线下】课堂观察记录表单

课堂观察记录表单课堂观察记录表单 1 1 学科学科语文语文 年级年级四年级四年级 教材版本教材版本 人教版人教版 课题课题铁罐和陶罐铁罐和陶罐 观察视角观察视角 一 教什么一 教什么观察者 观察者 汪静 交流老师 汪静 交流老师 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 教学目标 是否明确而恰当 教学目标明确恰当 2 核心知识 教师是如何呈现给不 同学生的 通过多媒体演示 帮助学生理解 3 内在联系 是否注意建立知识横 向或纵向联系 与生活联系 注意建立知识的横向或纵向联系与生活紧密 4 学科特点 是否体现了学科特点 与本质 体现了学科特点和本质 5 详略得当 是否做到了易懂的少 讲或不讲 易混的细讲并辨析 做到了易懂的少讲或不讲 易混的细讲并辨析 6 教学资源 是否合理使用教材和 校内外教学资源 合理使用教材和校内外教学资源 7 学法指导 是否注重学习方法的 指导和培养 注重学习方法的指导和培养 补充视点 补充视点 每一节课的教学目标不要太多 有一 二个就可以 了 教学改进建议 教学改进建议 教师在授课中尽量做到精讲多练 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 2 2 学科学科语文年级年级 四年 级 教材版本教材版本人教版课题课题 陶罐和铁罐陶罐和铁罐 观察视角观察视角 二 怎么教二 怎么教观察者 汪静观察者 汪静 交流老师交流老师 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 先学后教 能否通过预学 暴露 学习中的问题 通过暴露学习中的问题 有利于提高学生的注意力 2 以学定教 能否针对学生的问题 有效教学 能针对学生的问题 有效教学 3 课堂提问 启发式提问的次数 无效提问的次数 课堂提问的次数很多 无效提问没有 4 示范操作 教师能否示范高水平 操作行为 教师能示范高水平操作行为 5 变式训练 能否分层设计变式训 练题 能分层设计变式训练题 6 当堂检测 能否当堂检测学习效 果 及时反馈回授 能够当堂检测学习效果 及时反馈回授 7 平衡教学 能否将探究式教学与 有意义接受式教学相结合 能教探究式教学与有意义接受式教学相结合 补充视点 补充视点 提倡学生在充分独立思考的基础生合作讨论 学会听 说读写 教学改进建议 教学改进建议 教师应该多一点激励性的语言来提高学生学习的积极 性 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 3 3 学科学科语文年级年级四年级教材版本教材版本人教版课题课题 陶罐和铁罐 陶罐和铁罐 观察视角观察视角三 怎么学三 怎么学观察者 汪静观察者 汪静 交流老师交流老师 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 指导预习 是否布置学生预习和 思考练习 从中发现学生的问题 布置学生预习和思考练习 从中发现学生的问题 2 学思结合 是否引导学生思考教 学内容 并主动发现 提出问题 能引导学生思考教学内容 并主动发现 提出问题 3 合作学习 形式 次数 是否有 效组织 汇报交流 点拨指导 合作学习的形式多样 有效的组织 汇报交流 点拨 指导 4 聆听心声 教师能否细心聆听学 生不同意见 然后灵活积极地回应 教师能细心聆听学生不同意见 然后灵活积极的回应 5 情境导入 是否创设情境 导入 新课 激发兴趣 引导学生主动学 习 教师能创设情境 导入新课 激发兴趣 引导学生主 动学习 6 活动作业 学生活动 作业时间 内容 效果 活动的交流与指导 学生在老师的提问下 自己动手勾画文中的重点词句 效果很好 7 学法指导 学生用工具 记笔记 抓要领 做小结 做对比等情况 指导学生动笔记 做小结 提高学生的兴趣和学习效 果 补充视点 补充视点 过分突出教学目标 教学改进建议 教学改进建议 激发学生兴趣 尽量照顾大多数同学 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 4 4 学科学科语文年级年级四年级教材版本教材版本人教版课题课题 陶罐和陶罐和 铁罐铁罐 观察视角观察视角四 学得如何四 学得如何观察者 汪静观察者 汪静 交流老师交流老师 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 目标达成 通过当堂检测检查预 期教学目标是否达成 当堂检测预期教学目标的达成 2 各有所得 全班不同水平的学生 是否各有所得 全班不水平的学生是各有所得 3 特殊需要 是否能了解 满足学 生的特殊教育需要 能了解 满足学生的特殊教学需要 4 时间空间 是否给学生创设必要 的时空 进行独立思考与实践 能给学生创设必要的时空 进行独立思考与实践 5 问题解决 学生学习中的疑难问 题 是否得到有效解决 学生学习中的疑难问题 是得到有效解决 6 作业完成 老师分层布置的作业 学生完成的程度 教师分层布置的作业学生完成情况良好 7 相异思