如何有效地对孤独症儿童进行心理康复训练（李艳）

如何有效地对孤独症儿童进行心理康复训练如何有效地对孤独症儿童进行心理康复训练 石首市特殊教育学校 李艳 摘 要 在对孤独症儿童进行心理康复训练中 需要用爱心唤醒孤独 用耐 心和真诚与孤独症儿童建立亲情 获得他们的情感依赖 利用音乐疗法 绘画疗法 等控制稳定他们的情绪 以 激发兴趣 关注闪光点 信息刺激 等方 法来培养他们的交流愿望 并综合采用多种方法对孤独症儿童进行康复训练 旨 在促进孤独症儿童的心理康复 消除刻板行为使其早日回归主流社会 关键词 孤独症儿童 心理康复训练 刻板行为 动机 目前 孤独症已经被越来越多的人所关注 但其致病原因仍然不能为人所 知 我们一直在寻找各种途径 通过对孤独症儿童进行各种不同手段的干预 尽可 能地减轻孤独症给他们带来的社会交往障碍 提高他们融入社会的能力 但孤独 症儿童仿佛永远生活在自己的世界中 对外界的一切不关心 不反应 他们不活泼 反 应缓慢 动作迟缓 贫乏单调 不着急 不听别人的意见或好生气 自己常无理由地感 到难过 不乐意参加集体活动等 面对这样的孩子 我们怎样才能尽快地找到开启 他们心灵的钥匙 让他们敞开心扉 正常地与人交流呢 一 用爱唤醒孤独 通常孤独症儿童对外界是相当冷漠的 他们的情感是缺失的 他们病态地生活 在自我封闭的孤寂的世界里 周围的一切似乎并不存在 他们来到这个世界上就无 法与人交流和沟通 有的甚至有很多偏执的兴趣和怪异的行为 同时我们也发现 他们又有很强的依赖性 他们往往依赖一些细小的 固定不变的东西 如 小积木 小球 画书等 我们可以从中发现某种积极因素 如果老师获得了孤独症儿童的 情感依赖 那么老师就获得了某种权利 这对孤独症儿童的心理康复是十分有效的 有一个女孩 天天背着书包 无论上厕所 睡觉 吃饭从不放下 走路贴墙根 不爱 说话 不爱参加集体活动 总是一个人躲在床上不停地写啊画啊 从没有人走进她 的内心里 她不让人靠近 更别说交流了 一天上活动课 我发现她又在床上 我悄 悄地走近她 静静地坐在她床边 她画得很入神 画完了 我夸奖她画得真好 能让 老师看看吗 这次她没有像以前那样拒绝 而是把本子递给了我 我又问 你能告 诉我你画的是什么吗 她用极小的声音告诉我 蜡笔小新 我又问 你很喜欢 画书吗 她点点头 我说 老师也送给你一本画书 大头儿子和小头爸爸 她笑了 由此以后 这个学生与我的话也多了起来 她不再总是躲着我 我也知 道了她为什么时刻提着书包的原因 原来她曾经丢过东西 通过交流我还了解到 她的喜好 家庭状况等 因此 教师对孤独症儿童训练时 首先要有爱心 爱是启迪 心智的钥匙 只有树立爱心 才能坚定信心 真诚地接纳孩子 耐心地训练 其次要进 入孤独症儿童的情感世界 与其建立亲情 获得他们的信赖 唤醒孤独 二 稳定的情绪是对孤独症儿童心理康复训练的基础 大多数孤独症儿童存在严重的情绪障碍问题 孤独症儿童的情绪表现异常 一 般轻度者常会没理由的笑个不停 有时候也没理由地哭个不停 无目的地不停跑跳 严 重的情绪问题 一般有攻击行为 自我伤害等 周围环境和生活方式的变化都会引 起他焦躁不安 并尖叫等 这些缺陷困扰着孤独症儿童的成长 影响着他们与人的 交往 干扰着自身心理的健康发展 改善他们的情绪状况促进他们情绪的稳定是 开展孤独症儿童一切教育和训练的起点与基础 选择最适应他们的教育训练策 略与个别方法 也是促进其发展关键所在 首先要尊重孤独症儿童的兴趣和需要 如有的孤独症儿童喜欢音乐 我们则利用音乐对人体心理 生理功能的影响来教 育训练或矫正生理缺陷 调节人的情绪 刘 是一个六岁的孤独症儿童 每次 上课总是又哭又闹 我们想尽了各种方法让他坐下来 但他总是说 尿尿 并跑 出教室 音乐老师却说他在音乐课上出奇得安静 从来不上厕所 后来 我们尝试 着每次上课前先放一段音乐 观察他的反应 发现他很安静地坐在那儿认真地听 渐渐地他的情绪有所好转 哭闹的次数越来越少 尝试用音乐疗法来改善孤独症 儿童的情绪 促进孤独症儿童情绪的稳定 帮助儿童达到消除心理障碍 恢复和增 进心理健康的目的 依据孤独症儿童喜欢绘画的特点 引导其借助绘画这种自由 创作活动把潜意识内压抑的感情和冲突呈现出来 使儿童从绘画过程中得到缓解 和满足 使情绪得到缓和 使身心得到自然发展 三 培养孤独症儿童主动交往的愿望 孤独症儿童大多缺乏与人交往的兴趣和愿望 缺乏通过他人获得某种物品或 者获得快乐的动机 动机是一种内在的动力 有兴趣才会产生某种需要 从而引发 一种动机 