第四单元“小数的意义和性质”介绍

第四单元 小数的意义和性质 介绍 一 教学内容一 教学内容 本单元内容是在三年级 分数的初步认识 和 小数的初步认识 的基础上教学的 是 学生系统学习小数的开始 通过这部分内容的教学 使学生进一步理解小数的意义和性质 为今后学习小数四则运算打好基础 具体安排如下表 二 教学目标二 教学目标 1 使学生理解小数的意义 认识小数的计数单位 会读 写小数 会比较小数的大小 2 使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律 3 使学生会进行小数和十进复名数的相互改写 4 使学生能够根据要求会用 四舍五入法 保留一定的小数数位 求出小数的近似数 并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数 三 编排特点三 编排特点 1 简化小数的意义的叙述 小数实质上是十进分数的另一种表示形式 其依据是十进制位值 原则 但考虑到学生的接受能力 教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表 示的道理 着重从 小数是十进分数的另一种表示形式 来说明小数的意义 使学生明确 分母是 10 100 1000 的分数可以用小数表表示 如果有学生问起为什么十进分数 可以用小数来表示 教师可以依其理解能力加以说明 2 注意给学生创设自主探索的空间 本单元一些内容与前面的知识有一定的联系 教材在编 排这些内容时 注意给学生创设自主留探索的空间 如 小数的读 写 学生在三年级下学 期初步认识小数时已学习过 这里只是小数的数位增加了 读 写方法没有变 因此 教材 先出示一些小数 让学生试着读 写 在读 写过程中进一步明确小数读 写的方法 3 重视对小数意义的理解 对小数意义的理解要涉及到十进分数 由于学生没有系统学习分 数的知识 理解分数的十进关系有困难 为此教材除了在正式教学小数的意义时 借助计量 单位的十进关系 如 长度单位 来帮助学生理解外 在练习中还安排了很多根据十进制计 量单位理解小数的实际意义的练习 如教科书第 61 页第 4 题 用手势比划下面的长度 等 4 加强与实际生活的联系 小数在实际生活中的应用非常广泛 为了让学生体会这一点 教 材单设一小节 生活中的小数 将生活中的小数 单名数与复名数的互化合并在一起进行教 学 其中 单名数与复名数的互化还是从解决问题的角度来编排 使学生体会到单名数与复 名数的互化是解决实际问题的需要 5 改变了 小数点位置移动引起小数大小变化规律 中 扩大 倍 缩小 倍 的说 法 扩大 倍 与 缩小 倍 在小学数学阶段约定俗成的理解是 扩大几倍就是乘 几 缩小几倍就是除以几 但是一些人对此有不同的看法 有人认为 数 a 扩大 n 倍 应是 a na 倍 而不是 na 也有人认为 倍 只适用于数的扩大 不适用于数的缩小 考虑到上 述问题以及与中学的衔接 我们在本套教材中进行了尝试性的改变 在 小数点位置移动引 起小数大小变化规律 中 将 扩大 倍 缩小 倍 修改为 扩大到 倍 缩 小到 分之一 四 具体编排四 具体编排 1 小数的产生和意义 1 主题图 简要地呈现了 小数产生 的过程 2 例 1 选用了米尺作为教学小数意义的直观教具 以长度单位为例说明小数实质上是十 进分数的另一种表示形式 2 小数的读法和写法 1 小数数位顺序表的整理 由三个具体的不同位数的小数 说明小数由整数部分 小数点 小数部分构成 然后说明小数各数位上的数的含义 在此基础上 整理出小数的数位顺序表 通过表的形式很直观地把小数的数位名称和相应的计数单位分别对应起来 同时也把把整数 部分和小数部分的数位关系表示出来 使学生熟悉每个小数数位的位置和所表示的数是多少 完成数位顺序表 2 例 2 小数的读法 注意强调 整数部分是 0 的小数 整数部分就读 零 小数部分 有几个 0 就读出几个零 这可以通过创设不同形式的练习让学生理解 巩固 3 例 3 由广播的形式说明在实际生活中有时需要将听到的小数记录下来 引出写小数 3 小数的性质 1 例 1 通过让学生量出 0 1 米 0 10 米 0 100 米的三段纸条 看能发现什么 由此引 