如何做好阅读教学工作

如何做好阅读教学工作如何做好阅读教学工作 李明娟李明娟 阅读是一项最重要的语文基本功 阅读能力的培养对学生 尤其是高中学生尤为重要 阅读是一项最重要的语文基本功 阅读能力的培养对学生 尤其是高中学生尤为重要 阅读它也是学习 吸收知识必须具备的不可缺少的能力 也是提高高中学生语文素养 提阅读它也是学习 吸收知识必须具备的不可缺少的能力 也是提高高中学生语文素养 提 高学生综合素质的重要方法 阅读教学不仅是学好语文的基础 而且是学好其他各门功课高学生综合素质的重要方法 阅读教学不仅是学好语文的基础 而且是学好其他各门功课 的基础 当前 随着新课程改革的不断深入 如何进行有效阅读教学成为语文教育工作者的基础 当前 随着新课程改革的不断深入 如何进行有效阅读教学成为语文教育工作者 所关注的问题 所关注的问题 一 加强学生在阅读教学中的主体地位一 加强学生在阅读教学中的主体地位 阅读教学应在教师的引领指导下 以学生的自主阅读为主线 以发展语文综合阅读能阅读教学应在教师的引领指导下 以学生的自主阅读为主线 以发展语文综合阅读能 力为主旨 在整体感悟 理清思路 体验情境 把握意蕴 品味语言 鉴赏评价等具有显力为主旨 在整体感悟 理清思路 体验情境 把握意蕴 品味语言 鉴赏评价等具有显 性标志的实践环节上 借助各种常用的阅读技能来展开 具体要求是 性标志的实践环节上 借助各种常用的阅读技能来展开 具体要求是 美文美读 要在美文美读 要在 朗读中体验抒情性作品的情感和美感 培养语感 积累语言材料 朗读中体验抒情性作品的情感和美感 培养语感 积累语言材料 通过略读 速读的技通过略读 速读的技 能实践 通读课文 大体感知课文内容 理清思路 提取和筛选信息 能实践 通读课文 大体感知课文内容 理清思路 提取和筛选信息 通过精读 默读通过精读 默读 的技能实践 体味和推敲重要词句的含义和作用 学习从多角度深入解读课文 并进行鉴的技能实践 体味和推敲重要词句的含义和作用 学习从多角度深入解读课文 并进行鉴 赏性 研究性阅读 同时 要在赏性 研究性阅读 同时 要在 三个维度三个维度 有效结合的基础上 引导学生开展阅读活动 有效结合的基础上 引导学生开展阅读活动 创设学习情境 贴近学生生活实际 调动学生的生活体验 展开个性化阅读 创设学习情境 贴近学生生活实际 调动学生的生活体验 展开个性化阅读 二 语文阅读教学的设计要有层次二 语文阅读教学的设计要有层次 阅读的对象是文章 阅读的主要目标是读懂 这里的读懂是层次分明的能力系统 它包括阅读的对象是文章 阅读的主要目标是读懂 这里的读懂是层次分明的能力系统 它包括 阅读主体对语言的认知 对文本负载的重要信息的提取与整合 对文章内容与表达方式准阅读主体对语言的认知 对文本负载的重要信息的提取与整合 对文章内容与表达方式准 确地加以分析和概括 简单的说就是认读与解读这两个环节 作为文学作品 还要进行鉴确地加以分析和概括 简单的说就是认读与解读这两个环节 作为文学作品 还要进行鉴 赏和评价 赏和评价 认读虽简单 但也会受学生选择不一的干扰 此时就需要教师引导归纳 将学认读虽简单 但也会受学生选择不一的干扰 此时就需要教师引导归纳 将学 生的疑惑归结到一个焦点上 然后顺利有序地引出更高层次的问题 并加以解决 这个被生的疑惑归结到一个焦点上 然后顺利有序地引出更高层次的问题 并加以解决 这个被 认准了得提出的问题应该是认准了得提出的问题应该是 大众化大众化 的 解读 必须做到准确把握文章的方式方法和表的 解读 必须做到准确把握文章的方式方法和表 达的内容 就像写文章一样 阅读也该有一个整体思路 这个思路即由整体到局部 再由达的内容 就像写文章一样 阅读也该有一个整体思路 这个思路即由整体到局部 再由 局部到整体 在这一轮回环中 教学要从学生的差异性出发 设计不同层次的活动内容 局部到整体 