新课程英语课堂教学互动的探索

1 新课程英语课堂教学互动的探索新课程英语课堂教学互动的探索 海南省东方市八所中学 高小影 摘要摘要 英语课堂教师互动性的强弱 对贯彻新课程理念 激发学生英语学习兴趣 提高学生 口语表达能力 增强师生 生生之间的情感 培养学以致用的核心和价值观有着极为重要的作用 因而 重视英语课堂教学互动性 是英语教师使命所在 关键词 关键词 英语 课堂 互动性 使命 新课程改革的目标是促进教师的专业成长 学生的情商 智商的均衡发展 面对新课 程 从学习者的角度上看 学生都是站在同一起跑线上的 教师教学过程 就是带领学生 的学习过程 教师的教和学生的学 两者是永远互动的 是共同发展的 美国学者爱德华 霍尔的互动理论认为 无论是口头语言还是书面语言 都存在着互 动 入与人要进行交际 就必须以互动的方式互相作用 互相影响 因为 互动是生在 集体中的一种功能 英语是一门语言学科 在教学中发挥好课堂的互动性 是英语教师 的使命 为此 我在新课程教学中进行了积极的探索 具体做法是 一 转变观念 挑战自我 新课程要求教师转变传统教育理念 不断反思 挑战自我 与学生共同进步 以往教 师的授课仅仅是单向的知识传输 而学生只能是被动的接受器 新课程改革精神强调以学 生为主体 在师生互动中学习 以达共同进步之目的 因此 我在上每堂课之前 努力吃透教材 备好每一节课 结合学生的实际情况 创 设各种师生互动的情景和形式 让学生体会和感受英语学习的快乐 为此我经常深入钻研 课程标准 力求课堂教学互动环节的设计符合课程标准 符合英语学科的学习特点 符合 学生的学习认知规律 而每一个互动环节的设计 对教师都是挑战 只有勇于面对挑战 才能自我超越和突破 二 互动学习 共同发展 课堂教学是教师的教和学生的学的有机统一 这种统一的实质是互动交往 现代教学 论指出 教学过程是师生交往 积极互动 共同发展的过程 没有交往 没有互动 就不 存在或未发生教学 那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的 教学 不是真正意 义上 的教学 在新课程教学中 我还再把知识的传授作为自己的主要任务和目的 把主要 精力放在检查学生对知识的掌握程度上 努力成为学生学习的激发者 辅导者 各种能力 和积极个性的培养者 把教学的重心放在如何促进学生的 学 上 从而真正实现教是为 了不教 为此 我经常深入课堂 在听别的英语教师的教学中 让自己进入学生的角色 了解学生学习的内在感爱 观察学生语言学习的特点和规律 并利用课余时间与学生谈心 2 了解学生喜爱的英语课堂教学模式和喜欢的英语教师的教学特点 向学生学习 汲取他们们 的思想和体验他们的感受 发现课堂互动性对学生语言学习帮助较大 互动性强的课堂 学生的语言学习兴趣最浓 这样的老师学生也最喜欢 三 创设情境 真情互动 在互动式的教学过程中 我首先选择适当的媒体 通过视频 图片 文本设置问题情 景 有目的地引导学生主动去探究 再采取引导 点拨 释疑 评价等多种教学手段 促 进学生形成问题意识 并不断得到深化 使其在获取知识和应用知识的过程中发展思维 特别是创新思维的能力 举一个真实的例子 高二年级的急救知识教学 我就启发学生谈 一谈生活中的急救方式和方法 5 12 汶川大地震 全国全世界支持实施救援 鼓励学生 敢 于发表不同的观点和独自的见解 从中培养他们能在复杂的条件下发现问题 分析问题和 解决问题的能力 四 活跃课堂 全景互动 传统的课堂 教师是权威 学生只能被牵着鼻子走 教师按部就班 学生循规蹈矩 教师一成不变 学生 本色 不改 课堂死气沉沉 教师厌教 学生厌学 课堂成为束缚 教师的枷锁 桎梏 学生的牢笼 