让每个学生都吃到果子

让每个学生都吃到果子 语文课程标准 指出 九年义务教育阶段的语文课程 必 须面向全体学生 使学生获得基本的语文素养 综观我们的教学 实际 有部分学生游离于学习之外却是不争的事实 究其原因 有 社会因素 有家庭因素 有学校因素 当然也不排除学生的因素 但既然课标提出了这一要求 我们作为一名教师就应尽自己最大的 努力去实践 如何真正做到 面向全体学生 如何切实使每个学 生都吃到果子 我们不妨从以下几方面去尝试 一 教师要有 个别差异 观 科学 前沿 理性的教育教学理念是教师取得优秀教育教学效 果的重要基础 要想真正关注每一位学生 以促进他们的发展 教 师就要有 个别差异 观 即认识到 因为每个人都受到不同的遗 传因素 家庭因素及社会因素的影响 这必然使各人的发展存在着 不同的客观差异 认识到这一点 我们就不会用一样的标准去衡量 学生 对学生提出统一的要求 期望甚至逼迫他们达到同一个高度 从而也就减少了学生由于教师要求太高而形成的巨大思想压力 或 者是与老师的情感冲突 教育教学的过程即师生交往的过程 师生 心理的积极健康对教育教学效果起着极其重要的作用 而如果教师 有了 个别差异 观 他对学生提出的要求就会更合理一些 从而 也就有助于师生关系的和谐 进而优化教学效果 二 培养学生正确的自我评价 一位教育家说过 自我教育才是真正的教育 课标在 评 价建议 中也积极倡导学生的自我评价 由此来看 教师在教育教 学中的一项重要任务就是促使学生能够正确地进行自我教育 自我 评价是自我教育中一不可或缺的环节 科学的自我评价会让学生全 面而客观地认识自己 从而有利于学生的进一步提高 教师要培养 学生逐步形成这样的自我评价观 横比 我虽然有不如别人的地 方 但我也有高于别人之处 我没有理由自傲 但我也不可以自卑 我需要做的是相信自己 完善自己 纵比 我是我 不管别人的 成绩比我高多少 别人的表现比我出色多少 只要我一直在努力 今天的我比昨天有了进步 我就是无愧的 我就是优秀的 如果我 们能使每一位学生都坚持用这样的 比较 去评价自己 这无疑是 我们巨大的成功 三 科学分层保证 因材施教 孔夫子两千多年前就提出并积极地实践了 因材施教 取得 了 七十二贤人 良好效果 今天 提高全民素质 的时代要求 面向全体学生 的教学要求 使我们不得不认真地钻研并学习老 祖宗的优秀教学经验 因材施教 的前提是科学分层 即根据学 生的学习情况 将学生分成 A B C 三级 进而有针对性地实施教 学 具体包括以下几点 1 目标分层 为了让每一个层次的学生都能在原有基础上生动 活泼地得到 发展 教师要针对学生的学习实际 结合教学内容 帮他们制定合 理的目标 使教学要求置于各层次学生的最近发展区中 以调动每 一个层次学生自主学习的积极性 C 级学生主要落实双基 A 级学生 要有利于挖掘其创造潜能 B 级学生的目标介于 A 级与 C 级之间 合理的目标加上学生正确的自我评价 将极大地优化我们的教学效 果 2 评价分层 学生的自我评价应受到重视 但教师的评价也不可忽视 教师 在评价上同样需要分层 课标在 评价建议 中指出 在评价时 要尊重学生的个体差异 促进每个学生的健康发展 并进一步建 议 对学生的日常表现 应以鼓励 表扬等积极的评价为主 采 用激励性的评语 尽量从正面加以引导 如果教师能及时地对学 生的进步加以肯定 表扬 这无疑会满足学生的成就感 进而激发 起学生更大的学习动力 除此以外