第六章：学习心理习题

第六章第六章 学习心理习题学习心理习题 一 单项选择题 一 单项选择题 1 提出观察学习概念的心理学家是 A A 班杜拉 B 斯金纳 C 华生 D 皮亚杰 2 美国著名认知心理学家布鲁纳认为学习的实质在于 B A 构造一种完形 B 主动地形成认知结构 C 形成刺激与反应间的联结 D 对环境条件的认知 3 布鲁纳认为 学生掌握学科的基本结构的最好方法是 B A 建构法 B 发现法 C 顿悟法 D 接受法 4 程序性教学实际上是 A 理论在实践中的运用 A 学习的操作性条件作用 B 观察学习 C 认知学习 D 认知同化 5 在发现教学中 教师的角色是学生学习的 A A 促进者和引导者 B 领导者和参谋 C 管理者 D 示范者 6 孩子哭闹着要买玩具 母亲对其不予理睬 这是 B A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 7 根据学习的定义 下列现象中属于学习的是 D A 蜜蜂采蜜 B 猴子攀爬 C 病症导致的行为改变 D 儿童模仿别人的行为 8 以下选项中 不属于经典性条件反射现象的是 D A 望梅止渴 B 画饼充饥 C 谈虎色变 D 叶公好龙 9 以下不属于影响迁移的客观因素的是 D A 教师指导 B 学习材料特性 C 媒体 D 认知结构 10 两种学习之间发生相互干扰 阻碍的迁移称为 C A 正迁移 B 横向迁移 C 负迁移 D 纵向迁移 11 如果迁移产生的效果是积极的 这种迁移则是 A A 正迁移 B 顺向迁移 C 特殊迁移 D 知识迁移 12 由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为 C A 迁移 B 变式 C 定势 D 原型启发 13 由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为 C A 顺向迁移 B 逆向迁移 C 水平迁移 D 垂直迁移 14 下列属于影响迁移的个人因素有 A A 认知结构和态度 B 学习环境 C 年龄和学习材料 D 学习目标和态度 15 看完文章时 以金字塔的形式把要点呈现出来 这种编码策略叫做 A A 作关系图 B 列提纲 C 运用理论模式 D 利用表格 16 从迁移的观点来看 温故而知新 属于 D A 顺向负迁移 B 逆向负迁移 C 逆向正迁移 D 顺向正迁移 17 以下不是影响迁移的客观因素的是 B A 教师指导 B 认知结构 C 媒体 D 学习材料特性 18 创造一个故事 将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于 B A 元认知策略 B 组织策略 C 精细加工策略 D 复述策略 19 老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书 这里老师使用的学习策略是 B A 精细加工策略 B 组织策略 C 元认知策略 D 阅读理解策略 20 两种学习间发生互相干扰 阻碍的迁移称为 B A 正迁移 B 负迁移 C 横向迁移 D 纵向迁移 21 举一反三 闻一知十 体现的是 C A 创适性 B 学会学习 C 学习迁移 D 学习动机 22 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 A A 远景的间接性动机 B 社会性动机 C 间接性动机 D 志向性动机 23 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为 最合适的安 排应该是 D A 让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B 规定每周看电视的适当时间 C 惩罚孩子过分喜欢看的行为 D 只有按时完成家庭作业后才能看电视 24 最稳定 最重要的学习动机是 B A 兴趣 B 认知内驱力 C 求知欲 D 成功感 25 根据学习动机的社会意义 可以把学习动机分为 C A 社会动机与个人动机 B 工作动机与提高动机 C 高尚动机与低级动机 D 交往动机与荣誉动机 26 以下哪一类不属于组织策略 C A 群集 B 摘录 C 过度学习 D 列提纲 27 在学习中 哪个是一种主要的记忆手段 A A 复述 B 组识 C 计划 D 调节 28 学习者为了提高学习的效果和效率 有目的地有意识的制定有关学习过程的复杂方案 称为 B A 学习计划 B 学习策略 C 学习方法 D 学习规律 