小猫钓鱼的反思

小猫钓鱼的反思小猫钓鱼的反思 榆林市第五小学榆林市第五小学 刘巧玲刘巧玲 小猫钓鱼小猫钓鱼 是北师大版小学数学一年级上册是北师大版小学数学一年级上册 8 8 9 9 页的内容 本课页的内容 本课 时的主要内容是时的主要内容是 0 0 的含义和的含义和 0 0 的书写 教材通过设计的书写 教材通过设计 小猫钓鱼小猫钓鱼 的故事情境 展现从无到有的变化过程 让学生直观形象地体会到的故事情境 展现从无到有的变化过程 让学生直观形象地体会到 没有没有 可以用可以用 0 0 表示 引出表示 引出 0 0 的认识 然后进行的认识 然后进行 0 0 的书写教学 的书写教学 最后要求学生结合生活实际讨论最后要求学生结合生活实际讨论 0 0 还可以表示什么 还可以表示什么 对于这节课 我感觉在课堂的导入和新授两个环节中学生的思对于这节课 我感觉在课堂的导入和新授两个环节中学生的思 维还是很活跃的 参与积极性比较高 对此我有如下几点启发 维还是很活跃的 参与积极性比较高 对此我有如下几点启发 一 创设学生感兴趣的生活情境 一 创设学生感兴趣的生活情境 记得一位数学家曾说过 记得一位数学家曾说过 喜欢和好奇心比什么都重要 喜欢和好奇心比什么都重要 数数 学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉 六七岁的孩子 刚走进学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉 六七岁的孩子 刚走进 学校开始学习文化知识 还沉浸在童话故事的世界里 脑袋里想象学校开始学习文化知识 还沉浸在童话故事的世界里 脑袋里想象 着小动物们的活动 他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事 着小动物们的活动 他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事 故事我是这样设计的故事我是这样设计的 教学中我创设教学中我创设 小猫钓鱼小猫钓鱼 的故事情境 的故事情境 一一 天 多多 乐乐 平平和气气 四只小花猫一起到河边去钓鱼 经天 多多 乐乐 平平和气气 四只小花猫一起到河边去钓鱼 经 过一上午的辛勤垂钓 他们各自背着自己的劳动成果走在回家的路过一上午的辛勤垂钓 他们各自背着自己的劳动成果走在回家的路 上 多多很开心 乐乐也很高兴 平平也觉得还不错 可是 气气上 多多很开心 乐乐也很高兴 平平也觉得还不错 可是 气气 却是满脸的不高兴 为什么呢却是满脸的不高兴 为什么呢 这样以趣导入 激发学生的学习兴这样以趣导入 激发学生的学习兴 趣 活跃学生的思维 使学生被有趣的故事所吸引 全身心地投入趣 活跃学生的思维 使学生被有趣的故事所吸引 全身心地投入 到故事情节和问题中去 然后出示四只小猫钓鱼的成果 由同学们到故事情节和问题中去 然后出示四只小猫钓鱼的成果 由同学们 去数一数他们钓的鱼的数量 去数一数他们钓的鱼的数量 0 0 的认识的认识 自然引出 从讲故事开自然引出 从讲故事开 头 创设一种情景 再进行一组富有启发性的提问来导入新课 故头 创设一种情景 再进行一组富有启发性的提问来导入新课 故 事讲完了 孩子们还沉浸在故事里 开动脑筋为故事里面的小动物事讲完了 孩子们还沉浸在故事里 开动脑筋为故事里面的小动物 想办法解决困难 解答问题 小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛 想办法解决困难 解答问题 小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛 二 游戏活动 促进学生巩固知识 发展能力 二 游戏活动 促进学生巩固知识 发展能力 心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为 小心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为 小 学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程 学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程 游戏活动具有启真 启善 启美的功能 游戏教学为学生动手 动游戏活动具有启真 启善 启美的功能 游戏教学为学生动手 动 口 动脑口 动脑 让多种感官参与学习活动 创设最佳环境 最大限度让多种感官参与学习活动 创设最佳环境 最大限度 地发挥学生的身心潜能 省时高效地完成学习任务 锻炼他们的动地发挥学生的身心潜能 省时高效地完成学习任务 锻炼他们的动 手 动口 动脑的能力 让孩子们在游戏和活动创设的环境中 掌手 动口 动脑的能力 让孩子们在游戏和活动创设的环境中 掌 握和巩固所学知识 教学中 我设计了用铅笔进行猜数的游戏环节 握和巩固所学知识 