浅谈孩子语文预习习惯的培养

浅谈孩子语文预习习惯的培养浅谈孩子语文预习习惯的培养 宜君县棋盘镇中心小学 王翠娥 预习是学习的一个重要的环节 是培养学生学习能力 体现 学生主体地位的主要途径 做好课前预习 不仅能提高学生学 习效率 而且能培养学生的综合能力 为学生的终身学习和发 展打下坚实的基础 一 注重激发预习兴趣 爱因斯坦说过 兴趣是最好的老师 可见 兴趣是预习 活动的主要动力源泉 想要强化预习环节 而不流于形式 必 须注重激发学生对预习的兴趣 把预习当作一件快乐事 乐此 不疲 长此以往 逐步养成预习的良好习惯 如何激发学生预 习的兴趣呢 我认为 主要应做好以下三点 1 转变学生对预习的认识 通过多种途径让学生认识到预 习的好处 可以通过晨间谈话 中队活动等方式举行学习方法交流会 通过典型引路 让预习做得更好 学习成绩优秀的同学现身说 法 谈谈自己的体会感想 也可以利用黑板报 学习园地宣传 预习的好处 使其他同学认识到 预习可以提高课堂效率 提 高学习成绩 使学习更轻松 2 通过激励机制激发学习兴趣 可以根据班级实际情况 建立各种激励机制 让学生不断有 成就感 可以给预习做得好的同学加星 完成一次预习任务加 一颗星 根据各人的得星数 定期评选班级学习之星 授予荣 誉称号 3 分层布置预习作业 学生学习基础不一样 学习需求也就不一样 这就要求我们 在布置预习作业时 要充分考虑到学生的这种差异性 进行科 学设计 对基础较差的学生要降低要求 教师让他们把课文读 熟 标出生字和不理解的词句就行了 对学习较好的学生 教 师应要求他们搜集有关资料 根据课文内容提出问题 看看自 己能解决哪些问题 采取分层布置预习作业的方法 可以充分 调动学生的学习积极性 取得较好的预习效果 二 加强预习方法的指导 通过调查 我发现在布置预习任务后 学生往往在思想上产 生误导 认为作业太简单 充其量只是读读课文 然后就没有 了兴趣 文章上没有留下任何预习的痕迹 这样不仅达不到预 习的目的 久而久之 学生反而会形成做事草率的坏习惯 因 此 我决定教师的指导显得非常必要 要恰到好处地 扶 一 把 体现一个 导 字 古谚曰 授人以鱼 只供一餐所需 而授人以渔 供人终生受用 这句话启迪我们教师要加强 预习方法的指导 使学生会预习 善预习 乐预习 从而达到 教 是为了达到不需要教 的效果 1 要教给学生预习方法 指导学生在认真阅读课文的基础上 标出课文的自然段 并注意用不同的符号在文中加上不同的标记 比如 文中的生 字生词可以用 标出 容易写错的字用 O 标记 需要着重理解的词语用 标明 并认真思考 结合上下文 或借助字词典理解词意 遇到描写优美的句子用 画出 并反复朗读 遇到不懂的地方打上 引导学生使用工具 书 查找 搜集有关资料 图片 待课堂上师生共同解决 指 导学生在读的过程中画出课文中最令人感动的地方 融入自己 的理解 初步学会用简洁的文字给课文加批注 培养思维能力 此外 在课文中遇到 中心句 过渡句 总结句 修辞句 以及含义深刻的句子 都可以适当加上批注 谈 谈自己的理解 体会 在教师的指导下 通过预习 学生手 脑 口并用 既提高了预习能力 又养成了 不动笔墨不读书 的良好习惯 2 要让预习形式多样化 在平时的教学过程中 教师一定要注意创新预习方法 让 预习形式多样化 不断给学生以新面孔 将知识性与趣味性融 合起来 故事性强的课文 教师可要求学生熟读课文 搜集相关资料 准备举行故事会 这样可以使学生兴趣大增 不仅把课文读 熟 还可以让学生在课前进行故事排练 表演 甚至还可以参 照有关资料编写课本剧 常识性的课文 涉及到自然科学知识 不易弄明白 教师可以指导学生动手演示 一方面可以提高 学生预习兴趣 又加深了对课文内容的理解 三 预习检查要落到实处 预习光有布置不行 教师必须加强检查 有检查才有落实 有测评才会有促进 教师不能只布置不检查 不然学生的预习 积极性会相对削弱 教师检查学生预习情况的时间一般应安排 在学习新课文之前的几分钟 可以通过提问或抽查的方式进行 教师最好用一个本子记录学生的整体预习情况 哪些地方值 得继续发扬 哪些地方需要改进 都一一记录清楚 此外 对 预习态度好的学生多加表扬 对不自觉预习的学生也要有适当 的批评 还可以定期对学生的预习情况加以检查评定 阅读成 果加以展示 让他们享受到成功的喜悦 从而才能进一步激发 他们的预习兴趣 总之 教师不仅要培养学生预习的兴趣 教给学生预习的方 法 还要制定一套行之有效的检查措施 让学生在适度的压力 之下形成语文预习的好习惯 本学期 我代六年级的语文课 从开学到