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浅谈初中历史乡土资源开发利用江苏省南京市高淳县东坝中学 陈跃宏目前，课程改革是关键阶段，是否能实现21世纪课程目标，是我们每位教育工作者不可推卸的责任。为了适应新形势的发展，尽快地推进素质教育制度，体现在课程教学上，必须关注学生的生活经验，满足学生多样化发展的需要，使每个学生都具有持续健康发展的能力。2001年新的历史课程标准的颁布与实施，明确了课程资源的性质，课程资源的开发与利用已为历史课程中一个重要的有机组成部分，它的开发与利用内涵深刻。下面就这方面谈谈拙见，与大家共同研讨。 一、乡土历史课程资源开发在历史新课程教学中的深刻内涵 乡土历史，就是家乡的历史。家乡，就是一个人青少年时代生长和生活过的地方。乡土历史是以地域为范围，记述该地域内以往的人物和事件的历史，它是一个国家历史的有机组成部分。结合学生所在地区的乡土历史教育资源进行课程开发，有助于激发学生兴趣，提高历史教育教学质量，且对地方历史文化的保护、传承、发展有着特殊的作用。1. 有利于培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。人的情感具有由低级而向高级发展的特点，热爱家乡的情感，是热爱祖国情感的基础。乡土历史是中华历史中一个“子元素”，是民族历史思想文化中最为生动、本原、质朴的一部分。它体现着当地人民思想文化、民族传统的审美观念，抒发着“天人合一”和谐的哲学观，传达着民族基本心念和美好愿望。因为爱国主义从来就不是抽象的，无论是国家的政治经济军事、历史地理、文化科技等方面的内容，还是乡土中那些历史人物、民族英雄、历史事件，历史实物等具体内容，它们都是生动的教材，例如：陈毅元帅率领新四军总部驻过的高淳淳溪祠堂、高淳一条老街里旧农具、最早人工开掘胥子运河、淳溪镇四方宝塔、东坝明末戏台等等都凝聚着民族思想、艺术创造及智慧才能，特别是那些具有浓厚地方色彩的作品，是浓浓乡情的最好表达。 2.有利于历史课程改革的推进 国家历史课程并不是全面性的，只有充分发挥地方课程资源优势，将国家历史课程与乡土历史课程相结合，增加对本地历史、经济与文化发展的理解，才能将自己与现实社会联系起来，认识这座历史悠久的活力城市；才能真正汲取本地区历史文化中的精华。教师可以有针对性地采集当地富有特色具有影响力的历史文化资源，结合国家历史课程资源来组织教学课程内容，合理开发并传播乡土历史资源，更有效地推进历史课程改革。 3.有利于师生教学的融合 乡土历史课程资源的开发，有利于学生了解乡土历史文化，激发学习兴趣；有利于教师传播乡土历史文化，改变传统单一的教学方法，提高教学质量，实现其教育目标；有利于师生共同关注乡土这块历史资源，使学生早日适应时代发展的要求。 4.有利于继承与发展民族传统文化 随着现代化城市高速发展，人民生活条件的改善本无可厚非，但由于我们忽视了乡土这块可贵的历史文化资源，致使一些重要的乡土历史文化资料，逐渐消失在我们的眼皮底下，这怎能不引起我们的反思呢？比如南京高淳古柏镇的一棵倒栽柏树起始于东晋时期，至今已有一千七百多年历史，是高淳四宝之一，但由于缺乏科学保护意识，这棵千年柏树只存神韵了。二、如何获取乡土历史资料乡土历史教材的资料很广泛、很丰富，但也很分散，教师要搞好乡土历史教学，就要广泛收集本地区的乡土历史资料。1、从历史文献中收集历史文献主要是地方志，包括省志、府志、州志、县志、乡镇志和各种专业志，地方文史资料，地方党史资料，还有档案资料、地名资料，报刊资料、族谱资料、金石碑刻资料，以及有关个人著述资料，包括日记、笔记、游记、诗文、信札、回忆录等。2、通过参观考察收集历史教师要利用一切可能的条件和机会，对本地的博物馆、纪念馆、展览馆进行参观，对本地山川、景物、名胜、古迹进行考察。通过实地参观考察，教师掌握一些具体形象的材料，对历史遗迹会产生更全面的了解，对历史事件和历史人物会产生更深刻的认识。3、通过调查访问收集 调查访问是历史学科必须进行的过程。调查访问、记录录音要及时归类、整理，编写乡土材料，在编写中要注意以下内容：（1）、结合初中教材，精选史料，详略得当。（2）、格式多样，突出重点。可写成专题性的教材，也可写成专题性报告。（3）、秉笔直书，鉴别真伪。实事求是编写乡土历史教材或乡土历史讲义，夸大或缩小地区乡土史实，都会失去开发乡土历史资源教学的真正意义。（4）、合作分工，集体完成。因地制宜，动员全校师生参与，学生为主体，十人一大组，四人一小组，组长负责，老师指导，分工协作，责任到家。四、乡土历史教学的实施1、合理安排学时，开设乡土史课程，系统讲授乡土历史对教师要具备一定的乡土历史教学水平，编写乡土历史教材或乡土历史讲义。可以采用多种形式讲授乡土历史。（课程设置形式主要的两种：一种是作为必修课程开设，即每学期抽出两节课的时间，开设乡土历史课程。另一种是作为学生阅读课程进行。）2、配合初中历史课本的教学进度，穿插讲授乡土历史把乡土历史资料作为补充材料，在课堂教学中穿插使用，以补充和丰富初中历史课本教学内容。例如讲到清末时，本处教师可以穿插放影南京条约签订时的情景；讲到解放军渡江战役，南京教师可以穿插讲述渡江战役前后的有关情况。3、开辟历史教学第二课堂，用多种方法引导学生学习乡土历史除了课堂教学外，历史教师还应积极开辟第二课堂，引导、吸引学生学习乡土历史。如：课外活动请名人功人进校讲授社会发展史或革命战争史；出黑板报；建立家乡历史学习网页等等。总之，对乡土历史课程资源开发的研究，有利于我们认识祖先千百年来延续的生存发展根脉，不仅对历史课堂内容是一种丰富的有机补充，也是培