说课模板（第四阶段）

说课模板 说课 不同于一般的发言稿和课堂教学 它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学 设计及理论依据 而不是宣讲教案 也不是浓缩课堂 它的核心在于说理 在于说清为什 么要这样教 说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上 以下是说课模板 仅供参考 基本信息 学科语文年级四年级教学形式课堂教学 教师包方柱单位宜城市小河镇砖庙中学 课题名称去年的树教材版本人教版 说课记录 说 教 材 内 容 教学内容 讲述的是这样一个故事 鸟和树是好朋友 它天天唱歌给树听 将要飞回南方时 鸟答应 了树的请求 还要回来唱歌给它听 可是第二年春天 当鸟飞回来找它的朋友时 树却 不见了 鸟四处寻访 最后找到由树做成的火柴点燃的灯火 朋友不在了 友情还在 诺 言还在 于是 它心里充满了忧伤和惆怅 面对着由朋友的生命点燃的煤油灯 唱起了去 年的歌 教材所处地位 去年的树 是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第 3 组的一篇讲读课 文 本文属拟人体童话 教学目标 1 认识 1 个生字 会写 4 个生字 正确读写 融化 剩下 伐木 煤油灯 等词语 2 分角色朗读课文 3 理解课文内容 体会童话揭示的道理 4 想象鸟面对灯火时的心理活动 5 学完故事 对鸟 树 伐木人等说说心里话 并试着写下来 教学重点和难点 编者编排本组课文的主要目的是通过动人的故事和优美的语言 把学生带入美好的情境 使他们受到真 善 美的熏陶 因此 我把教学目标的第三点作为本课的教学重点 教学 目标的第四 五点是训练学生的思维 表达 动笔能力 略难 我把它定为教学难点 说 教 法 围绕教学的主题和对以往教学的改进创新 1 以读为本 读中理解 读 是学生课堂语言实践的主要活动形式 也是理解课文内容的重要手段 因此 在语文 教学过程中 一定要重视 读 的训练 唯有加强语言文字的训练 才能完成学生学习语言 发展思维 培养能力的教学目标 本文语言浅显易懂 宜让学生在自由朗读的基础上理解 课文内容 然后再分角色朗读 加深对课文的理解 2 说写结合 提高能力 对于四年级学生来说 不光要有读的能力 还要有一定的思维 表达能力 所以 在理解 课文的基础上 我让学生想想人物的心理活动 谈谈自己学文所悟 跟文中人物聊聊天 并试着写下来 于是 把读 想 说 写等有机地结合起来 说 学 法 分组合作分组合作 有感情地进行对话朗读有感情地进行对话朗读 根据课文内容根据课文内容 自编自演课本剧自编自演课本剧 说 教 学 过 程 一 激趣导入 著名科学家爱因斯坦说过 兴趣是最好的老师 上课伊始 我播放歌曲 朋友 紧随着谈话导入 师 同学们 你们有没有感情较深厚的朋友 这个问题相信学生会争先 恐后地各抒己见 师再问 你们离别过吗 今天 我们将要学习一篇关于朋友离别的童话 故事 小学阶段 学生对音乐一般都有浓厚的兴趣 所以 我通过优美的音乐旋律和有趣的谈话 激发学生的学习兴趣 把他们带入童话世界 二 初读课文 整体感知 学生初读课文 自学生字新词 教师对个别难写的字加以指导 学生在整体感知课文内容 的基础上互相交流读书所获 这环节目的在于培养学生自主探究 合作交流的能力 三 分角色读 加深理解 本文对话语言较简单 但要读出恰当的语气和情感 还有待进一步的探究学习 于是 我 先采用自读 同桌合作读等形式 让学生在读中悟 悟中读 摸索出恰当的语气和情感 如 树和鸟离别时 读出依依惜别 难舍难分之情 鸟答应树的请求 回来唱歌给树听 读时语气坚决 肯定 当鸟一次又一次找不着树时 心情一次比一次急切 读时要突出一 次比一次伤心 一次比一次难过等 然后通过分角色朗读 加深对课文的理解 爱表现是小学生的天性 分角色朗读有助于促进学生学习的主动性 让他们在演中学 这 一训练过程 老师只起引导作用 真正的主角是学生 这就充分地发挥了学生的主体作用 让他们有充分的读书时间 使他们有所领悟 有所发现 有所创新 这是第一课时完成的训练内容 四 发展想象 直奔重难点 