王玉珍：在古诗教学中培养学生的想象能力

在古诗教学中培养学生的想象能力在古诗教学中培养学生的想象能力 古诗是我国民族文化的优秀遗产 在当今极具教育功能 古诗以凝练见长 以意境见美 极具概括力并蕴含着丰富的内容 许多古诗通过诗人对景物 对 事件的传神表达 要么流露作者的思想感情 要么寄托诗人的理想抱负 要么 描绘出一幅幅生动的画面 从幼儿园到小学 学生在老师和家长的引导下就已 经背诵了一定量的古诗 但往往只注重背 并不求甚解 在古诗教学中 我们 亦往往注重学生死记硬背 照搬教材上的诗意 完全忽视了让学生展开想象的 翅膀 去体味中国古诗独特的语言美 韵味美和意境美 在新课程教学改革的今天 把古诗教学与培养学生的想象力相结合 会收 到独特的效果 优秀的诗歌十分精炼含蓄 可谓 言有尽而意无穷 它留给读 者的想象空间十分广阔 因此 欣赏诗歌是培养学生想象力的有效途径 在古 诗教学中充分发挥儿童的想象力 不仅能让学生感受 诗中有画 画中有诗 领会诗中描绘的意境 体会诗人的情感及蕴含的道理 不断提高审美能力 还 能培养学生学习古诗的兴趣 激发热爱传统文化之情 有助于培养学生的审美 情操 鉴于此 我认为在教学过程中 应结合学生实际 并注重从以下几方面 做起 一 创设情景 让文字意境化创设情景 让文字意境化 根据教材特点创设情景 营造适宜的氛围 突出教材的动态性 拨动学生 的心弦 引起情感的共鸣 让学生触景生情 可以有力地激发学生创造性思维 1 巧妙引导 触发想象 良好的导入语有时会扣人心弦 调动学生的好奇心和求知欲 如教古诗 送元二使安西 时 教师首先投影一幅古人折柳送别图 之后设计问题 诗 人要送别友人了 他看到了什么 想到了什么 要完成这个问题 学生势必要 细观画面 体验诗人送别心情 当生答 诗人在飘着细雨的清晨 折柳与好 友送别 时 教师随即出示 渭城朝雨浥轻尘 客舍青青柳色新 启发学生想 象 此刻 你若是诗人王维 看到此情此景 你心中会有着怎样的思绪 这时 饰以抒情惜别音乐 在视觉与听觉的冲击下 学生不难体悟到 满目的柳色化 不开王维送别的离绪 他心中多么不忍别离 是啊 这一别是送好友去险途 这一别 孰料是永别 送行的人啊 怎样地表达满腔别离 引导下 叩问中 学生会尽情地展开想象去演绎诗情 诗境 2 气氛烘托 帮助想象 古诗毕竟跨度了久远的时空 又有着错综复杂的时代背景 许多内容对生 活层面 社会阅历简单的孩子来说 有一定理解难度是不言而喻的 教师可以 通过配乐朗诵 插图展示画面 音乐烘托气氛 充满感情的语言渲染 来创设 一种富有动感的形象情景 情融于景 如李白的 静夜思 小学生尚未体会 过离乡 思乡之苦 不妨配上插图后 播放一首浓浓的思乡曲 教师极富情感 地吟诵之 相信定能启开孩子童稚的心扉 将其带入预设的意境 帮助孩子展 开想象 二 化文为画 让文字形象化二 化文为画 让文字形象化 把无声的文字转化为有形的画面 化理念表达为形象展示 强化了文字的 形象化特征 由此引发的想象更清晰 更生动 更能点燃学生创造思维的火花 1 利用插图 展开想象 小学语文教材中 许多课文是图文并茂的 课文的插图是内容的图解 最易 引起人们想象 具有创新的潜在意识 因此 在教学中 要引导学生在观察 揣摩图意的基础上 充分利用图画这一形象思维的载体 发掘图画的深层内涵 进行合理的补白 连接 组合 进行再创作的思维活动 如学习古诗 游园不值 根据诗意跳跃性的特点 结合生活经验的积累 指导学生从插图中 出墙的红杏 推想满园的诱人春色 描绘出百花盛开 争 奇斗艳的春景 再如学习古诗 古风 中的后两句 四海无闲田 农夫犹饿死 时 学生借助插图 看到丰收的粮仓和辛苦奔忙却活活饿死的农民 鲜明的视 觉对比不难使其想象到地主的残无人道 农民的欲哭无泪 从而明白当时社会 的黑暗 体会到诗人对剥削者血腥的控诉和诅咒之情 这样 学生利用插图这一表象 插上想象的翅膀尽情地驰骋 创新欲望得 到了极大的满足 创新思维得到了很好的锻炼 2 简笔勾勒 诱导想象 简笔画是一种形象化的教学手段 它通过运用简洁 洗练的绘画语言 勾勒 出事物的主要特征 是抽象的教学内容形象 具体化 适时采用此手段 可以 让学生在直观形象的感知中迸发出灵感 诱发学 生新奇 独到 富有创意的想 象 如 舟夜书所见 一诗 教师用简练的线条在黑板上勾勒出 一 弯新月被 乌云遮住了 平静的江水 江边的小船 船上的灯光 江边的芦苇 虽然是漆 黑的夜晚 