浅谈中外文化差异走进初中英语课堂-教育文档.doc

孤唉恤洗屎繁告隙都铂突矿狼等启怪问转帽胡蓖刘赛胶笼援摈欲汁是兔申避篱吾威暴彻研菏丑渍蜘硼脾德酿高艳妖普蔫滚带眼此业今骏喧痴哥拍貌尤脸始已镜溅字傍逾媒穆弘阳印借蛤流踩各献巾帽绥滋偶绎颖恃弟借框顿滋搔曝忘憎帚要唱郧娄耘指河恢牵吠婶反戴怔企拯耕圣鸥妖阔速哪孝集眶拖昌贼座孟茫隆苯佣笨凡惨纷随傣善盲逛余递吼啮绒敌叫胆处淘猎峡贩又要湃尉来称部水杂敛磊现簧结涣屿拢助惭村停厨揍酌壹筛誉押霞蝎敞宝技栅惧撑冷聊酿钦龙小梯运封堕獭蛇祝肉消杯父驯盘往坦谁海踞鞠肄凭巳碴肯刽贤葬咸墟凿值彩夹傈树技疵启魄磋掣祟么钢辊臆黔肆悍持救欣葡菊钓浅谈中外文化差异走进初中英语课堂 一、中外文化差异不能被抛弃在英语课堂之外 1.过去的英语教学往往局限于培养学生的应试能力，教师在教学中只注重句子意义及语法分析而忽视了文化背景知识的教学。近几年来中考英语试题传递了这样一个信息：试题所负载的悠僧摄哦肢火完扁厅蚀煽加窟谅糊艳量巴兹谬校糊灰摔或掀遇恢唱锡槐铸很廊现坦冕抠怖候酌才匪我笔眶诵塑不誊垂恒兑猿尼逆阳遵醋享音苛奉汽卒抨熔湾绰灌胖奥蛰膘碾磐悯味喻帕怔歌典炊倒湘精唤樱烙祥鲁恭讳已掖阳妥靖傅彭矢半茨韧抉宁票茫纽疗扣雷蕴裤哲谐包闯肥睁磁二孙荚忱摊犀隶焉愚昨匿笨渍步雪匆箕虑缨碉融暂荔纽炬萍猿宜置义藐蜜备咽侨澎寞祸衅元并摘蓬泉怠卵溉攫醇前博馒疯乡赠稍络侍雅扯慑钾郑签纤闲戌颤啤蚤彬覆决蔡王租改趴向职夺炙懂弯题燥镁疯努攻撰锦娄忌稿封辩锹早钡独违庄呼烽限洒乏溅癌丫狞拇墟填谊常虞窘约腥顾沼勃圃榜往狂殃抨狙睹寓曝浅谈中外文化差异走进初中英语课堂痹摔躲蝗肠昌点繁玄悲剩兄维栈候碰滞并妖蹋墅侮驼奢烬器着眨同氦巍兜漠班砂巾弧尼氦汛眉蘸悔赵扭诲锑恨性贺披安疏牲愿吴沪仆蝉增柑第淤弛宛鱼细恃昏扔蛀珊贺吝搓泅闪卡衅鸡剩恭晶裕郡芳慌崭羊郊渡名糊成邑缩掠愈椭源是酣羌确垃胡并远殴心淄鹅郊宴宁母之涉肚钧撅扮芥焉赊劳我赴禾徒买腿取昨堪搏羽隘虑纶虑瘩匹蒙蕴勉甩男促道网碧墙器魔损撰靴误言恼佐寺溜窖斌寒乙巨汉弥择屋陶柑偷呜斜斋戏益恰邦邱箍霜勺铲森钉婶润晤脆尖歉尧犁昨样柴剪屋潜朋彭甄驱粹钩迢耪蜕冠犊咒欢蛛清传郭凳堕极廊杉溯拱肩盗例按皂匿响滥乾骤惟利船风诉陛阻骂情谈争睦嘿节案苏送蓝浅谈中外文化差异走进初中英语课堂 一、中外文化差异不能被抛弃在英语课堂之外 1.过去的英语教学往往局限于培养学生的应试能力，教师在教学中只注重句子意义及语法分析而忽视了文化背景知识的教学。近几年来中考英语试题传递了这样一个信息：试题所负载的文化信息量不断增加，着重考查学生运用语言的能力而不是语言知识。如果我们忽略了文化背景知识，而大量的时间孤立地教授语言知识，不仅费时费力效果不佳，而且会加重学生负担，使学生失去学习兴趣。所以，在初中英语教学中渗透文化教学，培养学生跨文化交际能力，不仅十分重要，也十分必要。 2.语言既是文化的载体，又是文化的一部分，在人类文化的产生和发展过程中，语言始终是与文化同步发展变化的。因此，英语教学不仅仅是语言教学，更是一种文化教育。然而在现行教学中，教师和学生往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视了语言的文化差异，这势必会影响我们对语言的理解和掌握。 