浅谈如何备学生

浅谈如何浅谈如何备学生备学生 提到备课 人们自然会想到备课标 备教材 备学生备学生等等 前二者历来被教师们重视 但对于备课要 备学生备学生 长期以来没有得到足够的重视 在一定程度上影响了教学效果 现结合本人的教学体会 谈一下 备课中如何备学生备学生 一 了解学生一 了解学生 了解学生包括很多的内容 了解学生已有的知识背景和生活经验 了解学生的数学思想方法基础 了 解学生喜欢的听棵方式以及感兴趣的学习内容等等 要想使我们的教学顺利而有效的进行 就要更多的了 解学生 新教材的特点是紧密联系生活实际 创设了具体的情境 我们在备课时也要充分了解学生 利用教材 教 而不是教教材 例如 我在备 搭配中的学问 一课时 先调查了一下学生 发现很多学生虽然每天 都在吃各种各样的饭菜 但对菜的搭配进行主动研究的却很少 所以对 配菜 这一情境都比较陌生 所 以我重组教材内容 把教材中的主情境 配菜 放在练习环节 改为学生经常经历的早点的搭配 即2种饮 料和3种点心的搭配 衣服的搭配 即3种上装和4种下装的搭配 不仅利用学生的生活经验 和充分利用学 具卡片 让学生通过摆学具来解决搭配问题 在备课时 教师可能更需要走进学生中间 了解他们对即将讲解内容的兴趣 知识储备和他们所关心 的话题 为了充分地了解学生 在备课时不妨认真回答以下一些问题 1 学生是否已经具备了进行新的 学习所必须掌握的知识和技能 2 学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能 没有掌握的是哪些部分 有多少人掌握了 掌握的程度怎样 哪些知识学生自己能够学会 哪些需要教师 的点拨和引导 上述问题可以在课前进行了解 如果我们在学期初接到新的班 接受新的教学任务 那么 我们就要对新情况进行新的分析 例如 我在本学期担任新的三年级的数学教师 三年级数学是北师大版 新教材 我从来没有教过 为了更好的进行教学 我把一年和二年的所有教材都找来学习 看看学生已经 学到了哪些知识 以便了解学生的学习基础 准确把握知识间的联系 二 分析学生二 分析学生 分析学生包括分析学生的理解能力 接受能力 兴趣点 最近发展区 思维方式以及思维的广度和深 度等等 以采取相应的对策服务于教学 我想分析学生要与分析教材同步进行 因此我们在备课时要把备备 学生学生与备教材结合起来 新教材虽然能够设计丰富 生动的情境 让学生在具体情境中学数学 用数学 但有时难免不和适宜 这就要求教师在备课时因地制宜 创造性的使用教材 更好的为学生学习服务 例如在备 买文具 一课 时 我发现学生对于小数一无所知 教学起来难免有困难 我想到学生都有买东西的经验 而购物所接触 的价格与小数息息相关 所以 我在课前布置学生利用自己的零花钱或在父母的陪同下亲自去买一件带有 价签的小商品 最好是文具 然后带到课堂 学生一下子兴致就来了 课上 我让他们汇报自己商品的价 格 他们看着价签都不会读上面的小数 但他们能够很快说出是几元几角 紧紧抓住这个契机我告诉他们 小数的读法 进而介绍小数 他们很自然的接受了小数 在进行小数与元角分的互化时 我让每人重新读 价签并让其他人写出这个小数 指名完成互化 我增加的情境被我充分利用 达到了我的预期效果 体现 了新课程改革所提倡的 教学要为学生提供丰富多彩的情境 这一理念 教材只是一个载体 需要每一个学生去挖掘 去创造 教学是一个再创造的过程 是对课程的不断发展 不断丰富的过程 因此 教师在备课中 不要就教材 教 教材 而是要利用教材组织各种各样的活动 贴近 学生的生活 根据学生的需要进行教学设计 如何处理好文本内容与学生需要之间的关系 一般是凭自己 的教学经验和对学生的了解 有针对性的选择 准备 但在课堂教学中 应尊重学生的需要 鼓励学生自 我开发 因为教师是资源 学生也是资源 资源的开发是师生互动合作的过程 三 关注学生三 关注学生 关注学生是我们教学的灵魂 只有关注学生我们的教学才显得有意义 我们要关注学生的很多 关注 学生的学习经验 社会经验 情感体验 成长体验 能力发展 个性差异等等 怎样把关注的目光放到备 课当中呢 备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教 又要考虑学生如何学 既要关注知识的传授 又要关注学生情 感 态度价值观 要关注学生 以 学 定 教 为学生设计自主的学习方式 自主探索 关注学生的学习过程 数学课程标准 指出 学生是学习和发展的主体 数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的 特点 关注学生的个体差异和不同的学习需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充分激发学生的主动意识和进取 精神 倡导自主 合作 探究的学习方式 这就意味着把课堂真正还给学生 让学生自主的学 愉悦的学 充 满成功感的学 是课堂教学追求的目标 把学习的主动权交给学生 让学生自己发现问题 独立思考问题 寻求解决问题的办法 达到最佳的学习效果 最关键的是我们要关注学生的学习过程 合作交流 关注学生的情感体验 新课程提倡合作学习 包括 一 师生合作 教 服务于 学 教师通过与学生合作 依靠学生自主 动手活动 实践 合作与交流去实现教学任务 这就要求我们让学生参与课前的准备 让学生预习 自己收 集有关资料 如实物 图片 数据等 自己向家庭 亲友 社会人士作社会调查 自己制作有关学具 自己设 计学习方法等 这个过程不仅能促进学生自主学习 为课堂教学作很好的铺垫 还能使教师预测到学生的需 要 掌握学生的现有水平和情感状态 把握学生的 现有发展水平 使教师在备课时 更多地从学生学习的 角度去考虑教学方案 对症下药 有的放矢 在课堂上 教学相长 师生的互动不可或缺 二 生生合作 21世纪人才应具备的基本素质之一就是学会合作 合作学习能够将新知识 新信息通过合作小组这个特定 的学习形式 进行高速度 大密度 快节奏的 传递 做到资源共享 例如 1千克黄豆有多少粒 一课 是实践活动课 只有让学生通过合作学习的方式才能在有限的时间里完成较大的 工作 量 而且学生思 维碰撞想出多种不同的方案进行估计 有利于学生比较出接近值 课堂应是一个师生互动 生生互动 互 教互学的生机勃勃的学习场面 学生的学习方式和思维方式将发生质的飞跃 3 动手实践 关注学生的能力发展 动手实践要通过设计不同的活动来实现 例如 立体图形的认识 一课可以设计如下的开放式学习活 动 让学生通过活动积极思考 相互交流 理解数学知识的含义 在新课前给学生布置任务 要求学生观 察身边的物体分别是什么形状的 哪些物品形状相近 让学生收集一些不同形状的物体 在课上采取小组 合作学习方式 每个学生把收集到的物体放在一起 请各组把收集到的物体按形状分开 学生对各种立体 图形有了初步认识后 让学生通过猜一猜 摸一摸 搭一搭等活动进行深化理解 总之 让学生亲身体验 知识的形成 发展过程 学生的思维 理解能力将不断得到锻炼和提高 教师们在备课中 要以学生发展为本 树立为学生的学服务的思想 备课中还要有质疑环节的设计 要有 学生讨论环节的设计 要有教师如何指导学生学习的环节设计 只有这样上课 教师才能做到尊重学生 充 分发挥学生