数学教学要注重学生学习习惯的培养

数学教学要注重学生学习习惯的培养数学教学要注重学生学习习惯的培养 数学广角数学广角 教学设计教学设计 教学内容 教科书第 113 页例 2 114 页做一做 2 题及相应的练习 教学目标 1 使学生通过简单的实例 初步体会运筹思想在解决实际问题中 的应用 2 使学生认识到解决问题策略的多样性 形成寻找解决问题最优 方案的意识 3 使学生理解优化的思想 形成从多种方案中寻找最优方案的意 识 提高学生解决问题的能力 4 使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用 尝试用数学的方 法解决生活中的简单问题 教学重点 体会优化的思想 教学难点 寻找解决问题最优方案 提高学生解决问题的能力 教学准备 例 2 的工序卡片 课件 教学过程 一 预设情景 导入新课 1 同学们 今天有这么多的老师来我们班听课 大家欢迎吗 2 如果家里来了客人 你是小主人 该怎么接待呢 评析 兴趣是最好的老师 基于这一理念 这一环节我采用创设情景引入课题 兴趣是最好的老师 基于这一理念 这一环节我采用创设情景引入课题 这样导入新课 尊重了学生的学习兴趣 又直接又富有情趣 还贴近学生的生活实这样导入新课 尊重了学生的学习兴趣 又直接又富有情趣 还贴近学生的生活实 际 通过学生回忆 培养学生思考的习惯 际 通过学生回忆 培养学生思考的习惯 二 出示课件 学习新知 1 星期天 小明家的门铃响了 看 是谁来了呢 李阿姨 2 妈妈要小明做什么了 出示课件 说到沏茶 需要做那些事情呢 出示课件 请大家把小明需要做的事情读出来 小明应该怎么样做这些事情才能让李阿姨尽快喝上茶呢 评析 通过课件的演示培养学生认真观察 善于思考的习惯 由此通过这些图通过课件的演示培养学生认真观察 善于思考的习惯 由此通过这些图 片让学生思考怎样安排时间才能是客人尽快喝上水 片让学生思考怎样安排时间才能是客人尽快喝上水 3 小组合作 请同学们以小组为单位 讨论一下小明应该先做什么 后做什么 怎么样才能让李阿姨尽快喝上茶 用你们手中的图片摆一摆 并算一算 你们安排的方法需要多长时间 评析 这一环节这一环节培养了学生认真思考 动手操作的习惯 让学生参与这一环节这一环节培养了学生认真思考 动手操作的习惯 让学生参与 到知识的生成过程中来 在操作中感知 在实践中升华 并且 这一环节 紧密联到知识的生成过程中来 在操作中感知 在实践中升华 并且 这一环节 紧密联 系学生生活实际 从学生的生活经验和原有的知识出发 创设了生动 现实的情境系学生生活实际 从学生的生活经验和原有的知识出发 创设了生动 现实的情境 让学生在兴趣盎然的活动中感受到生活中处处有数学 数学时时为我们生活服务 让学生在兴趣盎然的活动中感受到生活中处处有数学 数学时时为我们生活服务 从而让学生更好的学习数学 从而让学生更好的学习数学 4 学生汇报展示 让小组汇报结果 汇报时 每组把该组的设计方案展示在黑板上 5 将学生展示的不同方案进行对比 看哪种方案能尽快让学生喝上茶 6 课件出示 我们一起看小明是不是和我们一样呢 把小明的方法读 出来 评析 这一环节培养了学生认真倾听的习惯和仔细观察的习惯 通过听小组汇这一环节培养了学生认真倾听的习惯和仔细观察的习惯 通过听小组汇 报的结果和图片展示的结果 解放学生口 让学生畅所欲言 我让学生以小组为单报的结果和图片展示的结果 解放学生口 让学生畅所欲言 我让学生以小组为单 位 进行交流 展示 再全班交流 这一环节实现了生生之间 师生之间的平等对位 进行交流 展示 再全班交流 这一环节实现了生生之间 师生之间的平等对 话 它既是生生之间的互动也是师生之间的互动 通过相互交流取长补短 不断完话 它既是生生之间的互动也是师生之间的互动 