在这一轮回环中 教学要从学生的差异性出发 设计不同层次的活动内容 由认读到鉴赏 甚至到评价与创新 应体现出梯度 每一个阅读者都可以在其中发挥尽可由认读到鉴赏 甚至到评价与创新 应体现出梯度 每一个阅读者都可以在其中发挥尽可 能多的专长 善于组织的就去组织 善于观察的多谈观察所得 善于思考的积极表述思想 能多的专长 善于组织的就去组织 善于观察的多谈观察所得 善于思考的积极表述思想 善于辩论的要让他畅所欲言 善于表演的要鼓励他表现自我每个阅读者都能怀有奋发向上善于辩论的要让他畅所欲言 善于表演的要鼓励他表现自我每个阅读者都能怀有奋发向上 的情绪的话 最终会产生强大的整合效应 的情绪的话 最终会产生强大的整合效应 在教学设计的梯度化中 每个学生都可以发挥在教学设计的梯度化中 每个学生都可以发挥 自己的优势 处于不同层次的学生的积极性的发挥程度 专注投入程度 思考深化程度以自己的优势 处于不同层次的学生的积极性的发挥程度 专注投入程度 思考深化程度以 及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态 才能各有所得 各有提高 及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态 才能各有所得 各有提高 三 注重指导学生阅读的模式的创新三 注重指导学生阅读的模式的创新 在阅读教学中 应倡导在阅读教学中 应倡导 自主阅读自主阅读 合作研讨合作研讨 个性创新个性创新 式学习 这一方式的式学习 这一方式的 理念和做法是 学生阅读是学习的起点和基础 是个人独立研读 理解 把握文章的过程 理念和做法是 学生阅读是学习的起点和基础 是个人独立研读 理解 把握文章的过程 要让学生反复阅读原文 要边读边想 要圈点勾画 并在阅读笔记上写出感受 欣赏 评要让学生反复阅读原文 要边读边想 要圈点勾画 并在阅读笔记上写出感受 欣赏 评 价之类的内容 研讨要在自读的基础上进行 通过相互交流 质疑启发 深化理解 在研价之类的内容 研讨要在自读的基础上进行 通过相互交流 质疑启发 深化理解 在研 讨过程中 教师不但要起好组织 指导的作用 而且还要适时 适度地参与研讨 不能把讨过程中 教师不但要起好组织 指导的作用 而且还要适时 适度地参与研讨 不能把 学生的思路往既定的框子和结论上学生的思路往既定的框子和结论上 靠靠 而要鼓励思维的多向性和结论的多样性 培养学 而要鼓励思维的多向性和结论的多样性 培养学 生多元的思维品质和思维习惯 生多元的思维品质和思维习惯 创新创新 是在自读研讨的基础上 各人把文章内容或形式的是在自读研讨的基础上 各人把文章内容或形式的 某方面和自己的某些生活经验 文化内存 思想情感等联系起来思考 通过比较延伸 联某方面和自己的某些生活经验 文化内存 思想情感等联系起来思考 通过比较延伸 联 想和推测 提炼出某种和想和推测 提炼出某种和 教参教参 不尽相同的内容 并用简要的文字表达出来的过程 这不尽相同的内容 并用简要的文字表达出来的过程 这 个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维 求异思维 逆向思维等 这一环个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维 求异思维 逆向思维等 这一环 节作为高层次的目标要求 教学中可视教材和学生实际灵活运用 节作为高层次的目标要求 教学中可视教材和学生实际灵活运用 在研讨 创新的活动过程中 教师要充分发挥主导引领作用 对学生的阅读习惯 思维方在研讨 创新的活动过程中 教师要充分发挥主导引领作用 对学生的阅读习惯 思维方 式 阅读体验等作出恰如其分的评价 必要时进行科学合理的纠正和引导 决不能无原则式 阅读体验等作出恰如其分的评价 必要时进行科学合理的纠正和引导 