阅读教学倡导

在语文教学中 怎样落实品读感悟 读书的过程 是咀嚼 消化 吸收 储备语言的过程 孔子说 虽有佳肴 弗食 不知其旨也 虽有至道 弗学 不知其善也 一篇课文 读得越熟领会越深 熟读成诵 作者的语言就有可能转化为读者的语言 在自己今后的写作中 也就能灵活运用了 熟读 深思子自如 读书百遍 其义自见 读书破万卷 下笔如有神 说的就是这个道理 当前学生在写作中普遍存在着词汇贫乏 语病百出 无话可说的问题 读得少 背得少就 是其中的一项重要原因 正因为这样 语文课程标准 要求小学三学段课外阅读总量不少 于 145 万字 要提高学生的阅读能力和写作水平 除了加强基本知识和基本技能的训练外 平时就应该要求学生多读 熟读 读通 读好 在读中引导学生体会语感 培养学生对语 言文字的感受能力 课标 指出 阅读教学的重点是培养学生具有感受 理解 欣赏和评价的能力 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读 以读为本 是当今阅读教学的要求 教学 中要让学生以读为本 读中感悟 笔者认为应做到如下五端 一 初读感知 初读感知 可以在课前进行 也可以在课上进行 是学生根据明确的教学目标 凭 借自己已有的知识经验和阅读技能去充分地朗读课文 在读中初步理解课文内容 试着解 决一些浅显的问题 并找出自己疑惑的地方 观书贵疑 应该从小培养学生独立思考的 能力 使他们敢于提出问题 学会分析问题和解决问题 只有这样 才能把书本上的知识 经过大脑 消化 变为自己的 血肉 才能学有所长 如 教学 葡萄沟 一课 我提 出初读课文的要求 1 借助拼音读文 注意读准字音 遇到生字要多读几遍 遇到长句也 多读几遍 直到读顺为止 2 借助字典或词典 联系上下文理解生字词 3 想想葡萄沟有哪 些方面可夸 4 看看自己读懂了什么 还有哪些地方不理解 做上记号 以备下节课交流 这样 不仅培养学生的自学能力 同时 为下节课理解课文打下基础 突出学生学习 发 展的主体性 二 议读议悟 议读议悟 就是指在学生初读感知课文内容的基础上 用 课标 所提倡的 自主 合作 探究 的方式 给学生创造一个充分发表自己意见的机会 做到有读 有议 有答 有反驳 有争辩 教师对学生的质疑给予提倡 鼓励 并引导分析 根据学生质疑的原因 提出释疑方法 因读书马虎的疑问 引导学生再读课文解决 经过努力可解决的问题 引 导学生独立思考解决 对具有导向性 启发性 创造性的提问 则给予表扬 并组织大家 讨论 靠集体智慧解决难题 使学生体验集体的力量和成功的喜悦 教师还可鼓励学生标 新立异 发表有独创性的见解 勇于自我评价 使竞争与合作 个人与集体的自主构建巧 妙地统一起来 教师适时小结 去粗取精 统一认识 这不但有利于激发学生的阅读兴趣 增进阅读的效果 同时又可做到面向全体 培养学生的合作精神 发展学生的思维能力 如 教学 葡萄沟 一文 在学生初读感知的基础上 我紧接着设计这样一个环节 以小 组为单位 谈谈自己读懂了哪些词 句 段 认为课文中哪一处写得最精彩 为什么 也 可向同学提出自己不理解的地方 让学生在讨论的过程中互相启迪 互相补充 鼓励学生 选择适合自己的学习方式 谈带有个人色彩 情感的理解 鼓励创见 而对于那些学生 心求通而未得 口欲言而未能 的问题 以书面形式汇报给老师 老师再组织全班同学 集体讨论 共同探究解决 三 精读领悟 由于学生受年龄特征和知识经验的影响 教师对学生的 悟 要进行梳理 归类 对 于重点句 段的领悟 还应根据学生的 悟 度 引导学生悟后再疑 读后再悟 从而深 化学生对课文的理解 提高 悟 的质量 如 毛毛虫的故事 的第三自然段 引导学 生在读的基础上 进一步领悟 埋头苦干 几天几夜 织呀织 这些词词 不仅说明毛毛 虫吐丝织茧的时间长 同时也说明毛毛虫树立起了自信心 还为文后毛毛虫在自信心的支 持下 加上自己坚持不懈的努力 最后变成美丽的蝴蝶埋下伏笔 另外 通过引读 分角 色读 评读等形式朗读毛毛虫 瓢虫妈妈说的话 让学生理解 自信与自卑 的词义 知 道毛毛虫也有自己的长处 只要正确的认识自己 努力做好自己的事情就会成功来告诫人 们自信的结果就是成功 四 美读品悟 叶圣陶先生说 所谓美读 就是把作者的情感在读的时候 传达出来 美读得其 法 不但了解作者说些什么 而且与作者心灵相通了 对于感情色彩浓厚的课文或片段 都可以采用这种方法 让学生在美读中品悟 如 教学 海底世界 第 2 3 自然段 可让 学生边听录音读文 边闭上眼睛想象这是一幅什么样的画面 然后播放海底世界的乐曲 让学生伴随乐曲轻声读文 并用笔划出文中所描写的情景 最后指导朗读 让学生根据乐 曲节奏的快慢 声音的高低 读出感情变化 品悟到动物情绪的发展变化 品悟到 海底 世界 真是一个景色奇异 物产丰富的世界 五 诵读感悟 诵读是学生自己对课文内容自我感受 自我体验 自我欣赏的一种读书方式 也是检 验学生是不是已经对课文内容有所领悟的一种方式 如果学生进入课文所描写的境界 读 起来自然能够以声传情 声情并茂 如 学完 最后一根火柴 中的 擦燃最后一根火柴 这一部分后 让学生以多种形式诵读课文 从他们轻重缓急 抑扬顿挫的语气变化中 可 让人感悟到当只剩下最后一根火柴时老队长 拿火柴的手开始颤抖 在划最后一根火柴前 老队长 沉默了一会儿 然后才吩咐大家怎样做 使老队长坚强 镇定 智慧的形象一目 了然 这样诵读于口 领悟于心 有助于学生想象 有助于学生体会课文的韵味气势 培 养语感和积累词汇 总之 书是