美术有效课堂教学之我见

美术有效课堂教学之我见美术有效课堂教学之我见 俗话说得好 学必有所思 学必有所悟 查找了相关有 效美术课堂教学的书籍等资料 我对美术课堂的有效性教学 有了深刻的认识 要做到有效教学应从哪几个方面去加以考 虑呢 结合对美术教学实际情况的理解 谈谈自己的一些体 会 一 美一 美术术教学思路要清晰 教学思路要清晰 设计设计要要优优化 化 课堂教学的成功与否 很大程度上取决于教学思路是否 清晰 教学设计是否优化 叶圣陶先生曾说过 教师之为教 不在全盘授予 而在相机诱导 这诱导即是教学思路 诱导 的过程 即是教学思路在教学活动中的体现 而诱导过程是 否成功 很大程度上取决于教学设计是否优化 而设计的优 化与否又以教学思路为基础 一般地说 学生对教材的学习 主要是循着教师的思路进行的 因此教学思路不只存在于教 师的头脑中 教案中 而必须转化为课堂教学活动 教学思 路清晰 美术课堂就会呈现清晰 学生的思维也会渐渐清晰 从而会获得创造性思维的启迪 教师的个人思维品质集中地 体现在教学思路上 又以非常鲜明的个性化色彩 潜移默化 地影响着学生 二 美二 美术课术课堂上的有效互堂上的有效互动动 新一轮的教育课程改革中更强调在人的交往中的学习 强调在教学活动中让课堂真正地 动起来 这个动不是教师 或者学生单方面的动 而是一种互动 是师生之间 生生之 间 师生与所有教育资源之间的一种互动 课堂如果缺少了 互动就缺失了课堂的生气 就缺失了生命的灵动 有效互动 就是在一定的组织形式下 教师 学生 教学内容 教学媒体 等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣 激活学生思维 体现学生生命力的课堂教学行为 1 课课前的充分准前的充分准备备是有效互是有效互动动的前提 的前提 没有备课时的全面考虑和周密设计 就不会有课堂上的 有效引导和动态生成 没有课前的胸有成竹 就不可能有课 堂上的游刃有余 2 老老师师角色意角色意识识的的转变转变是有效互是有效互动动的保的保证证 新课程下的老师角色是学生学习的组织者 引导者 合 作者 老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的 而应成为学生学习的激发者 辅导者和各种能力的培养者 3 和和谐谐的的师师生关系是美生关系是美术课术课堂有效互堂有效互动动的重要条件 的重要条件 只有让学生感觉到老师的平易近人 亲切可信 他们才 能乐于和教师交往 积极主动 自觉的参与到活动中 三 善于三 善于设计问题设计问题 促 促进进学生思考 学生思考 提问是组织教学 启发学生思维的手段 能帮助我们探 索并优化学生的认知结构 教师应熟悉教材和学生 设计出 有价值的问题进行提问 提问应有一定的导向性 如导向文 化感 导向品格修养等 促进学生的思考 这样的提问和由 提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成 另外 美术教师应善于运用教学话题 提供一个讨论中心 围绕这一中心引出多个问题 这样做有利于激发学生学习的 主动性和创造性 这样的提问应叫开放式提问 它没有标准 答案 不能用简单的 是 否 之类的词来回答 它对学生的 能力提出挑战 激励学生必须对绘画进一步探究 开放式提 问含有很大的容量 但决不是大得不着边际 应在教师的引 导下 紧贴作品 让学生有开掘的天地 对绘画作品做深入 的 探究性的讨论 值得一提的是 在这个多向交流的过程 中 学生提出的问题可能与教学任务相去甚远 教师应珍视 学生的提问 保护学生的思考成果 真正的美术教学是应摒 弃某种狭隘性的 四 有效体四 有效体验验 古语有云 讲之功有限 习之功无已 意思很明白 老 师的讲是有限度的 而学生的练习是无止境的 好的作品设 计可以牢固的巩固所学知识 学习是需要体验的 因为我们的目的不仅是要让学生接 受更多的知识 更重要的是通过知识的学习获得终身学习的 能力 严格的说 能力并不是教会的 而是让学生在学习活 动中通过接受 体验 感悟 类化 迁移而逐步形成的 心理 学家皮亚杰认为 智慧的鲜花是开放在手指尖上的 这道 出了动手体验的重要性 所以在教学中 应该尽可能多的让 学生积极动手操作体验 任其在自我探索的活动中发掘创造 的灵感 五 五 对对学生的有效学生的有效评评价 价 学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容 把评 价学生的权力由教师转向学生 学生由被动评价者转向主动 参与者 从而调动学生学习的积极性和主动性 在美术教学 中 经常创设与教学内容相关的 评 的机会 让学生乐于参 与 善于交流 儿童的童心就会不自觉地流露出来 学生的 学习兴趣就会提高 同时在评的过程中 教师要尊重他们的 评定 给予他们充分的肯定 学生对自己才会充满自信 对 以后的美术兴趣才会日益提高 教师要更多地采用即时的 多元的 极富个性和针对性 的评价 用赞美的语言激励学生 用委婉的语言批评学生 用具体的语言启迪学生打开思路 对于学生绘画不好的特别需要注意 重要的是对于绘画 不好的学生作出富于鼓励的语言 从而保持引发活动的非评 价性的特点 如 画得不错 你的答案部分是正确的 可 以画得更好 等鼓励性话语 类似这样的回复能够使画得不 好的学生能够有自信 而不因为学生画得不好受到批评 学 生行为之后紧跟着表扬和鼓励而不是批评 更有可能促进学 生的绘画学习和迁移 在尽可能非评价性的氛围中引发学生 自由绘画 这使学生能够自由地发挥想象力 只要给以恰当 的反馈和纠正 都能成为绘画学习的起点 总之 有效的美术课堂教学应该在真实 朴实 扎实的 基础上更智慧一些 教师要多给学生创造一点思考的情境 多给学生留多一点思考的时间 多给学生一些活动实践的余 地 多给学生一些表现的机会 让学生获得更多一些成功的 体验 教师要善于激发学生求知欲 使学生爱学 要积极发挥 主动性 使学生能学 要注意学习方法的指导 使学生会学 为学生终身发展奠定良好的基础 有效的美术课堂必须是能 使学生掌握美术知识的课堂 能唤醒学生求知