微课程研究报告刘蕾

微课程研究报告微课程研究报告 哈尔滨市道里区 哈尔滨市第十五中学校 刘蕾 举手之间 发现问题 高年级学生上课越来越不愿意举手回答问题 数学课堂上 老师提出问题 学生回答问题是课堂活动必不可 少的组成部分 学生积极回答问题是主动学习的表现 回答一个问 题首先需要考虑怎么解决问题 其次还要组织好语言 这是一系列 快速的大脑活动过程 所以上课积极回答问题可以使思维得到锻炼 能力得到提高 无论对个人还是班级都有很多好处 可是我发现随 着学生年龄的增长 年级的增高 越老越多的学生不喜欢觉手回答 问题了 了解原因 通过发调查问卷 和学生交流等方式 我了解到 随着年龄的长大 有些学生通常比较爱面子了 上课不轻意举手发 言 害怕万一说错有损自己的颜面 有些学生胆子比较小 害怕说 错 或者曾经因为回答问题错误而遭到教师的批评或学生的嘲笑 所以心理压力比较大 有些学生虽然能独立并积极思考问题但不喜 欢举手 觉得老师提到就发言 提不到就算 无所谓 有些学生主 要是学习态度不端正 上课注意力不集中 不能积极思考问题 而 且主观上不想回答老师提出的问题 甚至有的同学根本就不知道老 师讲什么 问什么 有些学生平时性格内向 不善言辞 比较害羞 课上虽能独立思考 但缺少举手回答问题的胆量和勇气 从而不易 举手发言 采取措施 1 尝试成功 成功是一种荣誉 更是一股激励学生上进的强在精神动力 在 数学教学中 教师应尽可能地为学生创造更多的机会 让他们更多 地尝到成功的甜头 老师在教学中提问要注重提问的技巧和内容 设计问题由浅入深 由易到难 且让学生举手回答问题不感到吃力 答对了及时给予表扬和鼓励 答错了 也尽力引导 同时也要给予 一定的鼓励 并启发学生自己纠正过来 让同学们逐步尝到成功的 喜悦 让不同层次的学生都获得成功的喜悦 从而培养了他们的自 信心和自尊心 培养他们学习数学的兴趣 激励他们积极争取 努 力向上 积极举手发言参与教学活动 2 设疑激趣 古语云 学起于思 思源于疑 疑最容易引发探究反射 积 极探究 所以 在课堂教学中 教师只有根据数学教材特点 通过 设置悬念 揭示矛盾 学生才能生疑 才能要求析疑 唤起好奇心 才能产生求知欲 才能激发学生主动参与教学活动 才能积极举手 发言 比如 在学习 三角形三边关系 时 笔者提出如下问题 任 意三根木棒能否组成一个三角形呢 大多数学生都举手并回答是肯 定的 这时 我拿出三根木棒进行演示 当学生看到居然不能组成 一个三角形时 感到很惊奇 目光里流露出那种求知的欲望 这时我再演示把最长的木棒适当截去一段后 与另两根组成了 一个三角形 然后我启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长 应满足怎样的关系才能构成一个三角形 这样的教法既能促使学生 探索 又能将思维引向深入 从而激发了学生主动参与教学活动 并积极举手提出问题以及回答问题 3 情境创设 创设问题情境要贴近生活 数学问题来源于生活 而又应用于 生活 数学新课程标准 十分强调数学与现实生活的联系 不仅要 求选材必须密切联系学生生活实际 而且要求数学教学必须从学生 熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发 为他们提供观察和操作的机 会 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学 体会到数学就在身边 感受到数学的趣味和作用 体验到数学的魅 力 4 民主氛围 民主平等的师生关系 和谐的学习氛围是学生积极主动学习的 前提 孔子曰 亲其师 信其道 乐其学 教师在教学过程中 应努力建立一种相互平等 相互尊重 相互信任的师生关系 形成 民主和谐的教学气氛 使学生能在一个欢乐 和谐 宽松的良好氛 围里学习 师生情感融洽 使学生的思维在无拘无束的环境中任意 驰骋 让学生感觉到举手回答问题 就是与同学讨论问题 想说什 么就说什么 现代美国心理学家马斯洛认为 人的生存需要和安全 需要得到基本满足后 爱的需要和受尊重的需要就会突出来 成为 主要需要 学生都是得到了生存需要和安全需要的人 只有对他们 热爱 尊重 理解 和信任 才能激发他们的学习兴趣 充分发挥 其主观能动作用 积极参与教学活动 积极举手提出问题及回答问 题 这样有利于学生思维的开发和能力的提高 还有利于创新意识 的萌发和滋长 像这样我们教师何乐而不为呢 5 奖励机制 一个人的发展应是全面的 为了教育出更有竞争意识的人才 我们广大教师在平时教学过程中要适时地激发学生参与竞争 尤其 是在课堂上 更是具备了这种竞争的氛围 所以在课堂上引导学生 勇跃举手发言 不仅是课堂教学的需要 更是为了学生长远发展的 需要 为了刺激学生在课堂积极思考问题 回答问题 要请所有任课 教师对学生进行课堂评价 以便班主任在期中或期末评优时有一个 全面的评价 也为教师与家长沟通作好交流的准备 要让学生知道 课堂积极举手发言不仅可以获得知识 还可以 获得更多更好的评价以及荣誉 甚至是全班所有人的崇拜 研究反思 通过这一系列措施 我发现学生课堂回答问题的积极性明显提 高了 课堂上不再是老师的一个人的舞台 学生们不但踊跃回答老 师提出的问题 还能结合自己的发现思考出新问题 不再是老师问 学生答 变成了老师问学生答 学生问老师答 学生问学生答 但是我也发现了两个问题 一个是有时学生的问题过多 影响 整个课堂的教学进度 二是有个别学生为了表现自己 在没有思考 好的情况下 盲目举手 回答的不够理想 我仔细分析了原因 觉得对于第一种情况我觉得只要老师多注 意引导一下课堂的问题的方向就能改善许多 毕竟课堂教学的成果 并不是仅以进度来衡量的 对于第二种情况的同学需要老师适当的