阅读讲座《让阅读插上想象的翅膀》附小uc

阅读讲座 让阅读插上想象的翅膀 哈尔滨师范附小 张琨 当我们每天都在上演着一节又一节的阅读课时 突然间发现 由于思维的惰性 学生对语文的阅读存在一种隔膜感 我们在提出 问题后 学生好象漠不关心 很难进入到文本的探究 我们老师们 也总是有这样的困惑 怎么我们的语文课堂总是没有人举手 怎么 我们我朗读总是读不出味道 如何引导学生真正地走进文本世界 我认为想象在阅读教学中具有十分重要的作用 比如 刚开学 我 讲了 陶罐和铁罐 这篇课文 课堂上我会引导学生想象一下陶罐 和铁罐当时说话的神态 然后分角色朗读 课后 我布置了一篇 陶 罐和铁罐 的续写内容 通过想象 写一写 陶罐和铁罐埋在土里 后 第一年 第二年 都会说些什么 学习了第 4 课 是乐谱错了 我会让学生想象一下这是一场怎样的比赛 台下坐着的是 台上坐着的是 比赛已经进行到了什么程度 从而来感受小泽 征尔在这样重要的一场比赛中停下来的自信和勇气 讲快乐读书屋 中 最棒的玉米 其中有这么一段 写得特别伤感 但是学生读的 却很平淡 于是我就引导学生联想自己 你是否有和最棒的玉米类 似的经历 讲讲发生在你身上的故事 我没想到 那么多的孩子举 手 那么多的故事 一番深情地讲述之后 孩子们真正体会到了玉 米此时的心情 就在前几天 我们在群里学习时 王传贤老师在领 着我们解读文本 丰碑 这一课 制定教学目标时 有一条就是 要引导学生想象从军安详的面容中 将军仿佛听到了分发棉衣时军 需处长是怎么说的 他仿佛看到了 军需处长是怎样做的 最近上语文课 几乎每一堂课每一篇课文中都在引导学生发挥想 象 从而来感受文本的魅力 所以 我今天和大家交流的的话题是 让阅读教学插上想象的翅膀 爱因斯坦说 想象力比知识更重要 因为知识是有限的 而想 象力概括着世界的一切 并且是知识的源泉 刘勰则认为 文之 思也 其神远也 寂然凝虑 思接于载 悄然动容 视通万里 吟咏之间 吐纳珠玉之声 眉睫之前 卷舒风云之色 如果说爱 因斯坦指出了想象力的重要性及其与知识的关系 那么刘勰对 想 象的描述 则说明想象既能愉悦人的身心 满足人们的审美需要 给 人带来美的享受 又给人们的继续学习带来不竭的动力 而且更加 明了 地显示出想象力与语文及语文学习的关系 想象是一种心理过程 它通过对知觉材料进行新的整合创造出 新的形象 这种心理过程包括搜集材料 感知材料 筛选材料 重 新组合材料 再造新的形象 因此 想像的过程 既是培养思想品 德 树立正确的世界观 人生观 价值观的过程 又是思维能力 运用信息能力 尤其是创造能力得到培养和发展的过程 而新的课程改革中要求以自主 合作 探究的学习方式 在正 确把握语文教学特点的前提下 以语文能力为核心 把语文能力和 语文知识 语言积累 思想情感 思想品德 审美情趣 学习方法 学习习惯融合在一起进行全面培养 从而全面提高学生的语文素养 如何在自己的语文教学中贯彻这个新的理念 如何切入 才能真 正体现新课程改革的精神呢 针对这些问题 回顾教学中的种种尝 试 我认为运用和培养学生的想象能力是一个重要的理想的途径 因此 教学中 我运用培养学生想象力来实践新课程改革 把 它贯彻到自己语文教学之中 在想象中感受语言文字的美在想象中感受语言文字的美 语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字 如果不展开想 像 不懂得进行再创造 那么出现在头脑中的可能只是词语所代表 的抽象概念 而无表象 组成的生动画面 这样 就不可能进入作 者所创设的意境之中 不仅无欣赏乐趣可言 而且难以理解作品的 意蕴 科林伍德在 艺术原理 中指出 真正艺术的作品不是看 见的 也不是听到的 而是想像中的某种东西 阅读教学中 教 师的任务之一就是引导学生驰骋想像 透过文字看到图画 透过语 言看到生活 置身于作品之中 获得人生感悟和美的享受 夹竹桃 是季羡林先生 1962 年所作的一篇文质兼美的散文 季先生以平实淳朴的语言 不急不缓而又抑扬有致地抒写了对夹竹 桃的 爱 拉开记忆的闸门 夹竹桃的绚烂与韧性展现在我们的 眼前 他也因写了这篇 夹竹桃 而被宗璞称为 夹竹桃知己 教学这篇课文 重在让学生跟随作者一起去感受作者眼里的夹竹桃 的特性 花期很长 有可贵的韧性 让学生跟随作者一起陶醉在 月光下的夹竹桃的花香里 在扑朔迷离的花影里幻化 想象 愉 悦 从而体会作者对夹竹桃的独特的情感 进而进入作者的内心 世界 感悟作者的人生情怀 培养学生的审美情趣 第 6 自然段写 夹竹桃引起作者的许多奇妙的幻想 也是课文的重点段 我引导学 生思考两大问题 1 月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想 让 学生从花香和花影两个方面说说自己的感悟 2 月光下的夹竹桃 引起了作者哪些幻想 提取关键词 地图 荇藻 墨竹 让学生喜欢哪一种幻想就读哪一种幻想 让学生自己读 四人小组 读 集体交流读 以多种多样的朗读方式充分地诵读 边读边想象 使学生进入美的意境 读出美的韵味 