这样 学生对所学的这门课程就没有兴趣 他们的情感 就处于一种抑制状态 也就不可能有学习的积极性和高效率的思维活动 教学也就不可能 取得应有的效果 作为教学活动的组织者 我在课堂教学实践中 j 努力与学生建立和谐的人际关系 激 发学生兴趣和情感促进他们在无拘无束 轻松愉快的课堂氛围中 情绪饱满地投入学习 获取知识 在课堂上 用自己幽默的语言 夸张的形体动作 惊奇的画面 出其不褐地设置问 题情景 全景式地实现课堂教学互动 使学生为主体的教学原则要得到真正意义上的体现 使学生变被动学习为主动学习 学生以主人翁的态度活跃在课堂上 从而使学生的主体地 位更为显现 真正成为学习的主人 五 生生互动 合作共赢 一般来说 合作学习小组可以划分为三种形式 第一 同桌为一个合作小组 其优点 是随机进行 便于操作 第二 四人小组 可由前后位四人组成 也可由相邻两对同桌组 成 如果条件允许 最好能注意学生的合理分配 即一名优等生 一名后进生 两名中等 生 确保每个小组总体水平基本一致 从而优化小组组合 实现教学最佳效果 第三 以 桌子的一横行或一竖行为一组 我在课堂教学实践中 为了增强课堂互动性依据不同的教学任务和课型进行互动形式 的设计和组合 具体有 3 1 在侧重阅读能力培养的课型中 我设计四人一小组的互动模式 侧重培养阅读能力 是教学大纲规定的高中英语教学目的之一 是培养学生理解和 运用英语技能的一个基本方法 又是落实交际实践性的主要途径 加强阅读训练可以为学 生翻造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件 为了使学生提高阅读的兴趣 避 免其乏味性 我列出一些问题 在要求阅读文章后 采用四人一小组进行比赛 在规定的 时间内回答这些问题 看哪一小组回答最佳 学生通过比赛这一活动 在兴趣中享受到阅 读的兴趣 从而提高阅读技巧 积累阅读经验 从而提高阅读理解能力和英语运用能力 2 在侧重口语表达能力培养的课型中 我设计多人多组多角色的互动教学模式 中学英语题材丰富 每个单元都有对话及各种体裁 种种内容的文章 我尽量恰当地 应用课题的不同 开展一些活动 如歌曲 表演 猜谜 竞赛 游戏等 它们都是学生学 习中喜闻乐见的互动活动形式 比如 当我教到高一 Unit 4 wildlife protection 时 我 会让学生上讲台来扮演不同的角色 如 panda tiger milu deer 等等 要求他们模仿这些动 物 并向人类说出它们对人类的请求 以及它们所处的困境 呼应人类保护环境 给它们 一个栖息之地 接着 让学生分组模仿表演对话 相互比赛 借此提高课堂活跃度 从而 激发学生学习的欲望和兴趣 这些都能极大地提高教学效果 六 尊重学生 互动生成 我的教学实践体会是 中学英语教学中 教师必须改变观念 尊重学生 借助互动课 堂 生成新情景 新问题 让学生感觉到太阳每天都是新的 学生每天都有不同 都有新 的收获 在互动学习过程中 即要让尖子生更尖 也决不放弃一个差生 采用学生之间 一 帮一 等形式 引导这些学生跟上教学进程 教师要多鼓励 关怀他们 让后进生 学困 生在每一次小的成功后得到及时肯定和表扬 使小的成功成为成功之母 激起他们内在的 学习潜能 同时 教师要在平时注重激发学生相互帮助 相互竞争 敢于表现的精神 力 争在合作活动中打破优劣之分 让平时不善于表现的学生变得大胆活跃 积极地投入到活 动中去 从而增强其学习英语的乐趣和信心 总之 在英语课堂教学中 积极创设互活情 景和方式 教师真正成为学习的激发者 辅导者 各种能力和积极个性的培养者 只有这 样 才能让学生亲师而信道 爱英语 学英语 以用促学 新课程住务型英语教学 要求教师要