教学设计(周文静）

送元二使安西送元二使安西 教学设计教学设计 金凤六小 周文静 教学内容教学内容 人教版语文第七册 20 送元二使安西 教学目标 教学目标 1 能分辨 朝 舍 的读音及含义 2 能有感情地朗读和背诵诗歌 3 感悟诗歌内容 想象诗歌所描绘的情景 体会朋友之间的深情厚谊 4 激发对祖国诗歌的热爱 培养课外主动积累诗歌的良好习惯 教学重点 教学重点 感悟诗歌内容 想象诗歌所描绘的情景 教学难点 教学难点 体会朋友之间的深厚情谊 激发学生对祖国诗歌的热爱 教学用具 教学用具 多媒体课件 教学方法教学方法 情景渲染学习法 课时安排 课时安排 1 课时 教学流程 教学流程 一 揭题导入 解题 知诗人 了解时代背景 1 导入 古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库 一首好诗 就蕴含着一种心情 一个故事 甚至是一段历史 让人回味无穷 这一节课 我们一起来学习一首王维的 送元 二使安西 2 出示课件 送元二使安西 指名读 指导读好停顿 3 解释诗题 读了诗的题目 你明白了什么 使是什么意思 安西在哪儿 是谁送元二出使安 西呢 连起来说说意思 齐读 4 简介作者 诗题读懂了 那你对于诗人王维又有多少了解 自由说 出示课件王维简介 今天这 节课我们就来学习王维的这首 送元二使安西 二 初读 读准音 读出节奏 1 请大家 自由朗读 送元二使安西 这首诗 要求仔仔细细地读上两遍 注意诗当 中的生字和多音字 争取把它们读正确 2 指名读 读准生字 多音字 3 请大家用自己喜欢的方式读 注意读好诗歌的节奏 指名读 再指名读 4 全班读一读 听配乐朗读 5 那我们学着他的样子 再读读 三 想象画面 领会诗意 体味别意 过渡 刚才我们从题目中已经知道 王维送元二出使安西 那么王维又是在哪儿送 什 么时候送呢 请大家再默读这首诗 结合课后注释 边读边思考 一 学习前两句 领会诗意 1 交流 读懂诗意 体会美景 在哪儿送呢 能不能说得更具体一些 什么时候送呢 你是从诗的哪几句知道的 指名读 再指名读 我们说王维的诗 诗中有画 那么读这两句诗 你仿佛看到了什么景物呢 1 雨 什么时候的雨 这雨大吗 为什么说是小雨 2 客舍 旅店 3 柳树 什么样的柳树 那是一幅什么样的画面呢 谁能连起来说一说 2 指导朗读 这样的渭城美吗 你喜欢吗 指名读 再指名读 再指名读 男女赛读 二 品读后两句 体味别意 过渡 多么美的渭城啊 可是就是在这样的一个清晨 就是在这个如诗 如画的美景之 间 诗人却要和他的朋友元二分别了 他又是怎么送别友人的呢 我们读读后两句 齐读 1 体会路途的艰辛 读了这两句 你又仿佛看到了什么 想想在酒席上 他们除了喝酒 还会干嘛 那么王维会说些什么呢 他们只喝了一杯吗 你从哪里看出来 干嘛要一杯接一杯地喝 以后还有机会一起喝酒 吗 那么安西又在哪呢 介绍渭城 阳关 安西的位置以及地理关系 此去不仅路途遥远 而且当时阳关以西是一幅怎样的画面呀 让我们一起去看看 刚才 你看到了什么 想想看 元二这一路上 会遇到哪些困难 2 创设情境 读出诗情 1 指名读 男女读 2 如果你是王维 你还会说什么呢 3 如果你是元二 你又会说些什么呢 3 总结升华 1 是啊 朋友之间有多少知心话要说呀 又有多少说不完的话呀 千言万语都汇成 了一句话 师引读 劝君更尽一杯酒 生齐 西出阳关无故人 2 再看看窗外 小雨还在下着 杨柳依依 是想挽留友人的脚步吗 而朋友终将离 我而去 怎不伤别离 师引读 齐读后两句 3 多少回忆 多少离愁 多少牵挂 都化作了这一杯浓浓的酒 师引读 齐读 后两句 就这么说呀 喝呀 喝呀 说呀 已经记不清喝了多少杯酒了 这哪还是一杯酒啊 这 分明就是 情 你们感受到了吗 这是一种什么之情 板书 依依不舍 四 会读 有感情 1 读全诗 是啊 他们是多么舍不得分开啊 看 喝完酒后 王维牵着马儿 是送了一程又一程 出示课文插图 可送君千里 终须一别 此刻 元二就要起程了 有谁愿意朗读这首诗 送他一程呢 指名读 今日一别 不知何时才能相见啊 还有谁愿意朗读这首诗 再送他一程呢 指名读 根据史料记载 王维在元二离开的几年后就去世了 此次的告别竟成了永别 让我们一 起再来朗诵这首古诗 铭记这一段以酒相送的千古佳话吧 齐读全诗 五 课外拓展 离别是诗 离别是歌 离别总是情 一样的送别 不一样的情怀 老师整理了一部分离 别诗送给同学们 感受古人淳朴的情怀 体验深情厚谊带给我们的感动和温暖 芙蓉楼送 辛渐 送杜少府之任蜀州 别董大 六 作业 小练笔 试着把这首诗改写成一篇记叙文 板书设计 送元二使安西 王维 唐 渭城 朝雨 柳 饮酒话别 依依不舍 送元二使安西送元二使安西 课后反思课后反思 送元二使安西 是唐代诗人王维的名作 这首诗以送别为主题 前两句写 景 后两句叙事 表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情 诗歌以凝练的语言记录诗人的所见所闻 所思所感 具有高度概括性的特点 因此 诗歌中常留下空白之处 给人想象的时空 想象并非凭空而来 想象依托的是文本 把诗中语言想象成一幅幅现实的画 面 一幕幕立体的场景 让学生置身其中 通过想象感受诗句背后的那份情 那 份爱 那种味 感诗人所感 想诗人所想 做到品读诗句过程中展开想象 通过 想象深化语言的感悟 想象的内容有 1 景物的想象 在学习 送元二使安西 一 两句时 我边朗读边让学生想象 在你的面前 出现了一幅怎样的画面 初读古诗后 就让学生想象在春天看到的景色 朝雨 柳树 旅馆 想象渭城的景色 与后面安西的满目凄凉的景象形成了鲜明的对 比 我猜想学生在理解安西会遇到困难 于是我就补充安西的图片 漫天黄沙 一望无际的沙漠 荒芜人烟 2 情感的想象 读 送元二使安西 中 劝君更尽一杯酒 西出阳关无故人 两句 想象 诗人与元二是怎样进行分别的 在一次次渲染离别时的愁绪 学生的情感渐渐地达到了高潮 有几个孩子眼 泪在眼眶里打转 大部分的学生已经深深体会到到那份浓浓的离别之情了 想象诗中之