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2016年安徽省基础教育教育教学论文浅谈影响数学深入思考的因素徐顺义安徽省宣城市第二小学摘要：数学是一门需要深入思考，方可从根本上解决问题的学科，具有系统性、连续性等特点。如今的小学生从外表看起来个个聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多流于肤浅，反应虽敏捷却未经推敲思索。就这一现象的产生，是教师教学中急需思考的问题。【关键词】 小学生；思考；因素一、学习兴趣 学习过程中不能将问题逐一深入思考的学生，基本是没有感受到数学乐趣。有的喜欢数学却不喜欢老师上的数学课，这说明数学课堂对他吸引力不大；有的不喜欢这门学科，说明老师的教学方式不合适宜，在教学中，常常出现老师滔滔不绝而学生却呆若木鸡，学生原本听不懂老师的教学。我第一次接手一个班的数学时，一个聪明、灵活，反应快的小女孩，每次批改她的作业都是非常认真，但课堂上她居然在上数学课时，经常躲在课桌下画“动画小人物”，这与她的作业表现可是不成比例的。课后我单独邀约这个小女孩聊天，结果她告诉我数学课堂不吸引人，没有动听的故事。其实，学生对一门学科失去兴趣，老师是有很大的责任的。于是我认真反思，如何才能让学生喜欢数学课，让课堂具有吸引力。课堂上贯穿以学生为主体的动手游戏活动，让每个学生体验过程与成功，培养兴趣，孩子们如今个个数学课上是忙的不亦乐乎。二、情感体验每个学生都有得到肯定的心理需求。对于学生的这种需求老师要能及时发现，学生在数学学习的过程中，哪怕是取得一点点成就，老师都应该及时给予认同，哪怕是一次举手，一个不显眼的表现。由于我们在教学中忽视了这些孩子仅有的最初表现，使得他们在数学学习中不愉快，而后不愿意举手或表达自己的想法，久而久之对数学的兴趣也随之淡化，对数学问题的思考也不够深入。此外，老师课堂、课后与学生的情感交流，是拉近师生距离，让学生喜欢老师，喜欢这门学科的亲近方式。三、习惯养成 习惯的养成是成功的基本保障。如今的小学生受外界因素的影响特别大，社会的复杂性，家庭条件的好坏，。如孩子有了随意花钱的习惯，从不需要为生活的艰辛而担忧，故而只要最终的结果，没有深入思考的习惯；此外，父母迫于社会压力，忙于奔波，无从顾暇孩子把大部分时间花费在看电视，看漫画，上网打游戏等坏习惯的养成，孩子为了应对学习上的困难，往往是寄希望于网络，只要轻轻敲击几下，问题的结果就有了，完全疏于分析问题的过程，慢慢也就不再流于提出问题，思考问题，解决问题了。四、学习动机 学习动机是学习的动力，是小学生在学习活动中的一种自觉能动的、积极的心理活动状态。没有动机的学习往往敷衍了事，有了学习动机学习的效果就好，就能促使其积极的观察、记忆、想象和思维，其他非智力因素也会得到提高和发展，从而增强学生的全面素质。小学生的学习动机倾向取决于家庭的教育方向及老师的教育方法，家庭教育有了明确的方向，孩子便有了深入思考的目的，老师合适的教育方法可以吸引住学生，使他们的学习动机由潜伏状态转入深入活动状态，孩子就会为了解决学习中的问题而去思考
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