决不能无原则 地对学生的思路 认识或见解等一概予以肯定或否定 地对学生的思路 认识或见解等一概予以肯定或否定 四 有计划的指导学生拓展课外阅读四 有计划的指导学生拓展课外阅读 为了避免学生在进行课外阅读时出现杂乱 盲目 无序的状况 语文教师就应依据为了避免学生在进行课外阅读时出现杂乱 盲目 无序的状况 语文教师就应依据 语文语文 新课程标准新课程标准 结合学生实际情况 制定详实可行的课外阅读计划 并列出具体的课外阅读 结合学生实际情况 制定详实可行的课外阅读计划 并列出具体的课外阅读 书目 同时 在平时的课堂教学和阅读训练中 要对学生进行相应地课外阅读指导 书目 同时 在平时的课堂教学和阅读训练中 要对学生进行相应地课外阅读指导 正确的课外阅读是提高语文学习效率和写作水平的重要途径和保证 在明确了课外阅读的正确的课外阅读是提高语文学习效率和写作水平的重要途径和保证 在明确了课外阅读的 目的之后 教师应给学生提供正确的课外阅读指导方法 教师不但要让学生知道要读什么目的之后 教师应给学生提供正确的课外阅读指导方法 教师不但要让学生知道要读什么 书 而且还要让学生明白为什么要读这本书 怎样读 读后有什么感想等等 书 而且还要让学生明白为什么要读这本书 怎样读 读后有什么感想等等 学生的课外学生的课外 阅读效率低 除了认识上的原因外 主要是因为方法不对 因此 语文教师应在课堂教学阅读效率低 除了认识上的原因外 主要是因为方法不对 因此 语文教师应在课堂教学 中还要有目的 有计划地对学生进行阅读指导 如结合学生喜欢听故事的特点 教师有意中还要有目的 有计划地对学生进行阅读指导 如结合学生喜欢听故事的特点 教师有意 识地挑选一些精彩生动的故事片段 在课堂上讲讲 当学生听得津津有味时便突然停止 识地挑选一些精彩生动的故事片段 在课堂上讲讲 当学生听得津津有味时便突然停止 引发学生产生想迫切看看这本书的愿望 还有就是课本中有些课文是节选的 这些课文内引发学生产生想迫切看看这本书的愿望 还有就是课本中有些课文是节选的 这些课文内 容丰富 意义深刻 仅课堂上学习 很难理解透彻 教师在指导学习这样的课文时 可推容丰富 意义深刻 仅课堂上学习 很难理解透彻 教师在指导学习这样的课文时 可推 荐学生到课外阅读一些名著 鼓励学生阅读原著 这样既促进了课内学习 又扩大了学生荐学生到课外阅读一些名著 鼓励学生阅读原著 这样既促进了课内学习 又扩大了学生 的阅读面 的阅读面 接触到高一的新生 在教学上会遇到一些盲区 高一新生入学 学习环境 教师 学接触到高一的新生 在教学上会遇到一些盲区 高一新生入学 学习环境 教师 学 习伙伴 教材等都发生了明显的变化 语文学习的目标和要求也有许多不同 学习方式有习伙伴 教材等都发生了明显的变化 语文学习的目标和要求也有许多不同 学习方式有 了诸多改变 许多学生对高中语文学习感到不适应 甚至不知道如何学习语文 进行初高了诸多改变 许多学生对高中语文学习感到不适应 甚至不知道如何学习语文 进行初高 中衔接的研究 使高一新生迅速适应高中语文学习 是我们进行研究的主要目的 尤其是中衔接的研究 使高一新生迅速适应高中语文学习 是我们进行研究的主要目的 尤其是 在教授现代文时 学生的理解感悟能力会让我们不知从何入手 经过几年的教学 通过自在教授现代文时 学生的理解感悟能力会让我们不知从何入手 经过几年的教学 通过自 己的一些思考 得出一点浅薄的认识 希望能为以后的教学有所帮助 现代文阅读 主要己的一些思考 得出一点浅薄的认识 希望能为以后的教学有所帮助 现代文阅读 主要 包括散文 小说 戏剧等 阅读现代文 要先弄清文章的体裁 在把握文体特点的基础上 包括散文 小说 戏剧等 阅读现代文 要先弄清文章的体裁 在把握文体特点的基础上 依据不同文章自身的特点 进行阅读分析 如读散文 要抓住散文形与神 景与情的关系 依据不同文章自身的特点 