对幼儿日常生活的常识教育(强烈推荐)

1 3 对幼儿进行生活常规的常识教育对幼儿进行生活常规的常识教育 常规教育是幼儿德育中的重要内容 常规教育也是使幼儿学 会适应集体生活并具备初步的独立生活能力 形成良好行为习惯 和较好的组织纪律性的重要手段 由于独生子女在幼儿园中占的 比重越来越大 所以研究有效的常规教育方法是十分重要的 笔 者经过对幼儿园的常规教育方法的具体研究 认为以下几种方法 较好 一 榜样激励法一 榜样激励法 榜样激励法是指对幼儿的良好品行和行为表现及时给予肯 定和表扬 巩固其良好品行的教育方法 幼儿的辨别是非的能力 较差 但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的 所以教师 应该利用幼儿的这种上进心理需求 及时肯定幼儿的良好行为表 现 特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励 这样 就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下 来 而逐渐养成行为习惯 如 为培养幼儿自我服务能力 解决 有些幼儿不愿洗手的坏毛病 老师对已经养成洗手习惯的幼儿用 照相机拍照下来 然后在班级的小红花园地里展览 同时在具体 的教育活动中向幼儿出示两张图片 一张图为脏的小手 一张图 为干净的小手 然后组织幼儿讨论 你喜欢那只小手 为什么 在老师的引导下 幼儿能说出脏手上有细菌 吃到肚子里会生 病的道理 在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手 当幼儿 洗干净手后 教师及时在班级进行表扬 从而使孩子们逐渐养成 饭前便后洗手的好习惯 二 故事引导法二 故事引导法 故事引导法实际上也是一种榜样教育 但这种教育方法主 要是运用一些有教育意义的故事向幼儿介绍遵守常规的典型 启 2 3 发幼儿向文艺作品中的榜样学习 以养成良好行为习惯的教育方 法 幼儿喜欢听有趣味的故事 而教师充分利用故事教育的载体 对幼儿进行常规教育可以产生较好的效果 如为培养幼儿爱惜粮 食 教师向幼儿讲述了 大公鸡和漏嘴巴 的故事 再组织幼儿 讨论故事中的不同角色 启发幼儿爱惜粮食 在故事教育之后的 进餐中 扔饭菜的行为明显减少了 为了强化教育效果 教师有 时还组织幼儿模仿故事中的不同角色进行表演 使幼儿在游戏的 模仿实践中学习和养成良好的社会性行为品质 三 生活体验欣赏法三 生活体验欣赏法 生活体验欣赏法是指经常组织幼儿进行生活方面的自我服 务活动 在活动达到目的之后 组织幼儿观赏和评价自我服务的 劳动成果 从中欣赏规范生活的美感和进行良好的情绪体验 当 幼儿能够正确欣赏自我服务的劳动成果时 不仅会对生活常规教 育要求产生迎合的心理 而且能够使幼儿获得成功感 从而产生 良好的心理体验 如在 小棉被叠整齐 的自我服务教育活动中 教师先让幼儿参观其他班级整齐有序的床铺 使其产生 要学习 的心理氛围 然后要求幼儿在每天的午休起床之后自己学会整理 床铺 当幼儿通过自己的小手把棉被叠整齐 使休息室变得整洁 时 教师再组织其他班级的幼儿来参观 使幼儿对自己的劳动成 果产生自豪感 这种良好的生活体验欣赏教育对幼儿养成良好行 为习惯起到了重要作用 四 行为巩固法四 行为巩固法 行为巩固法是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比 使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已经 形成的良好行为习惯的教育方法 在行为巩固教育时 教师要注意使用适当的激励手段来促 进幼儿坚持良好行为 3 3 行为巩固法有定期检查 评比 值日生活动等等 定期检 查有每日的晨检 午检 晚检和每周一次的周检 在检查中对常 规行为好的幼儿进行表扬 对常规行为较差的孩子个别帮助 评 比可以每日一次 也可以每周一次 对评比中行为表现突出的儿 童在墙报上挂上小红花 使其产生自豪感和荣誉感 以激励其他 幼儿学习 由于幼儿年龄小 每天评比一次效果较好 如为了养 成幼儿的良好生活习惯 可以根据班级幼儿的常规要求 在值日 生活动中开展了 小小检查员 的活动 每天安排一组幼儿担任 班级的 检查员 让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表 现 对幼儿的良好行为的养成作用很大 让幼儿成为常规教育的 检查者和评价者能够有