运用多媒体技术提高教学质量

1 运用多媒体技术运用多媒体技术 提高教学质量提高教学质量 副业小学副业小学 林洁红林洁红 2012 年年 6 月月 28 日日 2 运用多媒体技术运用多媒体技术 提高教学质量提高教学质量 随着中国在世界的地位越来越重要 中国和世界各地的交流交 往越来越密集 社会对各类人才的英语能力的要求也越来越高 小 学英语作为英语学习的基础 也显得特别重要 这样就对小学英语 的教学质量提出了高要求 在这样的要求下 传统教学就显得捉襟 见肘了 而多媒体教学却以它优异的特色脱颖而出 它以形象生动 直观有趣等特点最大限度地激发学生的学习兴趣 丰富想象力 使 教学直观形象化 多元立体化 促使学生积极思维 主动参与语言 实践 使教学的质量达到最优化 1 运用多媒体技术 激发学生的学习兴趣 夸美纽斯认为 兴趣是最好的老师 激发学习兴趣是一种创 造欢乐而光明的教学环境的重要途径之一 根据小学生注意力不稳 定 且有强烈的好奇心的年龄特征来讲 激发他们的兴趣 可使他 们保持注意力 满足他们的好奇心和求知欲望 在传统教学中 强 3 调以教师为中心 这种没有丝毫兴趣的强制性学习 将会扼杀学 生探求真理的欲望 多媒体技术具有鲜明 形象 生动 直观而 且动感性强等特点 适应小学生的心理特征 计算机的某些特殊功 能 如 闪烁 变色 字母 声光同步的动画画面 拉长或缩写句 子等 都能引起并延长小学生的有意和无意注意 由此尽量避免大 脑皮层的疲劳 使他们精神饱满 轻松愉快地投入到学习中去 此 时 学生对教学内容是颇感兴趣的 主体意识也体现出来了 由 要我学 变成了 我要学 和 我乐学 这样 多媒体就实现 了课堂教学中的教师与学生两个积极性的最佳配合 为实现课堂教 学的最优化创造了有利条件 例如在教 PEP 教材三年级上册 We love animals 时 事先录下狗 猫 鸭等动物的声音 在课堂上放录音 学生们有声有色地模仿这 些不同动物的叫声 而当用幻灯片播放出动物的图片 同时录音机 放出这些动物相应的单词读音时 他们又兴致勃勃地大声说 dog cat duck 课堂上响起了 Woof Mew Quack 等动 物叫声和英语朗读声 伴随而来的是一片欢笑声 整个教室里洋溢 着愉快的气氛 图片和声音刺激着学生的感官 增强了他们的学习 兴趣 声音和形象相结合 语言和情景相交融 使学生仿佛进入了语 言活动的真实情景 收到了很强的临场效果 在耳濡目染中 增强 了学生的识记能力 这样 就把枯燥的语言学习变成了轻松的欣赏 活动 4 二 运用多媒体技术 优化 学生的听说能力 一种语言要想学习好 听说是基础 也是关键 传统的听说教 学 主要是靠录音机和教师本身教读来完成的 这样就存在着方法 单一枯燥 只注重句型的学习 忽略了具体应用的缺点 我利用多 媒体为学生创设了一个图文并茂 声色俱全 生动逼真的语言环境 让学生进入角色 在感知的基础上进行模仿 这样 不但可以给学 生留下准确清晰的印象 同时也纠正了学生发音上的偏差 为其流 利地运用语言打下坚实的基础 如在教学 PEP 教材三年级下册 Do you like pears 时 让学生先 看一段 Amy 和妈妈逛超市的 VCD 创造一种真实的氛围 学生观 看后 兴奋盎然 跃跃欲试 我趁势指导学生模仿学生有关用语 使学生很快学会了 Do you like Yes I do No I don t 等用语 然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音 让学生充当 角色给课件配音 学生们分组给课件配音 进行得投入 表演得得 体 进而利用听到 学到的知识去探索 表演 学生在一种轻松愉 悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用 还提高了学生的听说能力 又如 在教 What are you doing 句型时 利用网络课件创设 了五个地点的语言交际情景 At the party In the zoo On the farm In the supermarket In the park 每个情景中有各种不同的 人物或卡通人物在做各种不同的事情 学生可以任意进入某一地点 5 的网络课件 运用学过的句型 What are you doing I am 或者 What is he she doing He She is 进行情景对话 角色扮演 小组协作等 进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话 从而较好地培养他们 的交际能力和创新精神 3 运用多媒体技术 突破教学难点 将多媒体网络信息技术引用到英语课堂上 不仅信息量大 节 奏快 还活化教材内容 交互性极强 而且还能产生多种感官的刺 激 调动眼 耳 嘴 手的积极性 研究发现 人的大脑右半球主 要控制形象思维 左半球主要控制抽象思维 将抽象的语言符号和 具体的形象动作有机结合起来 左右两半球同时发挥作用 既能加 深理解 又能巩固记忆 学生可以耳闻其声 目睹其人 其事 其 景 实现语言交际与非语言交际相辅相成 教学中 当遇到教师不 易讲清和学生不易掌握理解的重难点内容时 可以运用多媒体技术 设计与现实生活贴近的语言环境 使学生产生身临其境的感觉 这 样 学生能够更好地感知和理解语言 有效地掌握学习内容 如在进行时态的教学中 教师可以设计一幅爬山的动画片 画 面上有一座山 一个小男孩跳进画面 站在山下 再点击 小男孩 一步一步朝山上走去 边走边说 I m climbing the hill 然后教 师问学生 What is he doing 学生回答 He s climbing the hill 男孩停止爬山 开始喝饮料 学生们就会很自然的说 He s having a drink 男孩拿出书来读 学生们就会说 He s reading a book 男孩继续走 显得高兴 唱起歌来 学生们就能说 He s singing 6 再次点击 跳出一个小女孩 此时用复数表示 画面重复之前的 动作 这样教学难点就迎刃而解 给学生的印象也非常深刻 俗话 说 教学有法 教无定法 贵在得法 教师要在课堂上灵活地运用 多媒体技术 使学生的有意注意和无意注意交替进行 始终积极参 与