进行阅读分析 如读散文 要抓住散文形与神 景与情的关系 要把握散文的线索 读小说 要注意抓住小说的情节 人物和环境 抓住小说的人物这个要把握散文的线索 读小说 要注意抓住小说的情节 人物和环境 抓住小说的人物这个 中心 理解小说的主题 做好初高中现代文阅读教学衔接就显得尤为重要 也是我们语文中心 理解小说的主题 做好初高中现代文阅读教学衔接就显得尤为重要 也是我们语文 教师所面临的课题之一 为了更好地让学生快速融入高中生活 结合自身的实际经验 我教师所面临的课题之一 为了更好地让学生快速融入高中生活 结合自身的实际经验 我 觉得应该从以下几个方面入手 觉得应该从以下几个方面入手 一 结合实际 发展优势一 结合实际 发展优势 在他们初中已形成了一定的阅读习惯基础之上加以适当引在他们初中已形成了一定的阅读习惯基础之上加以适当引 导 是可以避免导 是可以避免 脱节脱节 现象的 我认为在教学中要从以下几个方面沟通教学的 现象的 我认为在教学中要从以下几个方面沟通教学的 1 指导预习 指导预习 高中新生一般都具有一定的预习课文的方法和能力 甚至形成了一些定高中新生一般都具有一定的预习课文的方法和能力 甚至形成了一些定 式 对于这些方法和定式 不必另起炉灶 但要去劣存优 加以整理 统一要求 预式 对于这些方法和定式 不必另起炉灶 但要去劣存优 加以整理 统一要求 预 习时习时 要学生注意 读必动手 即要求学生读书时要学会课前预习 找出学习重点和要求 做好要学生注意 读必动手 即要求学生读书时要学会课前预习 找出学习重点和要求 做好 旁注或旁批 读必思考 要学会分析文章结构 把握文章思路 进而分析概括作者的观点旁注或旁批 读必思考 要学会分析文章结构 把握文章思路 进而分析概括作者的观点 态度 提出自己的认识和看法 提高自主探究 自主学习的能力 读必加速 高一新生虽态度 提出自己的认识和看法 提高自主探究 自主学习的能力 读必加速 高一新生虽 已具备一定阅读速度 但新课改后的高中语文阅读量增大 教材容量和补充资料成倍增多 已具备一定阅读速度 但新课改后的高中语文阅读量增大 教材容量和补充资料成倍增多 故需培养学生的阅读速度 我们可以采用发展学生原来擅长的阅读方式 又训练学生默读故需培养学生的阅读速度 我们可以采用发展学生原来擅长的阅读方式 又训练学生默读 和扫读 以及学会跳读来提高学生的阅读速度 和扫读 以及学会跳读来提高学生的阅读速度 2 提高朗诵 提高朗诵 朗诵是熟记课文的方式 是理解课文内容的重要手段 也是语文教学的朗诵是熟记课文的方式 是理解课文内容的重要手段 也是语文教学的 一项重要内容 朗诵者既要准确地传达出文章的本意 又要融进个人的感情色彩 在一定一项重要内容 朗诵者既要准确地传达出文章的本意 又要融进个人的感情色彩 在一定 程度上进行再创造 在教师的指导下结合阅读单元的课文学习 根据语文学习的特点 开程度上进行再创造 在教师的指导下结合阅读单元的课文学习 根据语文学习的特点 开 展朗诵活动 让学生了解 掌握朗诵的基本方法和常用技巧 在朗诵中加深对语言文字的展朗诵活动 让学生了解 掌握朗诵的基本方法和常用技巧 在朗诵中加深对语言文字的 理解 增强对文学作品的感悟 还可以培养学生学习语文的兴趣 提高阅读与表达能力 理解 增强对文学作品的感悟 还可以培养学生学习语文的兴趣 提高阅读与表达能力 在朗诵设计中 除了设计朗诵古代诗文 现当代诗歌外 还可以设计朗诵散文 新闻播报在朗诵设计中 除了设计朗诵古代诗文 现当代诗歌外 还可以设计朗诵散文 新闻播报 活动 新闻播报是当今社会信息传递和接收的重要方式 通过这项活动的开展 培养学生活动 新闻播报是当今社会信息传递和接收的重要方式 通过这项活动的开展 培养学生 真实 准确地传达新闻信息的能力 同时体会与文学朗诵的联系和区别 在比较与感悟中 真实 准确地传达新闻信息的能力 