动性 化被动为主动 产生特有教学效果 三 练习设计 三 练习设计 利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习 其练习效果非常 之好 传统练习方法不可比拟 它的最大成功之处在于化学习被动 为主动 化抽象为具体 通过带娱乐性的练习 能轻松巩固已学知 识 从而切实激发学生发自内心的学习兴趣 真正做到 减负提素 之目的 比如在练习中编写各种形式的选择题 填空题 是非题等 由软件来判断学生解答的正确与否 根据练习的情况 给予必要表 扬鼓励或重复练习等 四 分层显示 四 分层显示 建立多媒体平台 充分利用信息技术分层指导 教学信息由媒 体传递 媒体是学生自主学习的工具 教师可以制作多媒体网络平 台 创建学生个人空间和家校讨论版块 加强教师与家庭的联系与 沟通 并给学生提供辅助探究发现的素材 教学过程是教师为不同 的学生提供不同的教学要求 在教师的分层指导下 学生借助媒体 认识工具 来解决问题 五 控制模拟 五 控制模拟 利用多媒体技术中的交互性特点 编写出较富有控制性的模拟 演示 充分体现数学中的数形结合