浅谈思想品德课与心理健康教育相结合

浅谈思想品德课与心理健康教育相结合浅谈思想品德课与心理健康教育相结合 在当今社会 学生的心理健康教育是不容忽视的 作为思想品德教师 我们有责任挑起这 副担子 做学生品德培养和心理养成的领路人 初中思想品德教材内容广泛 其中蕴含着相当丰富的心理健康教育资源 如做一个自 尊的人 做情绪的主人 扬起自信的风帆 做意志坚强的人 挫折孕育成功等 是任何其 他学科都无法相比的 这为心理健康教育的渗透创造了得天独厚的优势条件 所以我们要 充分发掘教材中的心理教育因素 营造有利于学生心理健康成长的氛围 从不同方面来帮 助学生培养良好的心理品质 初中阶段的学生心理发展正处于半成熟半幼稚阶段 在这一阶段 他们一方面以成人 自居 另一方面却又受到自身经验和能力的限制 开始有意识地摆脱童年期的直率和纯真 并以怀疑 审视的态度来观察和面对周围的事物 容易冲动 行为不易预测 逆反心理 比较强 对于父母和老师的批评 劝导往往会产生抵触情绪 因此一堂成功的心理健康课 必须做到以下几点 第一 教师要提高自身素养和教育艺术水平 青少年学生逆反心理的形成 很多都与教师的教育方法不当有关 教师不管怎样都要 具备良好的教育心态 要把关心 尊重 爱护学生放在首位 把学生置于与自己平等的地 位 在学生出现过激行为时 教师要学会制怒 善于运用教育机智和教育策略 巧妙化解 师生冲突 学生最喜欢的教师的特征是热情 幽默 耐心 理解学生 知识丰富 真诚 这样教师可以更亲近学生 更容易与之打成一片 学生更喜欢向其倾诉 因此心理课的教 师更多地应该是引导者 是朋友 而不是严肃的古板的传统的老师 与同学应像朋友一样 交谈而不是简单的说教 这说明在心理课中 教师的个性也挺重要的 不过话又说回来 个性也是可以改变的 如果有些心理教师的个性还没有达到这些要求 可以慢慢地去改 去完善 尽可能往这边靠 使自己与学生走得更近 第二 教师要关注学生个性 苏霍姆林斯基曾经说过 从我手里经过的学生成千上万 奇怪的是 留给我印象最深 的并不是无可挑剔的模范生 而是别具特点 与众不同的孩子 每个教师要依据学生的个 性心理特点 为他提供适合其发展的具体的有针对性的建议 还要把握和捕捉有利的教育 时机 引起情感共鸣 更要因势利导 循循善诱 利用学生乐于接受的方式方法和教育媒 介 提高疏导工作的成效 第三 要抓住学生心理 以趣促学 同样的内容 采用学生感兴趣的方式 学生接受起来会更加乐意和主动 因此 一堂 心理课 课程内容的选择是极其重要的 对于思品课中心理健康活动的选择 应把握好一 个原则 就是要从生活逻辑和问题逻辑出发 根据学生的心理发展特点和身心发展规律 选择与学生的实际生活联系最密切的话题 找到他们最渴望得到解决的问题 这样才能使 学生对活动感兴趣 从而使活动起到良好的辅导作用 合理调节情绪 形成良好性格 学 会与人交往等 这样这堂课在很大程度上就会引起学生对心理健康的兴趣和重视 抓住学 生心理 以学生乐于接受的方式去影响和教育学生 让趣味性贯穿于心理健康教育课的始 末 但心理活动的重点在于活动中的体验 绝不能为了活动而活动 活动应该有主题 有 核心 心理活动也应该坚持一个核心 并围绕这个核心 最终让他们在活动中学习 在活 动中体验 从而获取对自己的终生发展有价值的核心观念 该做到的 那你是否想过要做 到 现在做得怎么样了 第四 关注学生的实际需要 要打破传统的以老师讲 学生听为主的课堂教学 让学生从被动走向主动 充分体现 学生的自主性 让学生主动参与 心理活动以小组活动形式最好 以便更好地关注到每一位学生 成员可根据需要自由 组合 上课地点可灵活多变 这样说话更方便 自我坦露会更深入些 同时心理活动更应 是一种放飞心灵的活动 让学生在一种自由 轻松 活泼的气氛中开展 学生最喜欢的活 动模式是亲身体验 在实践中去体验某一道理 使学生在心理课上接触的内容更贴近生活 