教学中 我设计了用铅笔进行猜数的游戏环节 例如 例如 老师一共有老师一共有 3 3 支铅笔 教师面向学生 将双手和铅笔放到支铅笔 教师面向学生 将双手和铅笔放到 身后 然后用左手向学生出示身后 然后用左手向学生出示 2 2 枝铅笔 请学生猜一猜 教师再次枝铅笔 请学生猜一猜 教师再次 将双手和所有铅笔藏到身后 然后用左手向学生出示将双手和所有铅笔藏到身后 然后用左手向学生出示 3 3 枝铅笔 请枝铅笔 请 学生再猜 师 现在老师左手有几枝铅笔学生再猜 师 现在老师左手有几枝铅笔 3 3 枝枝 你们猜猜现在右手你们猜猜现在右手 有几枝有几枝 0 0 枝枝 师 现在老师左手有几枝铅笔师 现在老师左手有几枝铅笔 0 0 枝枝 你们猜猜现在右你们猜猜现在右 手有几枝手有几枝 3 3 枝枝 教师再次将双手和所有铅笔藏到身后 然后用左手教师再次将双手和所有铅笔藏到身后 然后用左手 向学生出示向学生出示 0 0 枝铅笔 请学生再猜 通过猜数游戏让学生进一步体枝铅笔 请学生再猜 通过猜数游戏让学生进一步体 会会 0 0 作为一个数 表示作为一个数 表示 没有没有 的意思 游戏中所隐藏的拆 分数的意思 游戏中所隐藏的拆 分数 的行为 为以后加减法的学习打下了伏笔 同时 猜测激发了学生的行为 为以后加减法的学习打下了伏笔 同时 猜测激发了学生 的好奇心 培养了学生的数感 根据课堂教学的需要 适当运用游的好奇心 培养了学生的数感 根据课堂教学的需要 适当运用游 戏和活动 有利于培养学生的学习兴趣和热情 符合小学生好奇 戏和活动 有利于培养学生的学习兴趣和热情 符合小学生好奇 好动 注意力集中时间短的心理特点 能有效地防止课堂教学后期好动 注意力集中时间短的心理特点 能有效地防止课堂教学后期 容易产生的注意力分散 从而调动学生学习的积极性 容易产生的注意力分散 从而调动学生学习的积极性 三 联系生活 把握学生的个人知识与直接经验 三 联系生活 把握学生的个人知识与直接经验 数学课程标准数学课程标准 指出 数学课程指出 数学课程 不仅要考虑数学自身的特不仅要考虑数学自身的特 点 更应遵循学生学习数学的心理规律 强调从学生已有的生活经点 更应遵循学生学习数学的心理规律 强调从学生已有的生活经 验出发验出发 数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的 知识经验的基础之上 知识经验的基础之上 因此在揭示完因此在揭示完 0 0 的第一个含义 表示什么的第一个含义 表示什么 也没有 后让学生举出一些在生活中也没有 后让学生举出一些在生活中 0 0 表示什么也没有的例子和生表示什么也没有的例子和生 活中在哪些地方见到过活中在哪些地方见到过 0 0 发现学生对于 发现学生对于 0 0 的认识是很丰富的 学的认识是很丰富的 学 生们说出了在很多地方看到过生们说出了在很多地方看到过 0 0 比如在公交车牌 手机上 书本 比如在公交车牌 手机上 书本 上 电视里等等地方看到过上 电视里等等地方看到过 0 0 这足以说明我们的学生平时是很关 这足以说明我们的学生平时是很关 注生活中的数的 数学课堂上教师要能及时肯定他们在生活中善于注生活中的数的 数学课堂上教师要能及时肯定他们在生活中善于 观察的好习惯 培养学生有一双观察的好习惯 培养学生有一双 用数学视角观察世界的眼睛用数学视角观察世界的眼睛 四 注重教学形式的多样化 四 注重教学形式的多样化 课堂中 我采用了课堂中 我采用了 2 2 人小组合作学习 与同桌讲讲人小组合作学习 与同桌讲讲 悄悄话悄悄话 同桌互相说一说在生活中见到的同桌互相说一说在生活中见到的 0 0 和它表示什么含义 做到人人 和它表示什么含义 做到人人 都有机会讲 从而得到锻炼 都有机会讲 从而得到锻炼 五 教学中注重培养学生的课堂常规五 教学中注重培养学生的课堂常规 教学中我想应该通过评价培养学生良好的课堂行为习惯 采用教学中我想应该通过评价培养学生良好的课堂行为习惯 采用 更多的评价方式 如通过表情更多的评价方式 如通过表情 如微笑如微笑 手势 肢体语言 小奖品 手势 肢体语言 小奖品 等多种形式表扬或提醒学生 控制课堂教学 等多种形式表扬或提醒学生 控制课堂教学 针对小学一年级的学生的认知特点和他们天真浪漫 爱说爱动 针对小学一年级的学生的认知特点和他们天真浪漫 爱说爱动 及对自己的行为约束力差 注意力容易分散的特性 我认为一年级及对自己的行为约束力差 注意力容易分散的特性 我认为一年级 的课堂关键在于采取多种形式培养学生的学习兴趣 激发孩子主动的课堂关键在于采取多种形式培养学生的学习兴趣 激发孩子主动 学习的积极性 如果老师能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣 学习的积极性 如果老师能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣 从小培养起他们的强烈的求知欲 良好的思维品质