同时体会与文学朗诵的联系和区别 在比较与感悟中 提高阅读与表达能力 教师在课堂上必须准确地把握作品的精髓 领悟作者的感情 能够提高阅读与表达能力 教师在课堂上必须准确地把握作品的精髓 领悟作者的感情 能够 用标准 规范 流利的普通话富有感情 带着表情地诵读课文 激昂处还他个激昂 委婉用标准 规范 流利的普通话富有感情 带着表情地诵读课文 激昂处还他个激昂 委婉 处还他个委婉 教师的感情抒发一如作者的情感沉淀 如此处还他个委婉 教师的感情抒发一如作者的情感沉淀 如此 言传言传 学生既可将适才的 学生既可将适才的 读读 与现时的与现时的 听听 有效地融合在一起 从而得到丰富的感官享受 加深了作品形式美的感知 有效地融合在一起 从而得到丰富的感官享受 加深了作品形式美的感知 并在心中进行一番对比后产生一个并在心中进行一番对比后产生一个 为什么为什么 的问题 从而触及作者的情感轨迹 的问题 从而触及作者的情感轨迹 3 注重分析 注重分析 进入高中的学生 已拥有一定的识字量和词汇量 能大体把握文章的内进入高中的学生 已拥有一定的识字量和词汇量 能大体把握文章的内 容 并能根据上下文推断个别字词在文中的基本含义 即具备了一定的阅读能力 但容 并能根据上下文推断个别字词在文中的基本含义 即具备了一定的阅读能力 但 这点这点 能力要适应高中语文阅读教学要求还是不够的 还必须对学生的阅读理解 分析综合能力能力要适应高中语文阅读教学要求还是不够的 还必须对学生的阅读理解 分析综合能力 加以巩固和提高 按照认识论的规律 现代文阅读分析能力分为四个阶段 认读选择能力 加以巩固和提高 按照认识论的规律 现代文阅读分析能力分为四个阶段 认读选择能力 理解概括能力 归纳综合能力 拓展迁移能力 前两种能力学生已基本具备 巩固并提高理解概括能力 归纳综合能力 拓展迁移能力 前两种能力学生已基本具备 巩固并提高 他们 则是为在高中阶段着重培养后两种能力的基础和阶梯 他们 则是为在高中阶段着重培养后两种能力的基础和阶梯 考试大纲考试大纲 明确指出明确指出 理理 解文中重要词语的含义 理解文中重要句子的含意解文中重要词语的含义 理解文中重要句子的含意 这里的 这里的 文中文中 二字 一是指理解词语二字 一是指理解词语 句子时要有全局观念 从整体上把握全文 二是理解时要根据具体语境来把握 因此 在句子时要有全局观念 从整体上把握全文 二是理解时要根据具体语境来把握 因此 在 现代文阅读教学中 通过要求学生利用已有知识 寻找文中关键词语 句子或中心段落来现代文阅读教学中 通过要求学生利用已有知识 寻找文中关键词语 句子或中心段落来 提高学生的认读选择能力 通过经常指导学生在阅读课文时对教材仔细分析 力求准确概提高学生的认读选择能力 通过经常指导学生在阅读课文时对教材仔细分析 力求准确概 括大意和主题主旨等 来培养和提高分析概括能力 并使学生明白过程重于结果 重在能括大意和主题主旨等 来培养和提高分析概括能力 并使学生明白过程重于结果 重在能 力培养 实现理解记忆 力培养 实现理解记忆 培养学生的归纳综合能力 主要通过训练学生正确 得体的回答培养学生的归纳综合能力 主要通过训练学生正确 得体的回答 问题 创造性复述课文 筛选有效信息 分析文章结构 把握文章思路以及供材料作文 问题 创造性复述课文 筛选有效信息 分析文章结构 把握文章思路以及供材料作文 一料多作等方法来进行 这些训练要求都是在初中生已达水平上略有提高难度而又行之有一料多作等方法来进行 这些训练要求都是在初中生已达水平上略有提高难度而又行之有 效的 培养学生的拓展迁移能力 主要通过对文章内容的深刻分析 挖掘其内在意蕴 揭效的 培养学生的拓展迁移能力 主要通过对文章内容的深刻分析 挖掘其内在意蕴 揭 示作者的写作意图来进行 如教学示作者的写作意图来进行 如教学 小狗包弟小狗包弟 后 引导学生认真研读练习中的有关介绍后 