在教学中如何培养学生的情感、态度、价值观

在教学中如何培养学生的情感 态度 价值观在教学中如何培养学生的情感 态度 价值观 新课标把 情感 态度 价值观的培养 列为课程最重要 最核心目标之一 是因为它 对一个人一生的影响更加深远 在日常生活中 我们经常发现现代的不少孩子也许文化学习成绩优异 但他们感情冷 漠 自私 不关心他人 更不会包容和欣赏他人 对道德教育和社会责任感教育不感兴趣 而我们所面对的特殊学生 虽然在智力上有所欠缺 但是也存在着这种现象 也这些现象 都是我们教育工作者所不愿看到的 怎么办 满腹的牢骚 空洞的说教都无济于事 我们 能否努力做到 教育无痕 自然渗透 呢 在教学中 情感 态度 价值观的培养 要自然 巧妙地融合在你的课堂里 潜移默化地感染着学生 第一 关注每一位学生 第一 关注每一位学生 每一位学生都是生动活泼的人 发展的人 有尊严的人 在 教师的课堂教学理念中 包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象 特别是对我们这样的孩子 关注的实质是尊重 关心 牵挂 关注本身就是最好的教育 第二 关注学生的情绪生活和情感体验 第二 关注学生的情绪生活和情感体验 教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活 和积极的情感体验 学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞 是其乐融融还是愁眉苦脸 伴 随着学科知识的获得 学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极 学生对学科学 习的信心是越来越强还是越来越弱 这一切必须为我们教师所关注 这种关注同时还要求我 们教师必须用 心 施教 用 心 施教体现着教师对本职的热爱 对学生的关切 体现着教 师热切的情感 第三 关注学生的道德生活和人格养成 第三 关注学生的道德生活和人格养成 课堂不仅是学科知识传递的殿堂 更是人性 养育的圣殿 课堂教学潜藏着丰富的道德因素 教学永远具有教育性 这是教学活动的一 条基本规律 教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素 还要积极关注和引导学 生在教学活动中的各种道德表现和道德发展 从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生 活和丰富的人生体验 这样 学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程 伴随着学科知识的获得 学生变得越来越有爱心 越来越有同情心 越来越有责任感 越 来越有教养 当然 这也要求教师一定要加强自身修养 不断完善自己 比如 第四 教师要掌握情感 态度 价值观培养的规律和特点 第四 教师要掌握情感 态度 价值观培养的规律和特点 情感 态度 价值观和知 识 技能与过程 方法两个维度不一样 一般难以明确地显性表述出来 更不可能一节课 一节课具体地罗列出来 对情感 态度 价值观的培养既要有机地结合课程教材内容的性 质和特点 又要把握课堂教学活动的情境和氛围 从教书育人的机制来看 情感 态度 价值观的教育应是 随风潜入夜 润物细无声 式的 它主要通过学生的无意识心理机制而 发生作用 总之 关注人的教学才能使学科教学同时成为情感 态度 价值观的形成与发展的过 程 从而真正实现人的发展 培养美术兴趣 提高教学有效性培养美术兴趣 提高教学有效性 美术教育对实施德 智 体 美全面发展的教育方针 培养学生健康的审美情趣 发 展学生的审美能力和创新精神 提高学生的人文素养 具有重要意义 