有余数的除法 (2)

有余数的除法 教学设计 盈南小学 袁红梅 教学内容教学内容 有余数的除法竖式 余数的含义 余数和除数的关系 教学目标教学目标 1 认识余数 知道余数的含义 2 在初步理解有余数除法的基础上 掌握有余数除法的计算方法 3 培养学生的动手操作能力和小组合作能力 4 通过探究过程 使学生感受余数一定要比除数小 培养探究性学习能 力 教学重点 教学重点 理解余数的含义 正确地用竖式计算有余数除法 教学难点 教学难点 理解余数要比除数小的道理 教具 学具教具 学具 多媒体课件 磁性教具 学具 教学过程教学过程 一 一 复习旧知 复习旧知 1 直接写出得数 学生先自己做 请一名学生让说说是怎么想的 4 5 6 7 3 7 5 8 48 8 54 9 27 3 56 8 2 在 里最大能填几 先填再说 4 13 6 25 4 21 8 26 设计意图 这组复习题的设计 在复习乘法的过程中 也为有余数的除 法的学习打下基础 3 三 1 班共有 20 盆花 每组分 5 盆 可以分几组 为例 2 与表内除法竖式比较做铺垫 同学们最喜欢什么节日 六一儿童节来临时 学校就要组织一次大型联欢会 为了把会场布置的漂亮些 二 实际操作 感受新知二 实际操作 感受新知 1 教学例题 2 1 课件演示例 2 师 同学们要将校园一角的 23 盆花全部搬到会场 他们打算每 5 盆摆一组 你们帮他想一想 最多可以摆成几组 2 动手操作 师 你们也用学具代替 23 盆花按照会场的要求来分一分 看看能不能全部分 完 还剩几盆 展示学生分的结果 展示学生分的结果 生 不能全部摆完 还剩下 3 盆 师 剩下的 3 盆还够不够再分一组 学生思考回答 我们一起分一分 我们一起分一分 3 认识余数 师 23 盆花 每组摆 5 盆 摆了 4 组 还剩 3 盆 这剩下的 3 盆我们给它起 个名字 余数 板书课题 余数 4 尝试列式 师 这道题怎么列算式呢 学生说师板演 23 5 师 得数怎样写呢 师 写除法得数时 要先写商 4 再在商的后面打 6 个小圆点 然后写上余数 3 板书 23 5 4 组 3 盆 解决问题要带单位 解释每个数字 代表的含义 理解余数要比除数小 师 我们把这样的除法 叫做有余数的除法 接着板书课题 有 余数 的 除法 学生板演 5 列出竖式 师 这道题的竖式会写吗 请同学们自己在练习本上试着写一写 学生板书 强调 4 为什么商在个位 师 为什么要商 4 余数表示什么 学生集体交流 再对照图示 说一说各个数字表示什么意思 2 观察比较 师 看看复习题第 3 题 余数是零 和例 2 的竖式 比一比 从这两道题的 计算中你发现了什么 学生交流意见 3 尝试练习 师 老师想检验同学们对有余数的除法是否掌握 你们愿意接受挑战吗 51 页做一做 学生独立填空 然后大家集体交流 三 巩固拓展 运用新知 师 现在我们来结合今天所学的知识 来一个练习大比拼好吗 1 判断 2 53 页练习十二第 1 题 3 53 页练习十二第 2 题 五 归纳小结 结束全课 同学们 这节课你有什么新的收获 有余数的除法 教学反思 金凤区盈南小学 袁红梅 在本节课里我注重为学生提供自主发展的平台 坚持 以人为本 的 原则 在课堂教学中采用 开放 民主 的教学形式 为学生自主学 习提供时空保证 让学生在 体悟 中学习 有余数的除法 下面 我对本节课进行全面细致的反思 一 成功之处 1 设置悬念引出数学问题 数学原本很抽象枯燥的 在上课之前给学生设置了一个有趣的悬念 抓住 学生好奇心强的心里 激发学习的热情 接着本节课选取了学生熟悉的生活背 景 在新课教学的一开始 就给学生呈现了一幅校园里的活动场景图 创设联 欢会上同学们布置会场的情境 由此引出数学问题使学生体会到数学就在我们 身边 数学与生活有着密切的联系 2 实践操作 引导学生自主归纳 注意从学生生活经验和已有知识背景出发 促使学生主动探究数学规律 本节课通过学生的实际操作 使学生们认识到 在现实生活中不是所有东西都 是正好平均分 出现剩余的情况是很多的 并明白平均分时 剩下的不够再分 的数就是余数 从而在感性认识的基础上初步建立 