我的教育经验是什么

我的教育经验是什么我的教育经验是什么 教育经验是指符合教育规律的有效做法 经验既然是通过摸索 尝试而总结概括出来 的一种做法 它便带有工作的程序性 个体或区域的局限性 作用的有限性 产生的偶然 性等 教育经验是对教育实践的较低层次的反映 教与学中指 是指教育工作者在教育实 践中获得的从事教育活动的有效知识 技能以及情感和情绪体验 五年来我教了一轮理科班的数学现在正在教文科班的数学 应该说区别还是很大的 我在教学过程中边摸索边记录有效的做法 力争对今后的教学有更有效的作用 下面我就 分别对我的理科班的教学和文科班的教学说一下我的教学经验 在之前的理科教学过程中 由于理科生还是具备一定的数学素养的 加之现在的高考 对于学生的能力要求非常突出 所以我在教学过程中非常注重对于学生学习能力 思维能 力的 培养 对于教材的整合我首先做了精心的设计 比如说对于三角这一部分内容 在上 课的时候我先讲的是必修四的第一章三角函数 然后是必修四的第三章三角恒等变换 再 接着就是必修五的解三角形 一气呵成 学生也觉得学得很透彻 在三角这里基本上不丢 分 三角部分的问题都处理完了之后开始讲必修四的第二章平面向量 既联系了三角 又 为后面要讲的直线作了铺垫 在讲平面向量之后讲的是必修二的第三章直线与方程 讲完 直线后又把必修五的第三章不等式中的第三节二元一次不等式 组 与简单的线性规划问 题加进来 把有关直线的内容在一起都处理完 然后再后头讲必修二的第四章圆与方程 接着讲的是选修 2 1 的第二章圆锥曲线与方程 这样就把解析几何一个完整的系统都讲完 而学生也相对清楚的把解析几何都研究什么问题做好心中有数 对教材进行整合后 学生 对于整个高中要学习的内容就比较了解 也就不会对要学习 11 本数学书吓得要死 除了在教材的整合方面有所动作 对于教材的详略处理我也有所动作 比如说在讲到 解析几何这一块内容的时候 我的重点就是讲有关椭圆的有关内容 对于椭圆及其标准方 程 椭圆的简单几何性质 直线与椭圆的位置关系 椭圆的综合问题等等都是采用一竿子 插到底的方式 把学生从刚开始接触椭圆直接领导了高考的阵营 在把解题方法 思想都 讲授给学生之后 在讲双曲线 抛物线时就用类比的思想 让学生迅速的把之前所学的方 法迁移过来 这样的教学既加快的教学进度 又提升了学生的学习能力 教学效果还是非 常好的 到了高三的时候 又是我对学生有所动作的时候了 由于学生已经储备了很多的数学 的知识以及解题思想了 所以在课上就不用我把题道道都讲了 就可以让学生上黑板来讲 了 为了让学生能够很自然的 高兴的当好小老师 对于要到黑板前来给其他的同学讲题 是要进行培训的 包括板书应该如何写 身体站在什么位置上 声音的大小等等 都要提 前和学生说好 最开始的几天我选择的同学都是稍微有点外向的学生 怕有的学生不好意 思 让他们先都打个样 同时和其他同学说好 大家谁都要上黑板来讲题的 你想在你讲 题时希望其他同学怎么做时 别人讲题时就请你也用同样的方式来做 这样既能保证讲题 的同学的积极性 也保证了下面的学生听讲的效率 慢慢的学生们已经习惯于上黑板上来 给同学们讲题 而且还出现了现场的互动 对于解题过程没听懂的地方现场提问 有其他 的解题方法也要讲一讲 课堂气氛越来越好 而且课上也能带动课下 每节 课的下课铃一响 课上有不清楚的地方或者是有想法的地方同学们继续开始讨论 记得我 的一个学习成绩中等的学生到文科班非要问他们有没有什么数学题需要讲的 因为在自己 班课下同学们互相讲题都轮不上他 他有些郁闷 问问文科生有没有需要讲的数学题 他 要给文科生讲讲 这轮的教学我回归了文科 我们学校分层次教学 我所教的班级为层次低一些的文科 班 在与学生第一个月里 可以说我每天的教学基本上都不是按照教案上进行的 学生 的学情和我想想的有很大的差距 这里面除了有我刚从高三下来自身的原因外 还有一个 原因就是对这些学生从初中带上来的学习习惯的估计不足 我原来只是想这些孩子主要是 因为手懒 只要在课堂中多次强调学生动笔 课下也经常叮嘱学生 好记性不如烂笔头 相信学生经历了一段时间后就会养成好习惯 但实际并不是这样 最可怕的地方在于学生 的 头懒 他们不愿意动脑去思考 在课上 你会发现你的课堂纪律很好 没有睡觉或 者是趴桌子的 但是你仔细看他们的眼睛 会发现他们的眼睛里是空的 