1 想象鸟两次对着灯火 看了一会儿 的内心活动 体会鸟对树的深情与留恋 我是这样 引导学生的 师 假如你是小鸟 那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友 面对着眼前日思夜想 的朋友 你会有如何反应 有的学生会说 我会热泪盈眶 再来个热烈的拥抱 有的会说 树朋友哇 我终于找到你了 我来给你唱歌了 有的会说 树哇 我找你找得好辛苦哇 师 唱完了歌 你要走了 会说些什么 有的学生会说 树哇 我唱的歌你听到了吗 再见了 朋友 有的学生会说 树哇 我会永远记住你的 你有无私奉献的精神 人们会感谢你的 设计这一环节主要是为了发展学生的思维 引导学生将心比心 切身体会真挚的友情 达 到感情的升华 2 畅所欲言 揭示道理 经过上几个环节的学习 学生对课文已经有了一定深度的理解 此时让学生谈谈自己所体 会的道理应该不成问题 有的学生从鸟的身上会悟出 要信守诺言 珍惜友情 有的从树 身上得到启示 要有无私奉献的精神 从伐木人伐木悟出 要保护环境 爱护树木 人与 自然和谐相处 共同发展 教师鼓励学生畅所欲言 说出自己的见解 只要能从课文中 找出支撑理由 不脱离文本的本意 都可以加以肯定 这一过程既训练了学生的表达 思维能力 又突出了本课的教学重点 并使学生潜移默化 地受到真 善 美的熏陶 3 拓展训练 完成课后 小练笔 师 学完课文 你肯定还有很多话要说 你想对哪些人物说 有的学生可能想对鸟说 有的想对树 对伐木人说等等 引导学生说出自己的心里话 最后试着把它写下来 完成课后 小练笔 达到说写相结合 自我评析 这两堂课都是围绕着 读 悟 想 说 写 等形式进行 充分调动了学生学习 的积极性 培养了学生的思维和表达能力 让学生在平等 轻松的气氛中快乐地完成学习 任务 学会学习 4 课本剧表演 说 板 书 设 计 板书设计是课本静态的呈现 这样图文并茂的设计直观性很强 用音符圈点出来本文 蕴含的寓意 目的就是希望小鸟留下的友谊之歌 诚信之歌 永远留在学生的记忆深处 希望多年以后 他们想起这只小鸟和大树的友谊仍然会有温暖的感动 说 其 他 教无定法 但教学又是有规律的 通过此次活动 我从 去年的树 这 一课的设计和教学中悟出了一些新课程阅读教学的方法 对改进自己的 教学有很大的帮助 反 思 1 在本文的设计和教学中 遵循作者的思路 以 小鸟与树的友情 为出发点 也以它为课眼 叶老曾经说道 作者思有路 道路识斯真 看整篇文章要看作者的思路 抓住了文章的思路 就打开了窥视 作品奥妙的门户 这堂课都以 小鸟与树的友情 为线索 在上课的过 程中牢牢抓住小鸟与树的珍贵友情表现在哪些地方 在不断地与文本对 话的过程中 又一步步地感受鸟儿和树的珍贵友情 这样情感的升华就 水到渠成了 而不是单单给学生一个荡气回肠的友情 这样就极大地尊 重了学生的主体 真实地做到了让学生自主探究 2 抓住情感交流的方式 对话 这篇童话主要通过对话展开故事 情节 推动故事的发展 文章一共有四处对话 分别是鸟和树的对话 鸟和树根的对话 鸟和门先生的对话和鸟和小姑娘的对话 这四次对话 构成了一个完整的故事 课文所要说明的道理也是从这四次对话中逐步 地显现出来 所以学生每谈到一处对话 我都牢牢地把它抓住 进行指 导 力求在理解的基础上朗读 学生的朗读也一次次地到位 让学生在 学习过程中扮演多个角色 感受不同角色的不同心理 比如在刚开始鸟 与树的对话中 请学生找自己的好朋友读一读 演一演 充分展示出一 对好朋友之间的依依惜别之情 面对自己的好朋友 学生的情感也较容 易出来 这样也给了学生充分展示自己的间 打破了以往都是教师点名 朗读的惯例 下面其他的角色也是如此 文章略去了鸟儿在寻找朋友过 程中以及面对灯火时的心理描写 从而给师生留下了较大的想象空间 只有让学生充分地去朗读 去感受 去体验 才能真正走进主人公的内 心世界 3 运用多种方法 引导学生主动参与语文学习的过程 读是阅读教 学最基本的方法 这节课我也是非常重视读的 除此之外 我还运用了 多种方法 在文章结尾处安排小练笔 让学生写下要对小鸟说的话 一 开始我还担心学生会无话可写 没想到学生滔滔不绝 写了很多 有安 慰