29 调节策略属于学习策略的 C A 认知策略 B 提高策略 C 元认知策略 D 资源管理策略 30 学习一种新材料时运用联想假借意义 对记忆有帮助的这种方法称为 A A 语义联想 B 视觉现象 C 关键词法 D 谐音联想法 31 在学习过程中 学习者为提高学习效果 尽可能的让多种感官参与学习 这种学习策 略属于 B A 组织策略 B 精细加工策略 C 元认知策略 D 复述策略 32 学习过程中 学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆 这种学习策略属于 A A 精细加工策略 B 组织策略 C 复述策略 D 元认知策略 33 精细加工策略是一种 B 的记忆策略 A 感知性 B 理解性 C 计划性 D 调节性 34 以下属于元认知计划策略的是 C A 设置学习目标 B 对材料进行自我提问 C 测验先做简单题目 D 考试时监视自己的速度和时间 二 填空题 二 填空题 1 尝试错误学习的基本规律是准备旅 效果率 练习率 2 完形 顿悟学说认为 学习是通过顿悟 过程实现的 3 元认知监控的内容包括三个方面计划 监视 调节 4 美国心理学家桑代克提出的 试误 说对教育心理学成为一门独立的学科起到了促进 作用 5 操作性条件作用的基本规律是强化 强化可分为 正强化 和负强化 6 认知学习理论的主要代表人物苛勒提出了 顿悟说 7 顿悟学说强调在整体环境中研究学习和强调 完形 作用 8 学习汉语拼音后会对学习英语产生影响 这属于学习的 迁移 现象 9 日常教学中所谓的 举一反三 触类旁通 闻一知十 等现象 在心理学上称之为 迁移 10 按迁移的难易水平 课把迁移分为水平迁移和 垂直迁移 两个方面 11 先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态叫做 定势 12 加法的学习影响着乘法的学习 而乘法的学习反过来也影响着对加法的重新理解 这在 心理学中叫 学习迁移 13 托尔曼人物学习的结果不是情境刺激 S 与反应 R 的直接联结 而应该为 SOR 14 元认知包括两个成分 即对认知过程的知识和 对认知行为的调节和控制 15 元认知是美国心理学家弗拉维尔提出的一个新概念 指的是人们对自己 认知活动 进行评价 控制和调节的心理过程 三 名词解释三 名词解释 1 学习 2 元认知 3 意义学习 4 发现学习 5 学习迁移 6 动机 7 耶克斯 多德森定律 四 简答题四 简答题 1 简述人类的学习和动物学习的本质区别 2 简述布鲁纳的认知一结构学习论的主要观点 3 迁移在教育上有什么作用 4 影响学习迁移的条件有哪些 5 简述学习的内部动机和外部动机的关系 五 论述题五 论述题 1 有的人认为 接受学习禁锢了学生的思维 不利于学生创新意识和实践能力的培养 应 该完全摒弃 1 请就此发表你的看法 2 辨析接受学习与发现学习理论的关系 3 思考如何用其相互关系来指导教学实践 2 联系实际论述教学工作中如何促进学习迁移 3 论述应当怎样培养与激发学生的学习动机 第六章第六章 学习心理经济习题参考答案学习心理经济习题参考答案 一 单项选择题一 单项选择题 1 A 2 B 3 B 4 A 5 A 6 B 7 D 8 D 9 D 10 C 11 A 12 C 13 C 14 A 15 A 16 D 17 B 18 B 19 B 20 B 21 C 22 A 23 D 24 B 25 C 26 C 27 A 28 B 29 C 30 A 31 B 32A 33 B 34 C 二 填空题二 填空题 1 准备律 2 顿悟 3 调节 4 试误 5 正强化 6 顿悟说 7 完形 8 迁移 9 迁移 10 垂直迁移 11 定势 12 学习迁移 13 S O R 14 对认知行为 的调节和控制 15 认知活动 三 名词解释三 名词解释 1 学习 指人或动物通过后天的活动或练习而引起的较为持久的行为或思想的变化的过程 2 元认知 是美国心理学家弗拉维尔于 20 实际 70 年代提出 指人们对自己认知活动进行 评价 控制和调节的心理过程 3 意义学习 指通过理解新知识与学习者原有的知识结构之间的意义联系而掌握学习内容 的学习 4 发现学习 指在教师的启发下 学习者通过独立思考 独立探索去发现知识 获取知识 的一起形式 5 学习迁移 指一种学习对另一种学习的影响 6 动机 是指引和维持个体的活动 并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力 