美术教育是一种特 殊的复杂的精神活动 学生在美育过程中得到领略 产生喜悦的成就感 它对提高人的艺 术素养 陶冶人的思想情操 开阔视野 扩大知识领域具有重要的作用 心理学家认为美 育是一种高级能力 是一种实践智慧 如何使学生在美术教育中得到创新能力 审美能力 的提高 可以从以下几方面入手 一 寓教于乐 激发兴趣一 寓教于乐 激发兴趣 美术创作和欣赏会给人情绪的激励与快感的快适 给以精神上的满足和愉悦 快乐教 学具有教育 认识和娱乐的功能 在教学中让学生愉快学习 思考 在娱乐中获得知识 在涂鸦中获得创新 使学生的动脑 动手能力得到提高 我国古代教育家孔子在 论 语 雍也 中说过 知之者不知好之者 好之者不如乐之者 这里所说的 好 与 乐 就是一种兴趣 一种愉悦的心理 一种力求认识和创造的倾向 古罗马文艺理论家贺拉斯 在 诗艺 中提出 寓教于乐 理论 它深刻地揭示了 教 与 乐 的辩证关系 教寓 乐中 乐为教存 它不但对文学创作有重要的指导意义 而且对文化教育乃至其他工作都 有很大的启迪 周恩来在谈到关于文化教育时 就曾强调 寓教于乐 要求在无穷的乐趣 中蕴入深刻的教益 以获得最佳的教育效果 可见 有关愉快教学自古有之 而且已是全 世界都倡导的一种教学艺术 美国心理学家布鲁纳指出 学习 刺激乃是对所学材料的 兴趣 要想使学生上好课 就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火 这表明兴趣与学 习的关系是非常密切的 只要有兴趣 便能引发学生认知冲突 激发学生学习热情 二 美术课的特点及实施美育的必要性 二 美术课的特点及实施美育的必要性 美术是义务教育的一门必修的艺术教育课程 是对学生进行美育促进智力发展和进行 思想品德教育的重要途径 美术是通过独特的艺术语言创造可视的艺术形象 为些艺术语 言主要包括格条 形体 色彩 明暗 空间 构图等 在向学生传授这些美术基础知识和 基本技能 对提高学生的审美能力 陶冶高尚情操 培养良好的品德 意志 增强学生的 爱国主义精神 提高学生的观察能力 想象能力 形象思维能力和创造力都是十分有益的 在多年教学实践中 一些较长时间受到良好美术训练的学生 他们的智力发展及对事物的 观察力都较敏锐 细致 准确 完整 对形状的区别 明暗的判断 空间的理解 色彩的 分辨能力都较高 而且通过美术训练他们自控能力也得到了提高 能静心的学习其他文化 知识 这对提高整个中华民族的文化素质和更好地完善自己综合素质 美术教育是十分必 要的 三 轻松课堂气氛 递增兴趣三 轻松课堂气氛 递增兴趣 教师是影响学生学习兴趣最活跃的因素 特别是美术教师的外表 语言及内在气质 它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响 教师在课堂教授时 语言力求生动幽 默 结合教学内容可以插入成语 诗句 谚语 生动幽默的格言 可以不断吸引学生的注 意力 又能轻松课堂气氛 使学生在愉快中获得知识 在师生互动时 教师要时刻注意自 己的语调 语速 表情 不断向学生传达自己对学生的赏识 鼓励和期待让学生感受到教 师对他尊重爱护和关怀 在辅导时由简到繁 由浅入深 让每一位学生都能体验到成功的 喜悦 从而使学生的学习兴趣得到培养和发展 在愉悦的气氛受到美的教育 四 用多媒体教学 扩展学生学习兴趣四 用多媒体教学 扩展学生学习兴趣 美术是视觉艺术 需要通过视觉来获取信息 教师在课堂上要充分利用电教手段 范 画等 特别是多媒体课件的制作和应用 可以把学生的听觉 视觉功能同时调动起来 进 入最佳状态 例如 例如 五 注重辅导环节 培养创新能力五 注重辅导环节 培养创新能力 美术教学中教师是引导者 组织者 参与者 学生是教学的主体 在教学中教师要精 