因地制宜的上好一堂美术手工课

因地制宜的上好一堂美术手工课 巧妇难为无米之炊 假如在一堂手工课上 教师或学生 没有准备好相应的美术材料与工具 那么一切设计理念 创新构思 都成了空想 尤如 纸上谈兵 无法将自己的创意变为实实在在的 艺术品 提前布置好下次手工课上要准备的材料 工具 孩子对美 术课的兴趣比较浓厚 尤其是手工课 因此在下一次课上 上次布 置的材料 工具基本上都能带齐 但还有小部分同学不尽人意 就 拿一年级班里的一个男孩子来说 每次美术课上的绘画工具都是向 同桌借的 时间久了 同桌产生了烦感 不愿意借了 一次美术课 上 两人还因此产生了争执 小男孩哭着告诉我 我问过妈妈很 多次了 她说不给我买 由此可见 家长的观念直接影响着孩子 我认为第一 家庭经济问题所致 每个学期的美术材料 工具准备 的比较多 买了水彩笔 油画棒 过段时间又要准备水粉颜料等 对于家长来说 不愿意花费太多 第二 家长重视语文 数学 忽 视副科 认为只要读好主课才是最重要的 其他的无所谓 当然还 存在其他的因素 如家长给了孩子买美术工具的钱 孩子因贪吃把 钱买了零食等等 总之 面对这样的状况 在手工课上 通常会采 取小组合作或同桌合作的方式进行 这样既满足了没有带材料的同 学 同时 教师又可以抓住这个契机 教育学生们要相互帮助 团 结协作 合作方式 还可以将几个人的创新理念汇聚在一起 设计 上碰撞出了思维的火花 避免了闭门造车的状况 手工课比起绘画课来 更能吸引学生 学生期待教师在课堂中 呈现出好玩的 有趣的花样 如运用视频 音乐 游戏 优秀作品 等方式 但要结合不同年级学生的心里来进行 比如一年级的 彩旗 飘飘 一课中 我在课上 快速的做了一面方形旗 学生们看得很 仔细 我问他们 除了方形旗 我们还能做哪些形状的旗呢 他们便会会将自己熟悉的三角形 菱形 圆形等例举出来 还有其 他形状吗 说罢 我告诉他们 现在 老师要将这面方形旗变 一变 不要眨眼哦 经过修修剪剪 方形旗很快变出了各种形状 此时 我发觉学生们都有点迫不及待的想尝试了 以这种课堂演示 的方式导入 很快的调动了学生的积极性 对于低年级的学生而言 有时候教师的直接演示往往甚过于滔滔不绝的讲授 因此 一个好 的导入方式对于手工课来说是至关重要的 低年级的学生在制作过 程难免会存在好动 爱讲话的问题 我会采取把自己的 剪纸作品 奖给课堂上最认真的孩子 这也是调动学生学习主动性的好方法 新课程中提倡教师尽可能尝试计算机和网络美术教学 引导学 生利用计算机设计 制作出生动的美术作品 有了多媒体 手工课 教学更轻松 方便 如遇上要画 折 剪的部分 运用投影仪 就 能让学生更好的看清制作步骤 理解制作方法 反之 教师就要把 制作步骤多讲解几遍 有必要的话 还要在黑板上把制作过程画出 来 进行耐心的讲解 然后和学生再次演示制作步骤 到最后 还 会有学生高喊 老师 我不会 这样的教学方式让美术教师很 累 效果也不是很好 在上手工课时 应尽量将学生带到多媒体教 室上课 教师可以给学生提供丰富的网络资源 让学生大脑中有了 一个直观的形象 开阔了学生的视野 还能激发学生的创作灵感 同时 还能提高美术教师的课堂教学能力 随着新课程标准的制定 美术课越来越注重学生在积极的情感 体验中提高想象力和创造力 提高审美意识和审美能力 手工课在 教学中我们要因地制宜 因材施教