能对解决生活中的实际问题有所帮助 而不是照本宣科 第四 要聆听他人故事 因势利导 学生总是非常关注他人在同一问题上的表现 喜欢聆听他人的 故事 每一个课题 可以给同学们一个同龄人的 故事 让学生明白这些问题别人都有 自己有也是很正常的 并相信这些问题可以解决 进而学习和掌握方法 其实学生在聆听的同时 也在审视自己 如果心理教师能在适当和必要的时候作真诚的自我剖析 自我开放 学生也会减轻自我防 卫心理 真实地表达自己 安全地探索自己 有时学生甚至会主动要求 老师 你呢 你 以前是怎么样的 给我们说说啊 这样也能让学生获得更多的东西 还可以创设心理剧让 学生在团体情境下即兴表演 最好不事先准备 而是在课堂的最后给学生一个问题情境 让他们运用今天所学知识去面对和解决 使他们有机会发挥自己的创造性和想象力 及时 地运用课堂所学去解决问题 从而不断地调整自己 不断成长 十年树木 百年树人 树木要长成参天大树 要把根深扎于大地 还要有充足的阳 光和养料 人要成才 要把自己融入到社会 融入到集体和家庭中 要能感受别人对他的 关爱与尊重 而我们作老师 作父母的 就是他们成长的土地和阳光 也许一棵种子跌落 在角落里 蜷伏在巨石下 他要生长 他要阳光雨露和养料 那我们就帮他搬开巨石 打 开心结 让灿烂的阳光洒进他的心灵吧 他会用绿色和丰硕的果实回报社会的 第三 要抓住学生心理 以趣促学 同样的内容 采用学生感兴趣的方式 学生接受起来会更加乐意和主动 因此 一堂 心理课 课程内容的选择是极其重要的 对于思品课中心理健康活动的选择 应把握好一 个原则 就是要从生活逻辑和问题逻辑出发 根据学生的心理发展特点和身心发展规律 选择与学生的实际生活联系最密切的话题 找到他们最渴望得到解决的问题 这样才能使 学生对活动感兴趣 从而使活动起到良好的辅导作用 合理调节情绪 形成良好性格 学 会与人交往等 这样这堂课在很大程度上就会引起学生对心理健康的兴趣和重视 抓住学 生心理 以学生乐于接受的方式去影响和教育学生 让趣味性贯穿于心理健康教育课的始 末 但心理活动的重点在于活动中的体验 绝不能为了活动而活动 活动应该有主题 有 核心 心理活动也应该坚持一个核心 并围绕这个核心 最终让他们在活动中学习 在活 动中体验 从而获取对自己的终生发展有价值的核心观念 该做到的 那你是否想过要做 到 现在做得怎么样了 第四 关注学生的实际需要 要打破传统的以老师讲 学生听为主的课堂教学 让学生从被动走向主动 充分体现 学生的自主性 让学生主动参与 心理活动以小组活动形式最好 以便更好地关注到每一位学生 成员可根据需要自由 组合 上课地点可灵活多变 这样说话更方便 自我坦露会更深入些 同时心理活动更应 是一种放飞心灵的活动 让学生在一种自由 轻松 活泼的气氛中开展 学生最喜欢的活 动模式是亲身体验 在实践中去体验某一道理 使学生在心理课上接触的内容更贴近生活 能对解决生活中的实际问题有所帮助 而不是照本宣科 第四 要聆听他人故事 因势利导 学生总是非常关注他人在同一问题上的表现 喜欢聆听他人的 故事 每一个课题 可以给同学们一个同龄人的 故事 让学生明白这些问题别人都有 自己有也是很正常的 并相信这些问题可以解决 进而学习和掌握方法 其实学生在聆听的同时 也在审视自己 如果心理教师能在适当和必要的时候作真诚的自我剖析 自我开放 学生也会减轻自我防 卫心理 真实地表达自己 安全地探索自己 有时学生甚至会主动要求 老师 你呢 你 以前是怎么样的 给我们说说啊 这样也能让学生获得更多的东西 还可以创设心理剧让 学生在团体情境下即兴表演 最好不事先准备 而是在课堂的最后给学生一个问题情境 让他们运用今天所学知识去面对和解决 使他们有机会发挥自己的创造性和想象力 及时 地运用课堂所学去解决问题 从而不断地调整自己 不断成长 十年树木 百年树人 树木要长成参天大树