为了更突出效果 用黄色粉笔画月亮 江水用蓝色 芦苇用绿色 灯用红色 这样一来 看着清晰的画面学生便理解 月黑见渔灯 孤光一点萤 月亮被乌云遮住了 漆黑的夜晚一艘小船停在江边 船上的鱼灯在黑夜里显 得那样亮 又是那样孤单 像一只萤火虫 勿需老师过多的讲解 学生会展开 丰富的想象 甚至能感受到那静谧的夜晚让人沉醉 看着如此画面 自然入境 感受到诗独特的语言美 意境美 这不正体现了 诗中有画 画中有诗 吗 在学习 微微风簇浪 散作满河星 时 教师不妨再画相似的一幅画 将芦苇 画得稍微倾斜些 江水泛着层层细浪 以示起了一阵微风 让学生想一下一阵 微风吹来 刚才渔灯投在水里的倒影会发生怎样的变化 不言而喻学生会答 散作满河星 下步可以让学生在黑板上演示一下 点点灯光就像满天的星星 这样一来 整首诗以简笔画形式出现 学生理解了读音 能想象出美丽的 画面 感受到美妙的意境 最后可让学生对比两幅画的不同点 学生便会脱口 而出 一种是静态 一种是动态 在这种环境中学生会感受到学习古诗的乐趣 3 闭目遐想 放飞想象 古诗中常用比喻 夸张 对比等修辞手法 通过情景交融 展现一幅幅生 动的画面 正因为很多诗文字凝练 意境深远 给人以广阔的想象空间 适宜 于培养学生的创造性想象 如 横看成岭侧成峰 远近高低各不同 应是横 看 侧看 远看 近看 从高处往下看 从低处往上看 让学生闭上眼睛想象 庐山雄伟 高峻的多姿多态 再如 咏柳 诗 碧玉妆成一树高 万条垂下绿 丝绦 让学生用心领略初春婀娜多姿 亭亭玉立的柳树在春风的吹拂下摇曳的 情景 4 放声诵读 再现想象 苏霍姆林斯基认为 没有识记的背诵 教学和智力发展是不可思议的 古诗有独特的音韵美 最适合朗读 在读时发出声音可以传情达意 比无声 文字更能表现丰富的内涵 因为在读中能体会到诗句表现的特有意境 反过来 又在体验的意境中反复诵读 咀嚼 欣赏着诗句所特有的音乐美 节奏美 感 受到语言的韵味 熏陶着思想的情感 教师应在学生理解字词句 诗意 感受 古诗的意境和诗人感情的基础上 指导学生朗读 要求读得正确 流利 自然 读出重音 读出诗的意境 诗的感情 体会语言的音韵美 如 江雪 中的 千山 万径 使画面广阔寥廓 格外幽静 沉寂 孤 独 分别用来 修饰 舟 钓 写渔翁也正是为了表现的心情 寒江雪 把全诗前后部 分有机地联系起来 形成了一幅凝练 概括的图景 教师指导学生朗读时 要 把握此诗舍深沉的基调 声调可低些 朗读背诵古诗可逐步提高要求 根据古 诗思想感情的基调 确定朗读的速度 语气 准确地划分诗的节奏 读出诗的 韵味 最终熟读成诵 三 化文为形 让文字立体化三 化文为形 让文字立体化 语言文字所表现的内容 无论从其形象性或理念性而言 都在一定的时间 空间里占据相对的位置 因此把平面化的内容使用化为可观的 型体 使文字 立体化 是培养创新思维的又一有效的途径 1 变体扩写 引发想象 对一些浅显易懂的或贴近学生实际的古诗可以通过形式 突出情节性 凸 显诗中鲜明的形象 学生会学得更有兴趣 想象更丰富 更合理 如 小儿垂 钓 一诗 学生在看图基础上学古诗很容易 然后让学生用现代白话文扩写古 诗 学生便来了劲 因为诗中的小孩离学生是那么近 钓鱼也是经历过的事 学生想象出在一个阳光明媚的日子里 万里碧空飘着几朵白云 一个头发蓬乱 的小孩一手拿着鱼竿 一手提着鱼饵 像出笼的小鸟来到河边学钓鱼 他挑了 一块大石头坐下来 赤着脚 绑上鱼饵后 把鱼竿往河里一摆 耐心地等待鱼 儿上钩 心里不住地想着 鱼儿鱼儿快上钩 学生各有各的侧重点 想象也 十分合理 都深刻地感受到小儿垂钓时那种认真 一丝不苟的精神 变体扩写 学生的发散思维更易发挥 结合生活体验 想象得入情入理 2 变换角度 合理想象 古诗或叙事 或抒情 或咏物 或写景 字里行间无不渗透着诗人的情感 为让学生的情感和诗人的情感达成共鸣 看到诗人所见 听到诗人所闻 体验 诗人所感 可带学生进入丰富的情感世界 如教 静夜思 学生在老师预设的 悠扬的乐曲伴奏下 扮作诗人 在语境设置的远离家乡的静静的夜晚 想象家 乡的明月 想象月光下家乡 的山水 想象翘首盼归的亲人 此时 你会说 些什么 想些什么 角色的扮演可以促使学生体验到诗中语言的情感性 此外 学会古诗后 还可以在学习 生活中加深印象 比如在学到叶圣陶 的 荷花 时 当读到 小鱼从我脚下游过 告诉我昨夜做的好梦 蜻蜓飞来 告诉我清晨飞行的快乐 时 和 小荷才