余数 这个概念 又 通过观察 讨论 分析 对比 使学生对有余数除法的结构特征有所了解和认 识 在学习 余数一定要小于除数 这一结论时 也是通过学生的实践操 作来检验了学生归纳出的结论的正确性 让学生亲自动手摆一摆 积累一些感 性认识 并引导学生观察比较 让学生各抒已见 学生经历了观察 发 现 验证这一过程 尽量做到放手让学生大胆尝试 做到规律让学生去 发现 结论让学生去归纳 充分发挥了学生的主动性 积极性 通过这样一次 次的自我发现 在概括探索中发现规律 提高学生的数学思维水平 3 通过引导学生进行操作练习 动眼睛 看 数学 动双手 做 数学 这样 不仅使学生亲身感受到知识的建构过程 而且使学生亲身体验到知 识的运用过程 真正做到学以致用 学思做高度统一 拓展练习 体现了数学 学习开放性 灵活性 发散性和挑战性 可以有效激发学生的学习兴趣 拓展 学生的思维空间 使不同的学生得到不同的发展 整节课前后呼应 学生在探 究中不断深入地掌握新知 巩固新知 二 不足之处 1 没有重视过程教学 在除法列竖式环节 由自己板演 缺少探索 应让学生尝试板演 共同探 讨 定出写法 这样才是学生主动学习数学的过程 才是教师过程的教学 对 于竖式的认识 过分注重名称的认识 忽略了重难点的突破 特别是商的写法 应重点强调对齐数位 要对着被除数的个位 在学生的作业反映中有部分同学 出现错误 2 没有及时反馈学生的错误 对于学生的练习讲解过分重视过程 而忽略了学生的常见错误 应该把学 生练习错误处集中拿出来 请全体学生一起纠正 避免学生在以后犯同样错误 达到书写与答案的准确性 总之 自己在数学课堂的教学过程还存在着许多不足 数学语言方面要精 炼 时间安排上要合理 课堂学生的自主性还不够 希望自己在以后的教学工 作中 能好好专研教材 找准每节课的目标与重难点 理清思路 在教学环节 中加以达成与突破 应该在以后的教学中自己少讲 学生多说 把主动权真正 还给学生 有余数的除法 教学设计 盈南小学盈南小学 袁红梅袁红梅 教学内容教学内容 有余数的除法竖式 余数的含义 余数和除数的关系 教学目标教学目标 1 认识余数 知道余数的含义 2 在初步理解有余数除法的基础上 掌握有余数除法的计算方法 3 培养学生的动手操作能力和小组合作能力 4 通过探究过程 使学生感受余数一定要比除数小 培养探究性学习能 力 教学重点 教学重点 理解余数的含义 正确地用竖式计算有余数除法 教学难点 教学难点 理解余数要比除数小的道理 教具 学具教具 学具 多媒体课件 磁性教具 学具 教学过程教学过程 一 一 复习旧知 复习旧知 1 抢答 4 5 6 7 3 7 5 8 48 8 54 9 27 3 56 8 2 用竖式计算 18 2 42 6 3 在 里最大能填几 4 13 6 25 4 21 8 26 二 实际操作 感受新知二 实际操作 感受新知 1 教学例题 2 1 课件演示例 2 提问 同学们要将校园一角的 23 盆花全部搬到会场 他们打算每 5 盆摆一 组 最多可以摆成几组 2 动手操作 学生用学具代替 23 盆花按照会场的要求来分一分 看看能不能全部分完 还剩几盆 学生展示并叙述分的结果 提问 剩下的 3 盆还够不够再分一组 学生思考回答 3 认识余数 23 盆花 每组摆 5 盆 摆了 4 组 还剩 3 盆 这剩下的 3 盆就是余数 板书课题 余数 4 尝试列式 把这样的除法 叫做有余数的除法 板书课题 有 余数 的除法 提问 有余数的除法的得数怎样写呢 谁来说说 写除法得数时 要先写商 4 再在上的后面打 6 个小圆点 写上余数 3 板书 23 5 4 组 3 盆 5 列出竖式 提问 这道题的竖式会写吗 请同学们自己在练习本上试着写一写 学生板演 请学生说一说每步表示什么意思 提问 为什么要商 4 余数表示什么 学生集体交流 试商 3 引出余数和除数的关系 2 观察比较 提问 看看例 1 和例 2 的竖式 比一比 从这两道题的计算中你发现了什么 学生交流回答 3 尝试练习 51 页做一做 学生独立填空 然后大家集体交流 三 巩固拓展 运用新知 1 巩固题 1 第 52 页的 做一做 判