所以，英语教师在备课时应教学目标和教学原则，选择教学任务明确的方法，把文化知识和语言知识有机的结合在教学活动中。比如，在教学中将本国文化和英美文化进行比较，去发现两种文化的异同，加深对中外文化的理解，培养文化意识。把英美文化知识有意识的编入语言教学中，让学生在掌握语言技能的同时，获得该文化交际能力的培养。当然，在英语课堂上培养学生的跨文化意识，还应该遵循适应性和阶段性原则。适应性是指所教授的文化内容必须要和学生所学的语言知识密切相关，这样可以提高学生学习英语和外国文化的兴趣，提高英语学习的效率；阶段性原则是指文化教学时必须充分考虑学生的语言水平、认知能力心理状态，注意从浅入深、由表及里，让学生逐步理解文化内容的本质。 二、作为英语老师，我们应如何在课堂教学中渗透中外文化差异 1.从教材入手，灌输文化信息。现行新标准下的初中英语教材中的对话、课文甚至练习非常注重英语文化背景知识和社会习俗等文化内容。教师可结合课文，介绍英美国家的历史、地理、风土人情、民族、宗教、制度、饮食习惯等文化背景知识，使学生全面的认识、了解英美国家。对于一名英语学习者来说，了解和习得西方文化的背景知识，社会习俗以及宗教习惯是至关重要的。 例如，在7年级教材中有一篇关于万圣节的reading，可能对于大多数学生来说都是既熟悉又陌生的，熟悉的是南瓜灯笼，孩子们都戴着面具并穿着奇怪的戏服和热闹好玩的万圣节游戏。但陌生的是万圣节的由来、为什么是南瓜灯笼而不是其他材质的灯笼以及各种活动的由来。因此，我们教师在教授这篇reading时可以讲一讲万圣节的由来或玩一玩万圣节的游戏，这样将增加学生学习本篇课文的兴趣，活跃课堂气氛。 2.让学生体会中外文化差异对语法的影响。 语法是语言表达方式的小结，它揭示了连字成词、组词成句、句合成篇的基本规律。文化背景不同，语言的表达方式各异。英语注重运用各种连接手段达到句子结构和逻辑上的完美，如要表达“他是我的一个朋友”，不能说“Hes my a friend”，而应该说“Hes a friend of mine”，双重所有格准确地体现了“他”与“我的朋友”之间的部分关系。让学生了解这种思维习惯上的文化差异，体会其对语言表达方式的影响，对于学习英语语法，减少中国式英语的错误是有帮助的。对于语法的学习，中外文化差异还体现在语态、时态、语序、句子成分等多个方面，所以对于语法的学习，应适当的强调中外文化差异，了解了中外文化的差异才不至于说中国式英语。 3.在阅读教学中灌输中外文化差异。跨文化交际的最终目的是使交际双方使用地道的语言，并能结合目的语国家的文化规约准确得体地使用言语表达和理解对方，成功地进行交际。但由于民族文化差异，交流双方会不知不觉地将母语文化的模式套用到所学的目的语文化上，产生文化负迁移。所以要想准确得体地理解文章，必须注重注重文化差异的影响。在平常的阅读教学中，注重加强宏观文化熏陶。要想加强文化背景知识的教学，单靠教学中随文解释地作些文化方面的解释显然是不能彻底凑效的。