7 耶克斯 多德森定律 耶克斯 多德森定律 中等程度的动机激起水平最有利于学习效 果的提高 最佳的动机激起水平与作业难度密切相关 任务较容易 最佳激起水平较高 任务难度中等 最佳动机水平也适中 任务越困难 最佳激起水平越低 四 简答题四 简答题 1 简述学生学习的特点 答案要点 1 学生的学习以掌握前人的间接经验或书本知识为主 不需要事事都通过亲身实践来 获取直接经验 2 学生的学习是在教师的指导下 有目的 有计划 有组织地进行的 3 学生的学习不只为解决当前的实际问题 更是为未来做准备 4 学生的学习具有 年龄特点和个别差异 2 简述建构主义的学习理论 答案要点 建构主义学习理论认为 1 学习者不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象而是学 习的主体 是意义的主动建构者 2 学习者是带着原有的经验 心理结构和信念来建构 知识的 这些已有经验是学生理解 建构新知识的基础 教师在教学中必须在了解和尊重 学生已有的知识经验的基础上 帮助学生构建新知识 3 教师要成为学生自主建构知识 的指导者 促进者和合作者 3 迁移在学校教育教学中有什么作用 答案要点 1 对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用 2 迁移是习得的经验得以概括化 系统化的有效途径 是能力与品德形成的关键环节 3 迁移规律对于学习者或增加对教 育工作者具有指导作用的论述具有重要的指导作用 4 影响学习迁移的条件有哪些 答案要点 1 学校对象之间的共同因素 2 已有经验的概括水平 3 学生分析问题的能力 4 定势的影响 5 学习材料的性质 6 学习活动的多样性 7 原学习的熟练 和理解程度 8 年龄特征 9 智力水平 10 教师的指导 5 简述学习的内部动机和外部动机的关系 答案要点 根据学习动机的动力来源 可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机 内部动机 是指出由个体内在的需要引起的动机 外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机 内部 学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的 外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部 动力 我们在教育过程中强调内部学习动机 但也不忽视外部学习动机的作用 老师应一 方面逐渐使外部动机转化为内部动机 另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部 动机处于持续的激起状态 五 论述题五 论述题 1 有的人认为 接受学习禁锢了学生的思维 不利于学生创新意识和实践能力的培养 应该完全摒弃 1 请就此发表你的看法 2 辨析接受学习与发现学习理论的关系 3 思考如何用其相互关系来指导教学实践 答案要点 1 这种观点是错误的 2 接受学习与发现学习理论的关系 接受学习与发现学习是两种相对的学习方式 相互 之问既有区别 又有密切的联系 一方面 接受学习的进行 在一定程度上需要以具体经 验作支柱 而发现学习是获得具体经验的途径之一 从这个意义上说 它是接受学习的基 础 另一方面 在发现学习中要运用过去所获得的知识 包括接受学习中获得的知识 通 过运用可以使这些知识得到巩固和重新理解 3 接受学习与发现学习的关系在教学中的意义 从总体上说 学校教学应以接受学习 为主 发现学习为辅 发现学习有助于培养学生的探究精神 使学生掌握科学发现的方法 等方面具有独特的功能 发现学习还是学生赖以理解抽象的 概括性知识的必经途径 接受学习与发现学习在学校教学中的地位应随着教育层次的变化相应的有所变化 可以这 样说 学生受教育的过程就是从接受走向发现的过程 接受学习与发现学习在学校教学 中的地位应随不同的教学科目以及学习阶段而相应的有所变化 教师要根据具体的条件 决定学习方式 2 联系实际论述教学工作中如何促进学习迁移 答案要点 学生迁移能力的形成有赖于教学 促进迁移的有效教学应从以下几个方面考虑 1 发 展学生的概括能力 2 提供知识和技能的应用机会 3 合理指导学生学习 4 加 强基础知识与基本技能的教学 5 精选教材 提高对概念和原理的理解水平 精选教材 提高对概念和原理的理解水平 6 合合 理编排教学内容 突出知识的组织特点 理编