全国“xx杯”语文类说课大赛一等奖作品：林教头风雪山神庙说课课件说课稿

抽丝剥茧寻情节艺术之美，拨开迷雾探林冲性格之变 鉴赏林教头风雪山神庙细嚼经典名著，品味阅读乐趣。尊敬的各位评委老师：大家好，我是*号参赛选手，今天，我要说课的篇目是林教头风雪山神庙。下面我将从 “因材施教”说教材、“因人而异”说学情、“因势利导”说目标、“因难见巧”说过程以及“前因后果”说反思五个方面展开我的说课。一、“因材施教”说教材这篇课文选自高教版语文（基础模块）（下册）第三单元。这是一个小说欣赏单元，每篇小说都有它鉴赏的亮点，本课在情节设置上可谓是登峰造极。施耐庵巧妙地运用“草蛇灰线”，不着痕迹地进行谋篇布局，从而使得人物性格的转变以及情节的发展天衣无缝。而我所教授的是动漫专业的学生，他们在设计场景时也需具备布局构思的能力，因此本课的学习对他们而言，具有典型性。二、“因人而异”说学情从“听说读写”四个维度对他们进行分析后发现学生在阅读小说时重情节，轻理解，对小说的鉴赏缺乏一定的方法。但他们对专业学习兴趣浓厚，所以我会结合他们所学的动漫专业，跨学科合作，创设信息化的“大语文”课堂，充分激发学生阅读古典名著的兴趣。那么根据此教材及学情，我将教学目标制定如下。三、“因势利导”说目标知识目标是通过梳理文章脉络，把握小说一波三折的情节结构。能力目标是学会鉴赏小说的情节艺术，用动漫形式展现小说情节之美。情感目标是树立正确维权意识，理智对待英雄崇拜。那么如何让我校动漫专业的学生愿学、爱学文学经典，从而具备从事动漫行业所需的情节构思设计能力，让文学经典和行业能力紧密结合，是我们语文课所孜孜不倦追求的课题。因此我会把重点放在教会学生鉴赏小说的情节艺术。而难点则是将小说情节之美用动漫形式展现。 四、“因难见巧”说过程主要采用的教学策略是创设情境，任务驱动，小组合作。而全程贯穿探究性学习方式。纵观来看，我的教学过程可以用五个一来概述。（一）扫一扫，扫清阅读障碍首先，扫一扫，扫清阅读的障碍。考虑到这篇课文比较晦涩难懂，所以在课前我会利用信息化教学手段，创设微信公众平台供学生课前自主预习。微信公众号将上传水浒图片、影视选段、人物点评等学习资源，搭建学习共享平台，提高自主学习能力。（二）疏一疏，疏通文章结构紧接着，疏一疏，疏通文章结构。基于学生喜欢听故事的学情，布置课前预习任务，让学生分小组概述故事情节，并将情节改编为山东快板的说唱方式。要求学生将山东快板说水浒以微视频的方式发布朋友圈，而获得点赞数最多的小组将在课堂进行汇报表演。【播放学生山东快板说水浒视频】通过山东快板说水浒的趣味形式导入，不仅调动学生学习积极性，疏通了文章结构，而且，让学生进入那个危机四伏，步步惊心的风雪夜。（三）查一查，查出蛛丝马迹从而为我们下一步查一查，查出蛛丝马迹创设了教学情境。在中国古代章回体小说中，作者在构造故事情节的时候往往会做铺垫、设悬念、埋伏笔。那么施耐庵是如何设置情节，从而使一向以和为贵、委屈求全的林冲走上怒杀仇敌的道路。抛出问题，激发学生的好奇心，让学生化身小侦探一起侦破林冲杀人案，并完成案件分析表。一查案发环境。通过三幅风雪的Flash动画导入，【播放风雪flash视频】让学生对比观察三幅图的不同之处。此举旨在考察学生细致地观察能力并引导学生思考为什么风雪会越下越大。若场景不变，风雪始终保持一种程度行不行？目的是让学生明确风雪压倒草厅在此不仅推动了情节的发展，而且还为下文做铺垫。二查杀人动机。以任务驱动，发放表格，让学生分析两次偷听的不同。通过表格回收，发现学生围绕隔音材质的不同和作者创作意图的角度进行分析。顺势播放微课展示对设悬念的讲解。【播放微视频讲解设悬念】有了杀人动机，那么三查杀人证据。情景模拟，发放脚本，让学生依据脚本内容设计flash情节，写出分镜头和设计意图。通过脚本创造，将动漫教学元素融入语文课堂，此环节旨在留意学生是否能抓住文中细节一块石头。那么正是石头挡门的伏笔，让林冲得以隔着们偷听到了真相，案件最终得以水落石出。小侦探们通过查一查的方式，不仅巧妙地侦破了这起案件，同时也掌握了鉴赏小说的方法，解决我的教学难点。（4） 辩一辩，辩论林冲之罪鉴于在总结陈词阶段，学生义字当头，纷纷对林冲杀人案喊冤叫屈，为了引导学生正确理智对待英雄崇拜，学会用正确方式处理矛盾。所以设计了辩一辩环节，让学生围绕“林冲之罪”的话题展开辩论。【播放辩论视频】透过法庭辩论，让学生学会在法治社会用法律维护自身权利，而不是以暴制暴，以牙还牙，用“武力”逞英雄。这对中职生行为导向有重要影响意义。（5） 画一画,提升职业技能为提高学生的职业素养，设计了画一画环节。我会以客户身份要求学生将对情节的解读用动漫的形式呈现出来，真正做到学以致用。【播放flash视频1】学生在鉴赏情节时还是容易忽视细节刻画。那么透过微话题平台，与小组工作室进行沟通反馈，此过程意在营造职业环境，帮助学生树立服务意识和提升职业技能。学生修改后的作品如下所示。【播放flash视频2】我们通过对比可以看到，随着文学鉴赏能力的提高，学生动漫创作水平也随之提升。通过画一画，使学生真正实现了语文的工具性和人文性的有效结合。林冲正如我的板书设计所展示的，就是随着情节的发展，一步步被逼上梁山的。这是多元化学习评价表及学生课后学习情况反馈。 五、“前因后果”说反思最后说说我的教学反思，整个学习过程实现师生共研、教学相长，主要体现在以下四点：（1）文学与信息化结合：扫一扫，微信平台等信息化教学手段的引入，促进了学生知识建构能力的进一步增长。（2）文学与动漫结合：查一查，动漫元素融入教学，提高了学生对古典名著学习兴趣。（3）文学与德育结合：辩一辩，帮助学生树立正确维权意识，理性对待英雄崇拜。（4）文学与职业结合：画一画，营造职场环境，使职业素养、职业技能与文学素养结合，学以致用，知行合一。日本许多成功的动漫作品都借鉴了中国传统文化要素，反而中国动漫却稀释