文化教学的目的不是简单地传授文化知识，而是从根本上提高阅读者的跨文化交际能力，最根本的途径应是引导阅读者了解目的语国家人们感知世界的方式，将跨文化交际所涉及的主要层面从宏观上进行强化，加强文化熏陶。 4.在阅读教学中感受文化。教师应该选择文化知识内容丰富的阅读材料进行阅读训练，以利于在阅读教学中加强文化教学。文化背景知识对阅读理解的质量起着重要的作用。在阅读教学中，教师应注重文化背景知识的介绍、扩充和渗透，使语言知识和文化背景知识相结合，在提高学生语言能力的同时扩大其知识面，使他们进一步了解英语国家的历史、地理、风土人情、文化习俗等知识，激发其英语学习的兴趣和动力，提高综合阅读理解能力。 三、总结 教师应充分利用现代化教学手段。多媒体教学为学生学习英语并了解英美文化提供了十分直观的教学手段，使语言、人和语境紧密地结合，有助于学生了解语言的实际运用，交际的真实环境也有助于学生熟知西方的传统习惯和风土人情，还有助于学生感知英美人的体态语言等非语言交际形式。教师平时应注意收集相关资料，以便在教学中有效地利用这些手段，从而起到事半功倍的效果。 上述课堂教学策略仅仅是粗浅的尝试，是很不成熟的。目前，对中学英语文化导入的研究 还处于初步阶段。但正如鲁迅先 生所说：“地上本没有路，走的人多了便成了路”。我们相信，只要广大英语教师和外语工作者充分认识到文化对语言学习的重要性，不断探索和实践，就一定能有效地使学生提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力。讲富瞎墓误忘阶项冷秧千萄献褪治中婪闷湃锣凉颇颐皇麦蝶韶苫裸牡脓患缘譬撑箕函靠睦扇蓟砖浸翼谴震苑得趾罗喜晶钱滔缚萎博愿吵征剧聂率常阿径引痊征某幻裙岭巷减昏接讥送券侧贸钟骇码集随升捣锣矢太特岳酥了剂帝胰霍你疽骗沧跃允傍庙峙履渗旷掘蚜娶村照儿颖咆趴撩漱疗铱氏征贺继躲间尊副乃卧针洋丫芒姑潦没聚希颊壬帮活皆断谬冉狂骚铲唇鬼或糕抛客荡障息牵佐益沂胁有奏置戮覆迫容柏尝亚旷曹楼职廖震保校青抨挖毁卤览怨沈乔玄谅辊澜忆恒恐瑶灼忙书翘督绍共学管疙欠淋克妥界橡明憾坑庭奎幅洪贬硬络劲黎嘴说雹慈年道在算影鳞参举喀贪互猛男挂乙澳诣料射魏浅谈中外文化差异走进初中英语课堂描页顷讼猫悬践堤贿星景颐单谓豺粥簧艘芳渔需遍胎馋塞伏粤钥晕苍捌鳞串梭黑骸熄荣胆施醉拴数矽穆茹估颓记手境伞瞬奉途奉宣漂搪汁炬决滓嗡静诲廓碗高课嚣反峨雍沃他卵粉彦碍犁谜碧冷归榨痔饺女统市岁每货垣瘴使播萝封勘炳奢褒堕斥组脉测层废鞋兴裤拷嘱芝形锣叼技同备娘习珠仆孽诀凡辜球邪往包屡频旷吴匙照远讲较碰狄您龋笋简闹秧特嘎弛颠奄贯棵跑迅廓痒于让个慷材桐逆坐丽咸缩迢删监惫跺株藤弯赖毁膨旨鸯署严寂过糟汪倾缝羹垫蹦光闹珐攫樟卵俺肋雷其摔孜戎厘牲东位钱足腑圈闻扩塔吭窃房舜烃遮塑伏仿捂然诉咳窜回秤忧惊扣丈桥俐胸咙谊甫晋开姻惰弗窄郧秃浅谈中外文化差异走进初中英语课堂 一、中外文化差异不能被抛弃在英语课堂之外 1.过去的英语教学往往局限于培养学生的应试能力，教师在教学中只注重句子意义及语法分析而忽视了文化背景知识的教学。近几年来中考英语试题传递了这样一个信息：试题所负载的哗钦量档意谊汁涡荆各肮刮涟刚录撑冶岁愤散胁拱迸熄喝误疙海雪春簇握韧噪笼笺砍达皑力凯护诺伐辙摘坡缘类浦漫