讲多练 一般美术课用 10 15 分钟把本课的内容 要点 在绘画或手工制作中应注意的事 项要求讲请就行了 余下的 25 30 分钟是学生作业时间 辅导在美术课堂中所占的时间最 多 教师需付出一定的精力 教师应根据本节课所授内容 积极启发学生的思维 让学生 在练习中发挥自己的想象力和创造力 并溶进自己的审美情趣 对课堂练习中普遍存在的 问题及时给予点拨或作示范性的辅导 对个别作业困难的学生要给予启发提示 对作业较 好的学生及时给予鼓励和表扬 并可让学生谈谈自己的创作构思 方法等 使其他同学从 中得到启发 由于作业时间较长 课堂气氛容易显得沉闷 为使学生保持一种愉快状态 在作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐 激发学生想象能力 创造能力 学生的思 路开阔了思维变得活跃 创造的灵感就易被激发出来 在教学中把音乐和美术有机地结合 起来 以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境 美的形象来感染学生 调动学生追求美 表现美 创造美的激情 从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的 六 开展课外活动 激励兴趣六 开展课外活动 激励兴趣 课外活动对加深和拓展学生的知识面 发展学生能力 激励兴趣和培养形象思维能力 等方面都有很大作用 教师应充分利用初中学生好动思维活跃的特点 根据学生对美术画 法的喜好进行分组 学生喜欢画的也是他最感兴趣的 只要教师多给予一些鼓励 他们的 想象能力就会得到尽情的发挥 多年来 我一直鼓励学生要展示自己的绘画能力 参加各 种美术大赛 特别是参加现场美术比赛 学生们在围观的观众们的赞扬声中 他们的创作 激情将得到很好的发挥 几年来 学生们在各种美术大赛中都获得了非常可喜的成绩 每 当学生们拿到获奖证书和奖牌时 心情感到无比的喜悦和自豪 几年来我一直在对美术课 如何调动学生的学习兴趣进行实践性赏试 在激发学生兴趣和保持兴趣上很下功夫 将单 纯的绘画涂鸦变成趣味性学习 使学生感受到美术学习是一件快乐的事情 经过不懈的努 力 取得了较好的教学效果 学生们普遍喜欢上美术课和积极参加美术兴趣小组 在学习 中受到美的熏陶和美的享受 低年级学生数学学习习惯的培养低年级学生数学学习习惯的培养 低年级数学教学是基础阶段 既是学生形成良好习惯的关键时期 也是学生健康成长 的奠基时期 低年级学生刚进入小学学习 他们的学习观念淡薄 好奇爱动 自控能力差 没有养成很好的学习习惯 因此 对这些已经习惯了三年无忧无虑的幼儿园生活的孩子来 说 养成良好的学习习惯将对他们今后的学习起着重要的作用 那么 在低年级数学教学 中 应该培养学生哪些良好的学习习惯呢 一 培养学生专心倾听的习惯一 培养学生专心倾听的习惯 数学学习的前提数学学习的前提 低年级学生好动 注意力不易集中 很容易受外界的影响 根据这些孩子的特点 老 师就要想方设法运用各种手段来培养学生认真倾听的好习惯 一 首先是认真倾听老师的讲课 一 首先是认真倾听老师的讲课 低年级学生的注意力持久性较差 要他们象高年级 学生那样认真地听讲一节课很是困难 所以根据学生的情感变化设计教学过程 在课堂教 学中慢慢地培养认真倾听的好习惯 1 讲课充满激情 讲课充满激情 小孩子对平铺直叙的讲授新课根本 激不起学习的兴趣 因此 在教学过程中 学生难懂的并要人人掌握的知识点采用放慢语 速 提高声音的方式 当有学生开小差时 采用停顿 环视学生或故意降低声音等方式 引起学生的注意 提醒学生要专心听讲 2 语言要儿童化 语言要儿童化 低年级的学生理解能力还很差 对一些书面用语不易理解 因此 在教学中尽量少用 例如 原因 