导学生探究小数的性质 2 例 2 例 3 例 2 说明应用小数的性质可以把末尾有 0 的小数化简 例 3 说明应用小数的性质 在不改变大小的情况下 还可以把一个小数增加位数或把一个整 数改写成小数 4 小数的大小比较 例 4 分三步呈现了比较的方法 先比较整数部分 整数部分相同的 比较十分位 十分位上 的数也相同的 比较百分位 每次比较都放手让学生尝试 关键处给予点拨 最后通过想一 想 对小数大小的比较方法进行总结 5 小数点移动 1 例 5 探究小数点位置移动引起小数大小的变化规律 为了帮助学生发现规律 教材列 出了 4 个等式 引导学生先从上往下观察 再从下往上观察 然后分别总结出小数点向右 向左移动小数大小变化的规律 2 例 6 通过直观说明把一个数扩大 10 倍 100 倍 1000 倍 就是把这个数分别乘 10 100 1000 然后应用小数点移动引起小数大小变化的规律 把一个数乘 10 100 1000 转化为向右移动小数点 3 例 7 通过直观说明把一个数缩小为原来的 就是把这个数分别除以 10 100 1000 然后应用小数点移动引起小数大小变化的规律 把一个数除以 10 100 1000 转化为向左移动小数点 6 生活中的小数 1 主题图中呈现了四个不同情境中的小数 包括质量 身高 成绩 体温 并且让学生 说出一些生活中的小数 感受小数在生活中的应用 同时 结合具体情境中小数的具体含义 加深学生对小数意义的理解 2 做一做 通过让学生说生活中小数的含义 让学生进一步认识小数的意义 7 名数的改写 1 情境图 从解决问题入手 引出小数与名数的改写 突出这种改写是解决问题的需要 从而使学生感受到改写的必要性 2 例 1 教学把低级单位的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数 复名 数改写成小数的情况 放手让学生自己去探索改写的方法 做一做 是对学生熟悉的名数的改写 虽然名数之间的进率不同 但改写它们所用的方法 是一样的 加深学生对改写方法的理解和掌握 3 例 2 教学把用小数表示的高级单位的单名数改写成低级单位的单名数 呈现了两种改 写方法 学生用哪种方法改写都可以 只要有道理 教师就要予以肯定 4 引导学生归纳名数改写时要注意的几点 首先 要分清是低级单位的数改写成高级单位 的数 还是高级单位的数改写成低级单位的数 从而决定怎么计算 其次 要清楚两个单位 间的进率 是 10 100 还是 1000 最后 根据上述两个方面判断确定小数点应该向左还是右 移动 移动几位 8 求一个小数的近似数 1 例 1 结合豆豆测量身高这一现实情境 说明求一个小数的近似数在现实生活中的广泛 应用 说明如何利用 四舍五入 法保留两位小数 保留一位小数 在 想一想 中 教材 将 如何保留整数 的问题留给学生自己思考解决 既促使学生在已有知识的基础上通过自 主探索解决新问题 也引导学生主动概括归纳求小数近似数的规则 最后 教材特别指出求 小数近似数的注意事项 并说明保留不同位数小数的精确程度 促使学生深入理解近似数的 精确性 即保留几位小数 就是精确到所保留的小数的最末一位 同时也帮助学生明确 求 小数近似数时 小数末尾的 0 不能去掉的原因 在学生掌握求小数近似数的方法后 可启发学生思考 保留不同位数的小数求得的近似 数是否相同 如果不同 哪个近似数会更精确一些 2 例 2 教学改写成用 万 或 亿 作单位的数 在完成将一个数改写成用 亿 作单位的数后 教材进一步要求将改写后的数保留一位小数 一方面巩固了求小数的近似数 的方法 另一面帮助学生更好的理解求一个数的近似数和把一个数改写成指定单位的数的区 别 五 教学建议五 教学建议 1 重视基本概念 基础知识的教学 本单元的一些概念 法则 性质非常重要 是进一 步学习的重要基础 一定要让学生掌握好 如小数的性质 不仅可以加深学生对小数意义的 理解 而且还是小数四则计算的基础 再如 小数点位置移动引起小数大小的变化 既是小 数乘除法计算的基础 同时也是学习小数和复名数相互改写的基础 这些知识逻辑性比较强 学生学习起来有一定的困难 教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措