培养儿童对人对物对活动的兴趣 使其产生某种需要 引发满足需要的 动机是培养孤独症儿童交往愿望的主要策略 一 激发兴趣 引导他们自然地与人交流 如果一个人对事物有兴趣 那么她就必然会积极地把自己有益的心理活动指 向并集中于这个事物 而且会在与这个事物的接触过程中体验到一定的积极的情 感 即使是孤独症儿童 只要我们深入细致的了解观察 了解他们的个性 兴趣所 在 如有的喜欢汽车 有的孩子对绘画感兴趣 有的对唱歌感兴趣等 可能启发了无 数次 也没能顺利与他交流 但我们却能利用她所喜欢的事物和她一起玩的过程中 拉 近彼此的距离 从而打开他们紧闭的心扉 曾子吟是一个八岁的孤独症儿童 每次 上康复训练课她都坐在角落里 老师叫她的名字没反应 眼睛总是直直地盯着那个 影碟机 同学们告诉我她会唱歌 我很惊讶 试着播放歌曲 她果然会唱好多歌 而 且音调歌词都很准确 我问她谁教的 她指着影蝶机说她家里有 她自己听的 以后我经常让她在大家面前唱歌 她的优势得到了发挥 自信心得到了提高 注意 的范围广了 兴趣多了 语言交流也进步了 有时自己还主动要求给大家唱歌呢 二 抓住细微的 闪光点 给予关注放大 让孤独症儿童感到大家的注意 关注和重视 千万不要轻视这种关注 在这种特别的关注下 学生会感到自己的存在对于别 人的影响和作用 从而加强与他人的联系 袁赵橙同学作为一名孤独症儿童 他有 一个捡到东西就吃的毛病 每节课我都拿出一定的时间对他进行个别训练 开始叫 他的名字没有反应 多次训练以后 他知道了答 到 并兴奋地拍着其他同学说 到 有一次训练课上 我看到他在活动室的地毯上拾了一个瓜子壳 我对他说 这个不好吃 他回答道 捡 看我不明白 他又拿来了垃圾箱说 师 捡 我恍然大悟 原来他在帮老师捡垃圾 我非常高兴 在同学们面前大大表扬了他 他的自信心得到了提高 自此以后 他变得与老师配合了 让他进行训练 他不再 像以前那样乱跑了 而是在老师的指导和同学们的鼓励帮助下 学会了拼图 在跑 步机上练习跑步 模仿别人跳绳等 说话也由单字变成了双字 有时也主动交流 如 师 练练 怕 再见 等 与同学交流也由被动变得主动起 来 孤独症儿童学习任何东西都会经历一个拒绝 接应 迷恋的过程 三 细心观察 留意孩子的每一个眼神每一个动作 捕捉他们的灵感 哪怕只是几秒钟 也许 这一闪而过的火花正是开启他们心灵的钥匙 四 系统训练 促进孤独症儿童的心理康复 有系统 有组织地针对个别儿童的情况而设计教学计划 制定个别训练方案 综合采用多种方法 促进孤独症儿童的心理康复 一 应用行为分析法 应用行为分析法可以帮助孤独症儿童建立有用的社会交往能力并减少他们 的异常行为或问题行为 这种治疗方法目前正在普遍使用 它的最大效益见于 行为问题的改进 运用连锁法及渐进法建立和强化目标行为 很大一部分孤独症儿 童都能从这种行为训练法中受益 最终在智力 社会交往 学业 心理适应和社 会适应上有很大程度的提高 二 搂抱治疗法 搂抱治疗法可减轻孤独症儿童对身体接触的过敏反应 有助于增加其安全感 言语及目光接触 三 感觉统合训练法 感觉统合训练法通过协助儿童在神经肌肉与骨骼各方面有正常的发展 使他 们建立稳定的情绪及适当的行为 帮助儿童提高专注力 自我控制能力 组织能 力以及参与活动的兴趣 四 家庭辅导训练法 由于自闭症儿童在多方面的发展都有缺陷 往往需要紧密的照顾和训练 家长 学习和掌握一些训练方法和技能对学生的成长非常重要 让学校与家庭共同走 入孩子的心理世界 五 生活训练法 我们训练的目的是促进孤独症儿童的心理康复 使其回归主流社会 因此 训 练不能脱离生活 要把康复训练融入一日生活的各个环节 从早晨起床到入睡 从 简单到复杂 日积月累 在训练中 让他们感受生活 认识生活 并且体验到学习之 乐 生活之乐 而无暇顾及那些刻板的模式 六 游戏疗法 让缺乏语言表达及理解能力的孤独症儿童从游戏中学习 用身体语言作为沟 通媒介 表达内心的感受 借游戏的特质 发挥儿童的自我治愈力 抒发内心的感 情 使性格得到正常发展 总之 训练孤独症儿童是一个艰苦而漫长的过程 只要我们以爱心和耐心为基 础 再根据每个孤独症儿童的特点 制定切实可行的训练计划 综合采用多种训练 方法 早介入 持之以恒 相信总会有一天 他们的发展会有一个由量变到质变的过 程 参考文献 1 陈源 孤独症儿童的特征与训练策略 J 闽江学院学报 第 25 卷第 4 期 2004 8 2 曹雁 孤独症儿童的现实表现特征和情感行为探索及康复教育训练的对策 A 第一届北京国际康复医学论坛论文集 C 2