通过相互交流取长补短 不断完 善自己的认知体系 形成条理化 规律化的知识结构 善自己的认知体系 形成条理化 规律化的知识结构 小结 看来 我们在做一些事的时候 能同时做的事情能够越多越 节省时间 这就是我们今天学的内容 合理安排时间 板书课题 其实 在我们的日常生活中 还有很多这样的例子 我一起来看看 三 实践练习 1 114 页做一做 2 题 这几天天气变冷了 小红感冒了 吃完药后 要赶快休息 请同学们用这节课学过的知识来帮她好吗 想好之后 和 同桌说一说 看谁的方法更好 评析 此环节在解决问题中此环节在解决问题中 悟悟 调动学生学习的主动性 激发学生的竞争 调动学生学习的主动性 激发学生的竞争 意识和表现意识 使学生发现问题 探索问题 解决问题的能力得到提高 思维也意识和表现意识 使学生发现问题 探索问题 解决问题的能力得到提高 思维也 更加活跃 因此 我设计了更加活跃 因此 我设计了 吃药吃药 的生活问题的活动让学生在寻找最优化方案过的生活问题的活动让学生在寻找最优化方案过 程中 既掌握了解决问题最合理的时间安排 也对他们进行了珍惜时间 合理运用程中 既掌握了解决问题最合理的时间安排 也对他们进行了珍惜时间 合理运用 时间的教育 使得情感教育与知识技能教育有机地结合起来 时间的教育 使得情感教育与知识技能教育有机地结合起来 2 课件出题 小丽每天早晨要做这样的几件事情 起床穿衣 3 分钟 洗脸刷牙 3 分钟 整理床铺 3 分钟 煮鸡蛋 10 分钟 喝牛奶 1 分钟 吃早点 8 分钟 如果你是小丽 你将如何安排 学生读题 思考 在全班交流自己的想法 评析 练习在于培养学生善于思考 乐于思考的习惯 使学生的思维有序了 练习在于培养学生善于思考 乐于思考的习惯 使学生的思维有序了 同时又培养了学生语言表达能力 这比教师直接给予答案 更能使学生记忆深刻 同时又培养了学生语言表达能力 这比教师直接给予答案 更能使学生记忆深刻 充分体现了学生为主体教师为主导的原则 充分体现了学生为主体教师为主导的原则 3 师 我们今天学习了合理安排事情可以节省时间 请判断下面的行 为是否合理 1 为了节省时间 强强在乘车是认真看书 2 为了提高学习质量 红红边吃饭边看 少儿英语电视 节目 3 芳芳衣袋里装着一本 脑筋急转弯 放学路上边走边看 强调 安排时间的时候要注意生活实际 还要考虑到安全和身心健康 进行安全教育 4 拓展练习 把自己的想法和同学交流 四 总结 这节课同学们有什么收获 总评 这节课我依据这节课我依据 以人为本 以学定教以人为本 以学定教 的教育理念把上课的着眼点放在的教育理念把上课的着眼点放在 如何引导学生获得知识 探究知识上 所以本节课的教学我从学生原有的认识基础如何引导学生获得知识 探究知识上 所以本节课的教学我从学生原有的认识基础 出发 以学生自主探究 合作交流为主线 让学生经历知识的形成和应用过程 将出发 以学生自主探究 合作交流为主线 让学生经历知识的形成和应用过程 将 对知识的理解渗透整个活动中 本节课是一个积极互动 共同提高的动态生成过程 对知识的理解渗透整个活动中 本节课是一个积极互动 共同提高的动态生成过程 教师是整个过程的组织者 引导者 合作者 学生是学习的主人 由于学生的层次教师是整个过程的组织者 引导者 合作者 学生是学习的主人 由于学生的层次 不一所以教师要层层关注学生学习的状态 进行分层执教 对于课堂中出现的突发不一所以教师要层层关注学生学习的状态 进行分层执教 对于课堂中出现的突发 事件 要做到因势利导 随机应变 适时调整执教的环节 事件 要做到因势利导 随机应变 适时调整执教的环节 总之 本节课的教学我以培养学生的各种习惯为主 尊重学生的已有知识经验 总之 本节课的教学我以培养学生的各种习惯为主 尊重学生的已有知识经验 充分发挥学生的主体地位