四读品诗性妙悟识人情

1 观看了专家视频讲学 课堂教学三十六计 颇有感触 在 课堂教学中自觉加以运用 效果果然不错 现将陶渊明 归园田居 教学设计整理成文 以博一哂 至于此课用了何计 姑以 混杂计 名之 四读品诗性四读品诗性 妙悟识人情妙悟识人情 归园田居 教学设计 崇雅中学高中部 陈爱平 教学设想 1 地位很重要 本单元是学生进入高中接触学习的第一个诗歌单元 本篇是魏 晋南北朝五言诗发展史上不可或缺的诗人陶渊明的重要篇什 无论 从单元编排上还是它在作者诗歌中的重要地位上 本诗均是重头戏 2 教法要灵活 地位越是重要 教法越发显得重要 教学本诗 我采用 四读 品诗性 妙悟识人情 的教法 带领学生通过逐层深入的朗读进入 诗歌内核 审视陶潜两次选择的情感原因 这种教学处理也许能起 到举重若轻 四两拨千斤之效 教学目标 1 引导学生通过字面义理解诗人热爱田园生活 厌恶官场的情感 通过深入分析探讨这些情感的内因 2 2 掌握田园诗情景交融的艺术手法 掌握远近结合以动衬静的写景 方法 3 背诵全诗 教学重点 朗读并背诵全诗 领悟诗人憎恶官场 热爱田园 追 求自由的思想倾向 教学难点 诗中情景交融的艺术手法 分析评价作者的隐居行为 教学方法 多层次朗读 学生讨论 教师点拨 教学时数 一课时 教学过程 一 导入 这是一位耕者 他一生种菊 爱菊 活得像菊花一样高洁飘逸 这是一位隐士 他淡泊名利 陶然于耕种 这是一位诗人 他向往祥和安宁 与世隔绝的世外桃源 千年已过 我们还在回味那菊花的清香 品读那高洁的灵魂 他就是 陶渊明 二 四读品诗性 理解内容 鉴赏意境 把握主旨 初读准 读准字音 节奏 二读懂 结合注释 读懂诗意 三读品 理解写景句子 品味意境 引导学生分析田园诗的内容特点之一 侧重描写农村田园生活 田园风光的美丽自然 农家生活的质朴闲适与自由 暗合作者的另 3 一个称誉 百世田园之主 四读悟 理解抒情议论性的句子 了解作者情感 把握诗歌的主旨 引导学生分析田园诗的内容特点之二 表达对现实的不满 对黑 暗官场的厌恶 对宁静平和生活的向往 暗合作者的另一个称誉 千古隐逸之宗 三 妙悟识人情 审视陶潜两次选择的情感原因 1 陶渊明为何会 落尘网 对于他这种入仕的选择如何评价 引导学生回忆 五柳先生传 适当穿插其家贫的事实 让学生自 由评价 2 陶渊明为何要 返自然 他的归隐是一种消极避世的选择还是 一种勇敢的高洁 引导学生回忆 饮酒 让学生自由评价 3 小结 当陶 复得返自然 抛弃了功名利禄之后 他在自然与哲理之 间打开了一条通道 在生活的困难和自然的旨趣间达到了一种和解 于是 一个无限舒展的世界向他敞开了 没有官场的倾轧争斗混乱 险恶 只有清新自然祥和安谧闲适恬淡宁静幽美的田园生活 不为五斗米折腰也成为中国士大夫精神世界的一座堡垒 平淡 自然也成为他们心目中高尚的艺术境地 四 总结全诗 1 内容 4 景的特点 远近错落 动静相宜 有声有色 情的变化 以追悔始 误 以庆幸终 返 2 手法 比喻 白描 情景交融 五 背诵比赛 六 布置作业