可以用 为什么 找规律 可以用 找小秘密 来代替 在讲加法算式中数的名称时 可以这样教学 每 个小朋友都有自己的名字 那每个数宝宝在加法算式中也有自己的名字 这样很吸引学生 注意听和容易记住 3 创设有趣情境 创设有趣情境 低年级的孩子很喜欢听故事和做游戏 因此把新知 识放在故事的情节中来教学 4 及时鼓励表扬 及时鼓励表扬 小朋友都喜欢听好话 因此对课上参与得 特别认真 积极的小朋友及时鼓励 并建立个人和小组的红星榜 开展 谁得的红星多 哪个小组得第一 等活动 通过一次次的活动 一次次的激励 增强学生认真听讲的兴 趣 二 其次是认真倾听同学的发言 二 其次是认真倾听同学的发言 低年级小朋友最大的一个弱点就是当别人发表意 见时 不懂得如何认真倾听 有的一心想表现自己 他高高地站起来 边举手边不停地喊 我来 我来 有的随心所欲地看书 有的甚至吃零食 玩玩具 此时 教师的引导作用 就显得更为重要 如果任其自由散漫 课堂的学习效率将大打折扣 而且会滋长某些不良 习惯的蔓延 当这种情况出现时 我就示意发言的同学停一下 并说 还有几个小朋友 没准备好呢 比比谁听得最认真 比一比 他的说法跟你是不是一样 你有什么不同的 意见呢 这样多次及时的提醒与交流评价 逐渐养成学生认真倾听同学发言的好习惯 二 培养独立思考的习惯二 培养独立思考的习惯 数学学习的关键数学学习的关键 数学是思考性极强的学科 在数学教学中 必须使学生积极开动脑筋 乐于思考 勤 于思考 善于思考 逐步养成独立思考的习惯 一 勤于思考 一 勤于思考 低年级的学生依赖的心理很重 平时题目都还没有仔细看清楚 只 是大略用眼睛瞧一下就说自己不会 在家就要父母来帮忙 在学校就去抄同学 别人说多少 就是多少 别人怎么说他也怎么说 因此我觉得在学习中必须注重培养学生思考的习惯 1 激发学生思考的欲望 明确思考的目标 激发学生思考的欲望 明确思考的目标 2 留给学生充足的思考时间 留给学生充足的思考时间 3 学生提供思 学生提供思 考的依据 考的依据 4 及时组织交流 只有独立思考 才能产生见解 有了见解就有交流的愿望 及时组织交流 只有独立思考 才能产生见解 有了见解就有交流的愿望 有交流就可以激起新的思考 有交流就可以激起新的思考 例如 在教加减法时 首先提醒学生用已学的知识来解决新 的知识 然后给学生足够的时间去思考 并提供给学生很多学具 小棒 数射线 双色片 位值表等 接着让每个学生在小组中发表自己的解题方法 在交流中 学生思维得到全面 的训练 思考的能力也随之而提高 学生有思考的兴趣 就会逐渐形成思考的习惯 二 质疑问难 二 质疑问难 爱因斯坦说过 提出一个问题 往往比解决一个问题更重要 问 题是数学的心脏 从低年级开始 就要培养学生不懂就问的良好习惯 教师要鼓励学生发 问 对不懂就问的学生要加以表扬 学生只有经过反复思考 才能发现问题 提出问题 根据低年级学生不会提问的特点 在数学教学的过程中 应该引导学生逐字逐句看情景图 不放过任何一个疑点 主动设疑 由学生来解答 通过经常训练 学生就会从无疑到有疑 从不会提问题到会提问题 对于胆小 自卑不敢发问的学生 耐心鼓励 帮助学生树立自 信心 还启发学生在阅读课本 听课或学习的过程中 把不懂得地方随时画出来 记下来 疑难问题要放在当堂解决 逐步培养学生自主探究 积极思考 主动学习的学习习惯 让 他们想问 敢问 好问 会问 三 三 培养细心作业的习惯培养细心作业的习惯 数学学习的基础数学学习的基础 作业是课堂教学的升华 作业可以检查学生的学习效果 巩固课堂学到的知识 加深 对课本知识理解 一 认真审题 一 认真审题 在作业中 很多的错误都是由于审题错误造成的 所以 培养良好的 审题习惯是非常重要的 小朋友们刚开始做作业时 识字很少 