引导学生认真研读练习中的有关介绍 和专家评论 以启发对课文的更深刻的理解 鼓励阅读巴金和专家评论 以启发对课文的更深刻的理解 鼓励阅读巴金 随想录随想录 读后在学生中交流 读后在学生中交流 可以关注报章上有关巴金逝世纪念文章 读一读巴金评传等等 其实每篇课文都有很多可可以关注报章上有关巴金逝世纪念文章 读一读巴金评传等等 其实每篇课文都有很多可 以引发讨论的以引发讨论的 点点 教学时应该有意识地给学生创造这样的机会 教学时应该有意识地给学生创造这样的机会 注重个性化阅读注重个性化阅读 尊重尊重 学生个人的见解学生个人的见解 鼓励学生个性化思考 从而促进学生阅读感悟能力的全面提高 后两种 鼓励学生个性化思考 从而促进学生阅读感悟能力的全面提高 后两种 能力培养难度较高 均需利用初中现代文阅读训练的基础 因势利导 循序渐进 力求避能力培养难度较高 均需利用初中现代文阅读训练的基础 因势利导 循序渐进 力求避 免免 脱节脱节 现象 现象 二 逐步拓展 适当加深二 逐步拓展 适当加深 由于中考与课本联系比高考紧密 许多初中语文教师对教由于中考与课本联系比高考紧密 许多初中语文教师对教 材的分析十分详细 材的分析十分详细 造成学生对教师的依赖性很强 学生自觉性和自学能力都比较差 不造成学生对教师的依赖性很强 学生自觉性和自学能力都比较差 不 太适应高中的学习和考试 针对这种情况 我们在现代文阅读教学中 力求在初中基础上太适应高中的学习和考试 针对这种情况 我们在现代文阅读教学中 力求在初中基础上 扬长避短 逐步拓宽 逐步加深 扬长避短 逐步拓宽 逐步加深 主要从如下四个方面进行 主要从如下四个方面进行 1 讲读课做示范 高中教师要以讲读课为例 把高中现代文阅读的方法和步骤教给学 讲读课做示范 高中教师要以讲读课为例 把高中现代文阅读的方法和步骤教给学 生 立足于课内 演绎分析归纳推理过程 让学生适应各种不同文体的不同阅读步骤 方生 立足于课内 演绎分析归纳推理过程 让学生适应各种不同文体的不同阅读步骤 方 法和要求 让学生在多次反复后形成基本定式或基本思路 并能灵活运用这些方法和步骤法和要求 让学生在多次反复后形成基本定式或基本思路 并能灵活运用这些方法和步骤 学习自读课和解答课外问题 明确学习自读课和解答课外问题 明确 题目在课外 答案在课内题目在课外 答案在课内 的考试要求 的考试要求 2 自读课检验迁移 在掌握一定的学习方法的基础上 在教师的启发引导下 学生自 自读课检验迁移 在掌握一定的学习方法的基础上 在教师的启发引导下 学生自 学这类课文 自学时要求运用在讲读课上学来的学习方法和步骤 促使学生形成自学能力 学这类课文 自学时要求运用在讲读课上学来的学习方法和步骤 促使学生形成自学能力 逐步达到自学目标 从而实现逐步达到自学目标 从而实现 普通高中新课程普通高中新课程 中中 确定知识与技能 过程与方法 情感确定知识与技能 过程与方法 情感 态度与价值观三位一体的课程目标 将素质教育的理念体现在课程标准之中 改变学生的态度与价值观三位一体的课程目标 将素质教育的理念体现在课程标准之中 改变学生的 学习方式 强调学习的过程与方法学习方式 强调学习的过程与方法 的目的 的目的 3 活动课充分发挥 活动课充分发挥 读本读本 作用 培养学生学习的独立性 作用 培养学生学习的独立性 读本读本 选材新 时代性选材新 时代性 强 揭示当代社会进步和科技发展 增强阅读内容与社会生活的联系 其实强 揭示当代社会进步和科技发展 增强阅读内容与社会生活的联系 其实 读本读本 的学的学 习是让学生习是让学生 受益于课外受益于课外 的有效途径之一 我们可以利用语文活动课 引导学生阅读理解的有效途径之一 我们可以利用语文活动课 引导学生阅读理解 读本读本 中部分作品的构思立意 布局谋篇 遣词造句的特点 并写一点自己的感悟或随中部分作品的构思立意 