他们只是身体在 班级里课堂里 但他们的灵魂已经不知道飘向何方了 所以前几节课讲下来的感觉就是课 上可以很快的完成任务 课下作业留书上的作业就写得非常好 学生手中有答案 一留 课外作业全班没有几个人能写出来 在找到学生的原因之后 我马上调整自己的教学 从 训练学生集中精力听讲开始 在每节课的课前我都会提前到班级 先提醒学生我这节课需要的用具 让学生提前都 拿出来 把与本节课无关的东西都收起来 避免一些不必要的东西分散学生的注意力 让后告诉学生一会儿我课前提问的内容 开始收心复习上节课内容 之后进行课堂小测 一般 3 5 分钟一定能结束 在复习旧知的同时注意引出本节课要讲的内容 扫清本节课 的知识障碍 在讲授新知的过程中力争用学生接受的语言去讲解 中间加一些幽默的调剂 在里面 要想让学生愿意学你这课 先让学生接受你这位老师 亲其师信其道 那么做 老师的就不要显得高高在上的样子 让学生觉得与你有距离感 在课程进行到过半的时候 要安插点小内容 或者让学生回答一些问题 或者让学生板书 或者让学生讨论再或者给 学生讲点新闻等等 学生精力集中的时间不能坚持太久 需要一个短暂的小休息 这样 才能进行下一个阶段的有效冲刺 在经历了大约一个学期的训练后 明显的能看出学生们 在上课的时候紧紧的跟着教师 上课听讲的时候在每个人的眼中都能看到 亮光 这是 他们认真听讲的结果 而且慢慢的上课时提醒学生们记笔记的次数越来越少 因为他们听 进去了 自然而然的就知道哪里是重点 需要记笔记了 而这样的课由于学生自己也觉得 能听懂了 成绩也上来了也就越来越愿意上了 在学生已经可以认真听讲的基础上 我有开始对我的课进行新的一轮调整 以便能够 更加适应我的孩子们 每节上课前 我先对我要讲的内容熟于心中 这样上课的时候我的 目光就能全部放在孩子们身上 随时关注学生们的动态 看他们的每一个面目表情 如果 他们目光紧缩 我马上调整我的教学 要么把讲课的速度降下来 要么换一种解题思路 直到把他们讲懂为止 在前一段时间讲立体几何证明的时候 我的文科班的孩子们又遇到 了前所未有的难题 因为有可能因为一条辅助线没想到 导致一道题一笔也写不出来 但 立体几何的大题证明就是这个样子的 虽然背会了所有的定理 公理也有可能一分也得不 到 怎么办 出了传统的让学生自己做模型以外 我利用课上时间让学生们同座间互相讲 题 说说你的思路 说说我的想法 看看从已知能得到什么条件 同时再从要求证的内容 出发看看怎样才能得到这个结论 两下一起碰 两个人一起合作攻克难关 在留作业的时 候我也非常注意 一天中的作业立体几何的证明题最多就留两道 这样能让学生们充分的 思考 同时也不会因为一看作业多就产生厌写作业的情绪 在几节课过后 学生们对立体 几何有了一定的想法 不像开始那样没有头绪了 慢慢的班级里学生们学习数学的热情又 都回来了 在这轮的教学中 又遇到了前所未有的事情就是不补课了 那么接下来我要思考的问 题就是要如何减时高效或者先说成减时保效的问题 其实对于数学这个学科而言非常重要 的就是如何选题 如何精选例题和习题 成为我们教师每天思考的问题 为了让学生更好 的跳出题海 我们做老师的就要先跳入题海 为学生做好大量的筛选工作 为了我的学生 们 我将和我的数学同仁们继续努力 与我的学生们共同前行了这么久 与他们既是师生又是朋友 每当他们领着我去逛街 和他们一起吃饭 在微信上聊天或者把找的男 女 朋友领来让我帮把把关的时候 我觉 得我都是幸福满满的 当下在教师的待遇不是很高的时候 我想能一直让教师们坚持下去 的一个理由可能就是学生和家长们的认可 及学生们步入大学后所表现出来的由教师培养 出来的可持续学习的能力了 前一段时间发生的一件事让我颇为感动 有一天因为我妈妈突然住院我的第一节课我 上不了了 而这天我所教的一个班级里的一名学生正在发着高烧 早晨起来家长要和学校 请假 孩子和家里人说第一节课是数学课 我上完数学课就回来 孩子来到学校发现第一 节课串课了 有别的教师在上课 她就一直等 等到了中午孩子实在是挺不住了 就到学 年问 我们数学老师什么时候能来上课 如果她下午来我就坚持 如果不来我就请假了 第二天我来上班的时候我的同事和我说的时候我的眼泪都快出来了 真的很感动 感动 于学生对数学的坚持 试想她可是低层次的文科班的女生啊 同时我也感到身上的压力 我没有理