如何提高小学生的数学学习兴趣

如何提高小学生的数学学习兴趣如何提高小学生的数学学习兴趣 没有食欲 勉强地把食物呑到胃里 只能引起消化不良 反之 他就会 乐意接受 并且很好地消化它 同理 成功的教学也不应是强制性的 而应激 发学生的兴趣 特别是在高速发展的信息化社会 推进素质教育的今天 激发 与培养学生的学习兴趣 显得尤为重要 在数学教学中如何培养小学生学习兴 趣 这是每个数学教师关注的问题 对此 我在数学教学中 进行了一些探索 一 关爱学生 酝酿兴趣 亲其师 信其道 一位学生喜欢 爱戴的老师才能使他们产生学习动机和 兴趣 教师要用一颗赤诚的心 唤醒无数颗喜爱数学的童心 1 生活上关心照顾学生 在现实生活中 有的小学生由于各种原因 生活上无人体贴和照顾 这些 学生特别需要教师的 爱 以师生的感情 诱发学生学习的内驱力 从而培养 学生学习数学的兴趣 2 学习上扶助差生 小学生对学习的胜任感 直接影响学习兴趣 有了对学习的胜任感 应能 产生学习兴趣 但是 有些差生学习很吃力 教师要及时帮助这部分差生弥补 数学知识上的缺陷 课外不仅进行必要的辅导 而且还要注重课内的辅导 可 以从以下几方面入手 讲课时特别注意观察他们 课堂提问时尽量让他们回答 能够回答的问题 学生作业时 重点辅导他们 差生的作业尽量当堂面批 存 在的知识缺陷及时补救 这样持之以恒 差生就会逐步转变 3 表扬鼓励 坚定信心 差生往往很自卑 学习没有兴趣 灰心丧气 为了消除他们的自卑感 激 发学习兴趣 教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步 并及时表扬 鼓励 从而激发上进心 努力学习 二 创设情境 唤醒兴趣 创设情境 就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种 不协调 把 学生引入一种与问题有关的情境的过程 因而在学生心理上造成一种悬念 从 而使其注意力 记忆 思维凝聚在一起 以达到智力活动的最佳状态 富有情 趣地把学生引入学习的情境 引发学生探求知识奥秘和愿望 例如 在教学 能被 3 整除的数的特征 时 先提问 能被 2 5 整除的 数的特征是什么 当学生轻松回答后 教师再问 能被 3 整除的数的特征 是否也有类似的规律呢 有的学生可能受前者的影响回答 个位是 3 6 9 的数能被 3 整除 是这样吗 同学们一试 象 13 23 29 56 等都 不能社被 3 整除 显然这不是被 3 整除的数的特征 这时 教师凭借已有知识 推出一些是 3 的倍数 然后确定其中一个数 调换各数位上的数字 如 135 与 换位置 531 153 315 351 让学生检验与换后的各数还是不是 3 的倍数 学 生经过检查惊奇地发现它们仍然是 3 的倍数 这说明能被 3 整除的数与其每个 数字所在的数位无关 那么这里边有什么奥秘呢 不等教师提问 学生自己 便会积极思考起来 急于想找到答案的好奇心 产生跃跃欲试的主体探索意识 诱发出了强烈的学习兴趣 教师在这时展开新课教学 就能使教学效果较佳 三 探究新知 激发兴趣 在教师的指导下 让学生自己探索新知识 并在探索新知的过程中 又激 发了学生兴趣 例如教学能被 3 整除的数的特征时 让学生把三根小棒分别摆在不同的数 位上 于是组成了许多数 111 12 102 210 10101 等等 经检验 这些数 都能被 3 整除 可见三根小棒无论怎样摆 都能被 3 整除 然后再让学生分别 用 4 根 5 根 6 根 9 根小棒摆成不同的数 这些数是否能被 3 整除 这样在教 师的指导下 不仅探索了新知 而且激发了兴趣 四 动手实践 提高兴趣 皮亚杰说过 儿童的思维是从动作开始时 切断动作与思维的联系 思 维就不能得到发展 要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛 盾 必须多组织学生动手操作 以 动 启发学生的思维 让他们产生更多的 新问题 新想法 活跃课堂气氛 例如在教学 求平均数 中 移多补少 使 两者一样多 的应用题时 教师准备许多圆片让学生操作 从多的一行取几个 移到另一行 使两行的圆片一样多 学生的操作兴趣非常高 起初是笨拙地一 个一个地移 然后就有学生发觉可利用求平均数以后来移 最后学生又发现了 一种更简便的算法 利用求两者的 差 来移 通过动手激发了学生的 求知欲望 变被动学习为主动学习 而且在多种感官的运用中 学生们学到了 探索新知识的一种方法 发展自主学习的能力 五 精设练习 增添兴趣 练习是数学课堂教学的一个主要组成部分 它可以使学生更加牢固地掌握 数学知识 形成熟练的技能技巧 所以精心设计多种形式的练习 既增添学生 的学习兴趣 又巩固所学的知识 例如教学比例应用题后 教师设计这样一道题 一辆汽车 3 小时行 138 千 米 照这样计算 5 小时行多少千米 要求学生用多种方法解答 看看谁想的 方法最多 这时 同学们争强好胜的心理表现出来 人人积极思考 竭尽全力 寻找与众不同的解答方法 当同学们说出用归一法 倍比方法 方程 比例方法等解法后 教师接着 说 还有没有其他的解答方法 请同学们讨论讨论 这时课堂气氛又活跃起 来 过了一会儿 一个同学举手回答 也可以用分数的知识解答 把 3 小时 看作占 5 小时的 3 5 根据已知一个的几分之几是多少 求这个数 列式 136 3 5 这样 学生在解答的过程中充分体验到了成功的喜悦 从而增添了 学习数学的兴趣 六 课堂小结 延续兴趣 一节好的数学课不仅 课伊始 趣已生 课进行 趣已浓 而且还要 课 结束 趣延续 使学生延续学习兴趣 例如 教学 分数的初步认识 时 是这样结课的 本节课我们学习了分 数的初步认识 对分数有了初步的理解 请同学们回答本节开始所提的问题 一块蛋糕 爷爷吃了这块蛋糕的一半 爸爸吃了这块蛋糕的一半的一半 小 明吃了这块蛋糕的一半的一半的一半 你能用这节课所学的知识来表述吗 当 同学们回答 爷爷吃了 1 2 爸爸吃了 1 4 小明吃了 1 8 后 再追问 这块蛋 糕还剩多少 谁吃得多 谁吃得少 为什么 当学