教改经验材料

1 变革英语学习方式变革英语学习方式 长期以来 在中学英语教学中 我们往往热衷于 满堂灌 采 取 填鸭式 搞 一言堂 形成了一个以 教师讲 学生听 教师写 学生抄 教师考 学生背 的教学模式 在这以教师为中心 课文为 中心的教育观念支配下 教师研究的是教法 而忽略了学法的研究 新课程改革要求充分调动学生学习积极性 发挥学生主体性的多样 化的学习方式 所以怎样促进学生在教师的指导下主动地 富有个 性地学习已成为新时期学习的主流 也就是学习方式的改革 那么如何变革英语学习方式呢 我认为主要有三种途径 一 变他主学习为自主学习 他主学习是指他人主导学习 主要表现在学生被动地接受知识 等 靠教师传道授业解惑 等靠教师的指令 自主学习是学习者对自己 学习负责的意愿和能力 它突出人的主体性 能动性和独立性 课 程要求把他主学习和自主学习的一种辅助方式 为学生的自主学习 提供过渡条件 使学生从依赖到独立 从被动到主动 在学习中学 会思考 探索 分析 形成自主学习的方式 因而 在英语教学的 实际应用中 我们可以采用下面一些方法 1 让出点讲台 多让学生来讨论 来讲解 由学生向学生提问 它具有较好的导向作用 能使教师改变教学活动中知识传授者的地 位 而以参与者的身份进行教学突出学生的主体性地位 这样的课 堂信息交流广 有利于学生创新和提高学习能力 调动学生的主动 性 培养他们的独立性 也给他们提供了提高语言表达能力的好机 2 会 2 保留点答案 让学生自己找出答案 有争议的问题就展开讨 论 充分调动他们的学习积极性 这比教师直接给出答案的效果要 好得多 例如 有一道习题是这样的 I saw the boy a kite when I passed the street A to fly B flying C was flying D fly 究竟是选 B 还是选 D 呢 学生们争得面红耳赤 最后我让选 B 和选 D 的同学分别选出一位代表讲述他们的理由 通过讨论使他们真正 掌握了 see sb do sth 与 see sb doing sth 的区别 doing 表示动作正在 进行 而 do 则表示动作发生的整个过程 故应选 B 3 吝惜点知识 我没有把所有的知识都讲解给学生 而是把某 些知识点留给他们思考 这样不仅能让学生加深对新知识的理解和 记忆 还能帮助其扩大知识面 对于教学中出现频率较高的语言项 目要前后联系 适当补充课外知识 如文化背景 节日的由来 中 西方文化的差异 风俗习惯等 二 变接受学习为探究性学习 接受学习是以获得系统的学科知识为主 其目的在于增加个体的知 识储备 扩展知识视野 探究学习是一种综合治理性的 以实践问 题为核心的学习方式 传统学习过分注意知识的接受与储备 忽略 了学习者主动探究与实践 变接受学习为探究学习就是要变教师知 识的传授者和管理者为学生发展的促进者和引导者 转变过于倚重 传授知识的倾向 运用丰富的教学方式激发学生的认知兴趣 诱发 3 学习动机和需要 使学生在实践活动中体验成功的喜悦 品尝失败 的痛苦 获得知识和能力 掌握解决问题的方法 因此 我在每堂 课前都安排几分钟时间进行会话 让学生自由用英语交谈 允许学 生模仿课文内容适当增减 自由发挥 也可以根据课文内容 通过 问答形式作简要的复述 还可以自由说一段话 内容不限 我特别 注意 轮到中 差生值日时 鼓励他们大胆实践 并注意发现他们 的 闪光点 有点滴进步就给予表扬肯定 以增强他们的自信心 在开展会话中 始终以学生为主体 引发他们的联想思维 由单一 的讨论内容过渡到综合内容 把几个不同内容的话题串联起来 既 复习旧知识 又开发了学生的智力 从而激发他们学习新知识的兴趣 和热情 三 变个体学习为合作学习 传统教育把学习视为个体行为 浪费了集体学习中宝贵的人力资源 合作学习是一种以学生为中心 以小组为形式 为了共同的学习目 标共同学习 互相促进 共同提高的一种学习方式和教学策略 它 强调师生之间 生生之间的多边互动 学生在合作中互动信息 交 流情感 促进学习 在合作中加强实践 降低焦虑感 增强自尊心 和自信心 把合作学习引入英语教学 不仅可以提高学业成绩而且 有利于学生形成对英语学科的积极态度 发展批判性思维能力 因 此在英语课堂上我们可以多使用对话 角色表演 结合课文内容 每教授一个情景句型 让学生用当天所学的自编一个简短的情景对 话 到讲台表演 如学到 My family 这一课 我发动学生都带 合家欢 4 照片 在课堂上互相介绍自己的