充分体会作者的那份陶醉 那份忘我 那份愉悦 那份浮想联翩 从中受到感染 获得情趣 在想象中感悟文字的美妙 感受夹竹桃的魅力 在此基础上 为了 进一步发展学生的语言能力 思维能力 我还设计了这样一个环节 设置情境 让学生插上想象的翅膀 月光下的夹竹桃叶影参差 花 影迷离 是否也引起了你的无限遐想呢 一番交流 让人感受到孩 子们丰富的内心世界 于是 静静的夹竹桃幻化为一幅幅灵动的画 面 随着想像的驰骋 学生们进入到月光笼罩下的夹竹桃美景中 死的文字变成了活的形象 作品在想像中得到了复活 再比如 几年前 我曾上过一堂 香港之夜 因为多数学生没 去过香港 更没见过香港的夜景 所以理解起来会有一定的难度 想象是一种很好的途径 通过想象 把语言文字转化成鲜活的画面 通过想象 让自已置身其中 设身处地地感受 并通过声音把自己 的感受表达出来 但是当我注意到那座光芒万丈的星的山的时候 我仿佛又听见 了那无数的灯光的私语 船在移动 灯光也跟着移动起来 而且电 车 汽车上的灯也在飞跑 我看见它们时明时暗 就像人在眨眼 或者像它们在追逐 在说话 这段话在学生读后从理解 私语 入手 1 私语 是什么意 思 2 灯光能小声说话 这里作者运用了什么修辞方法 3 是的 在作者的想象里 这些灯光会说话 会飞跑 会追逐 就像活了一 样 此时 你正身处香港 你来到商场 那里灯火通明 你看到了 什么 你站在马路上 那里灯火通明 你看到了什么 你来到剧院 里 那里也是灯火通明 你听到了什么 这样富有想象力的文字 也让我们仿佛身临其境 这样设计是让学生体会作者丰富的想象力 在作者眼里 香港之夜华灯齐放 美丽耀眼 但它的夜又是有生命 力的 引导学生学习作者的这种写作方法 在描写景物时可以发挥 自己的想象力 使自己的文字赋有生命力 通过这种想像 学生走 近了作者 走进了作者笔下美丽而又充满活力的意境之中 感受到 香港之夜的独特的韵味 在想象中与作者产生共鸣在想象中与作者产生共鸣 文本的作者与学生 他们的人生阅历 文化底蕴 思考背景 语言修养都不可能在一个层面上 这中间的距离有时简直难以逾越 教学中 需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁 让学生走近作者 与文本对话 从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟 小屋 是一篇孩子们非常喜欢的课文 作者王立春通过对童 年居住了 12 年的小屋的美好回忆 表达了童年生活的乐趣和对童年 生活得难忘之情 文中字字 句句童心四溢 然而因为这篇课文离 现在城市孩子们的生活较远 为了更深入地感悟作者的快乐 在教 学课文的第 6 自然段 外面的世界什么样呢 让学生读过之后再 展开联想 现在你就是作者了 你们置身在大自然中都会玩什么呢 这样的想象让学生拉近了和作者的距离 感受作者的快乐 然后再 次出现 我一个劲儿拼命地跑 拼命地飞 拼命地喊 拼命地笑 这句话 进行回环复沓朗读 提升朗读的实效 再比如 美极了和糟透了 这篇课文也是我几年前上过的一堂 课 具有情景性和情节性 这篇课文的特点是 对话 比较多 怎样 读出说话的味道 在平淡中说出情感 学生不容易读好 在读得过程 中 我引导学生展开想象 现在你就是八岁的小巴德了 从母亲的 话 你听出了什么 又引导学生走进当时的情境中 想象父亲与母亲 当时吵架的神态动作 分角色展开对话 语言文字最大的优势在于给 读者提供了无限的想象空间 透过文字 想画面 通过文字 生联想 从而体会文中母亲对子女的感性的爱 父亲的充满理性的爱 在想象中培养语感在想象中培养语感 语感同想象是紧密联系的 只有透过语言文字在头脑中反映出 形象来 才能对语言文字真正的有所感知 展开想象 培养语感 作者胸有境 入境始与亲 教学中 如何使学生领悟文章的情境 呢 叶老曾说 必须驱遣我们的想象 才能通过文字 达到这个 目的 语感同想象是紧密联系的 在阅读教学中运用形象思维 启 发学生想象 必然会在学生的心中产生 内心视像 它能使课文内 容像电影一样 在学生头脑中一一闪过 让学生产生身临其境之感 引起感情共鸣 在读到 月光曲 一文 在引导学生领悟贝多芬创 作乐曲的经过一段时 借助平缓柔和的语调对描写环境的语句感情 朗读 再结合画面 启发学生想象 让学生也置身于茅屋之中 一 轮明月冉冉升起 月光流泻 万物披纱 贝多芬手扶钢琴 琴音似 潺潺流水 又如瑟瑟秋风 在倾诉人间的真诚与善良 贫穷与希 望 想象之后 又辅之以声情并茂 抑扬顿挫的感情朗读 把学 生带到波涛汹涌的大海边 领略大海的雄壮之美 从而领会乐曲旋 律的跌宕变化 有此达到提高学生语感的目的 小学生的情感是伴 随着清晰的表象和正确的理解不断深化的 教学中 教师要善于借 助课文中的语言文字定向引导 使学生展开丰富的想象 把学生引 入课文情境 感受形象 达到领悟感情的目的 阅读教学一方面要利用学生的这种随意的再现想象 另一方面 要引导和强化这种想象 只有语言 化成画面 学生才能感受到语 言的具体 形象 生动 才能获得某种情感体验