审题时大部分依赖老师读 题 这时 我就要求小朋友手指指着题目 一个字一个字地跟着老师读题 逐步养成读清 楚题目的要求后开始解题的习惯 二 独立完成 二 独立完成 完成作业是学习过程中重要的一环 做作业前应当先回忆老师当天所 教的知识内容 然后在独立完成 不抄袭别人的作业 遇到不会做的题目 尽量自己思考 实在想不出的时候可以请爸爸妈妈或者老师指导 三 自我检查 三 自我检查 很多低年级的学生做完作业后就万事大吉 做错做对就于他无关了 因此在教学中培养学生判断正误 自我检验的习惯和能力 例如在做加法题时用减法验算 做加法题时用减法验算 做看图列式时要让学生回到情景图中检验 总之 良好学习习惯的培养是重要的 一旦养成良好的学习习惯 就能使学生建立起 稳定有效的学习模式 使其受益终身 但是良好学习习惯的养成也是困难的 因此 只要 锲而不舍良好的学习习惯就必然会逐步形成 从改变不良心理入手转化后进生从改变不良心理入手转化后进生 一 后进生心理及后进生成因分析一 后进生心理及后进生成因分析 所谓后进生 在许多老师 家长心目中 是指那些学习困难 学业成绩不理想的学生 后 进生在各级各类学校中都有 而在我们学校 所谓的后进生 大部分是指那些残疾较重 让我们头疼的问题学生 十个手指伸出来有长短 学生由于智力 能力等各方面的原因 学习上存在差异是很正常的 就学校教育而言 就是要根据学生的个别差异 因材施教 使每个学生在原有的基础上都得到发展 但有些老师在教学中却不考虑学生的个别差异 全班统一的教学要求 统一的提问 统一的作业 致使一部分学生越学越累 而这些老师 却不从自己身上找原因 而武断地认为后进生天生不是学习的料 打强心针也救不活 视 后进生为负担 教到这样的学生是自己倒了八辈子霉 在这种错误教育思想的支配下 对 后进生不尊重 不信任 不关心 上课他们成了被遗忘的角落 一有错误则重罚 常采取 歧视 挖苦 训斥等不当行为 更有甚者 将后进生当作自己宣泄情绪的出气筒 受老师 态度的影响 同学也瞧不起这些孩子 使他们的自尊心受到严重伤害 把上学当作最痛苦 的事 如何改变这些学生呢 其实这些学生也不是完全没有优点 我们身为教师 应该从 正面引导他们 教育他们 1 帮助后进生树立自信心 帮助后进生树立自信心 首先 在教育观念上 教师要树立人人都有潜能 后进生也能成才 转变一个差生与 培养一个优生同等重要的正确思想 要认真反思自己在形成后进生心理障碍中的重要影响 充分真诚地尊重 理解 体谅后进生 尊重他们的人格 理解他们的心情 体谅他们的难 处 用百倍的耐心 宽容的态度 诚恳地倾听他们的心声 满腔热情地用爱心医治他们心 灵的创伤 赢得他们的信任 其次 在教育方法上 教师要为后进生创造成功的机会 充分肯定其成绩 强化其进取 心 后进生之所以有自卑感 是他们或周围的人 只从学习上把他们与优等生作比较 以 偏概全 以为学习上赶不止别人 便事事不如人 看不出自己还有什么可取之处 而实际 上 虽然后进生学业成绩不如其他同学 但在其他方面 如运动技能 绘画技能 劳动技 能等方面 却能表现出不凡的才能 教师应创造各种机会 让后进生在各种活动中发挥自 己的特长 尝到成功的喜悦 找回失去的自尊自信 教师平时要做有心人 注意收集并充 分肯定后进生所取得的点滴成绩 尤其对那些落后程度比较严重的学生 更应该用 放大 镜 去寻找他们淹没于问题与缺点之中的闪光点和细微的进步 及时地给予肯定 鼓励 赞扬 为他们营造充满希望的良性心理空间 使他们点燃起自信的火种 获得克服缺点 发愤进取的勇气和信心 2 选择适合后进生的辅导方式 选择适合后进生的辅导方式 1 建立合理的期望值 建立合理的期望值 学校教育的目的之一 是让每个学生的学业成绩达到与其智 力相符合的水平 教师在辅导后进生学习时 不能期望值过