布局谋篇 遣词造句的特点 并写一点自己的感悟或随 想 这样既巩固了课堂上所学的知识 强化课内外阅读的有机结合 又培养了学生学习的想 这样既巩固了课堂上所学的知识 强化课内外阅读的有机结合 又培养了学生学习的 独立性 提升学生自主学习的能力 从而变被动阅读为主动阅读 这样 独立性 提升学生自主学习的能力 从而变被动阅读为主动阅读 这样 读本读本 的外延与的外延与 内涵就会在无形中被扩大 学生的语文素养自然也能逐渐得以提高 内涵就会在无形中被扩大 学生的语文素养自然也能逐渐得以提高 4 开设 开设 名著欣赏名著欣赏 奇妙的对联奇妙的对联 等研究性学习活动 培养提高学生自主学习 合作交等研究性学习活动 培养提高学生自主学习 合作交 流以及分析和解决问题的能力 流以及分析和解决问题的能力 普通高中新课程普通高中新课程 明确指出 明确指出 改变学生以往单纯地接受改变学生以往单纯地接受 教师传授知识为主的学习方式 为学生构建开放的学习环教师传授知识为主的学习方式 为学生构建开放的学习环 境 提供多渠道获取知识 并将境 提供多渠道获取知识 并将 学到的知识在实践中加以综合应用的机会 通过综合实践活动的学习 使学生获得亲身参学到的知识在实践中加以综合应用的机会 通过综合实践活动的学习 使学生获得亲身参 与研究探索的体验 培养发现问题和解决问题的能力 收集和处理信息的能力 学会分享与研究探索的体验 培养发现问题和解决问题的能力 收集和处理信息的能力 学会分享 与合作 与合作 研究性学习正是使学生从单纯接受式的学习方式转向学会自主 探究式学习的一研究性学习正是使学生从单纯接受式的学习方式转向学会自主 探究式学习的一 种新的学习方法 它既激发了学生阅读的兴趣 满足了学生的阅读欲 又增加了学生的阅种新的学习方法 它既激发了学生阅读的兴趣 满足了学生的阅读欲 又增加了学生的阅 读量 拓宽了学生阅读视野 使学生在阅读中广博了知识 提高了现代文阅读能力 同时读量 拓宽了学生阅读视野 使学生在阅读中广博了知识 提高了现代文阅读能力 同时 促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略 培养创新精神和实践能力 培养科学态促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略 培养创新精神和实践能力 培养科学态 度和科学道德 培养对社会的责任心和使命感 度和科学道德 培养对社会的责任心和使命感 三 总结经验 应对考试三 总结经验 应对考试 为了更好地和高考接轨 在教学中我认为为了更好地和高考接轨 在教学中我认为 四步阅读法四步阅读法 非常非常 有用 能快速帮助学生理解并作答 方法总结如下 有用 能快速帮助学生理解并作答 方法总结如下 第一步 整体阅读感大意 当然感知的前提是能够边读边勾画出认为重要的关键性句第一步 整体阅读感大意 当然感知的前提是能够边读边勾画出认为重要的关键性句 子 养成良好的习惯 子 养成良好的习惯 第二步 定点阅读明题意 首先是阅读试题题干 读懂题意 弄清问了什么 问什么第二步 定点阅读明题意 首先是阅读试题题干 读懂题意 弄清问了什么 问什么 就只答什么 就只答什么 随即明确阅读方向 选定阅读区域 带着问题阅读选定的文段 如在 随即明确阅读方向 选定阅读区域 带着问题阅读选定的文段 如在 小狗小狗 包弟包弟 一课中教学时问到第一段在全文的作用 学生读清楚题目之后就会认真的再看看第一课中教学时问到第一段在全文的作用 学生读清楚题目之后就会认真的再看看第 一段的内容 明确写的就是艺术家和狗的故事 表面上看与巴金想要写的包弟没有太大的一段的内容 明确写的就是艺术家和狗的故事 表面上看与巴金想要写的包弟没有太大的 关系 但转而就能通过初中时积累的知识知道是为了开启下文 这时老师会提醒说这道题关系 但转而就能通过初中时积累的知识