自主发现、合作探究学习模式的特色

自主发现 合作学习探究模式的特色自主发现 合作学习探究模式的特色 翟晓燕翟晓燕 新课程改革要求我们坚持民主 开放的教育理念 改变以往过新课程改革要求我们坚持民主 开放的教育理念 改变以往过 分强调知识传授的倾向 注重培养学生的创新精神和实践能力 使分强调知识传授的倾向 注重培养学生的创新精神和实践能力 使 学生获得知识的过程同时也成为学会学习的过程和培养能力的过程 学生获得知识的过程同时也成为学会学习的过程和培养能力的过程 因此 它对教学提出了全新的要求 为适应这个要求必须转变教育因此 它对教学提出了全新的要求 为适应这个要求必须转变教育 观念 转变师生关系 转变教学方式 转变教学评价方式等 观念 转变师生关系 转变教学方式 转变教学评价方式等 教师转变教育观念教师转变教育观念 教师转变观念 是用好新教材的前提 只要我们在观念上真正教师转变观念 是用好新教材的前提 只要我们在观念上真正 完成了由应试教育向素质教育的转变 跟上教学大纲和教材的改革完成了由应试教育向素质教育的转变 跟上教学大纲和教材的改革 步伐 面向全体学生 注重全面发展 新教材的使用必将既能减轻步伐 面向全体学生 注重全面发展 新教材的使用必将既能减轻 学生的过重负担 又能培养四化建设需要的各类高素质人才 学生的过重负担 又能培养四化建设需要的各类高素质人才 建立平等和谐的师生关系建立平等和谐的师生关系 传统的师生关系实际上是一种不平等的关系 妨碍了学生学习传统的师生关系实际上是一种不平等的关系 妨碍了学生学习 主动性和创新思维的发展 现代课堂教学应确立师生平等的教学观主动性和创新思维的发展 现代课堂教学应确立师生平等的教学观 念 构建平等对话的教学平台 使教学念 构建平等对话的教学平台 使教学 在师生平等的过程中进行在师生平等的过程中进行 成为愉快 和谐的合作 因此 要建立民主平等的 情景交融的 成为愉快 和谐的合作 因此 要建立民主平等的 情景交融的 和谐的师生关系 才能激发学生的学习兴趣 营造宽松 和谐的学和谐的师生关系 才能激发学生的学习兴趣 营造宽松 和谐的学 习氛围 使学生敢于参与 乐于实践 并获得成功感 习氛围 使学生敢于参与 乐于实践 并获得成功感 采用综合评价方式采用综合评价方式 综合评价强调对学生进行发展性评价 评价内容包括学习态度 综合评价强调对学生进行发展性评价 评价内容包括学习态度 公民素质 学习态度与能力 交流与合作能力 运动与健康 审美公民素质 学习态度与能力 交流与合作能力 运动与健康 审美 与表现等多方面内容 方法上将突出过程评价 分数不再是唯一的与表现等多方面内容 方法上将突出过程评价 分数不再是唯一的 衡量标准 在教学中 应充分关注学生的情感态度变化 采取积极衡量标准 在教学中 应充分关注学生的情感态度变化 采取积极 的评价 较多地运用激励性的语言 课程评价方式在我校实施以来 的评价 较多地运用激励性的语言 课程评价方式在我校实施以来 我们教师和学生都体验到 新的评价方式调动了学生积极探求知识我们教师和学生都体验到 新的评价方式调动了学生积极探求知识 的欲望 激发学生学习的情感 让每个学生体验成功 增强自信心 的欲望 激发学生学习的情感 让每个学生体验成功 增强自信心 课堂教学更加有效 课堂教学更加有效 课堂教学的最终结果 不在于教师教得如何 而在于学生学得课堂教学的最终结果 不在于教师教得如何 而在于学生学得 如何 所以在教学中要把学生作为教学活动的主体 教师要特别注如何 所以在教学中要把学生作为教学活动的主体 教师要特别注 意引导学生积极参与教学过程 把思考和活动的时间和空间留给学意引导学生积极参与教学过程 把思考和活动的时间和空间留给学 生 营造宽松自由的学习氛围 使学生的学习过程真正成为在教师生 营造宽松自由的学习氛围 使学生的学习过程真正成为在教师 指导下主动的 富有个性的学习过程 学生是学习和发展的主体 指导下主动的 富有个性的学习过程 学生是学习和发展的主体 以人为本 改变学习方式 把学生从被动接受的状态下解放出来 以人为本 改变学习方式 把学生从被动接受的状态下解放出来 构建学习型的组织 充分确立学生的自主学习地位 激发每一位学构建学习型的组织 充分确立学生的自主学习地位 激发每一位学 生的主动探究精神 启发合作态度与探究意识 以最终培养学生学生的主动探究精神 启发合作态度与探究意识 以最终培养学生学 会学习 享受学习 这是社会发展对学生的综合素质所提出的必然会学习 享受学习 这是社会发展对学生的综合素质所提出的必然 要求 要求 实际上 自主 合作 探究不仅是一种全新的强调学生主体能实际上 自主 合作 探究不仅是一种全新的强调学生主体能 动性的教育教学理念 更是一个科学严谨的有层次的操作系统 自动性的教育教学理念 更是一个科学严谨的有层次的操作系统 自 主性之所以重要 在于自主是自我发展和自由创新的前提 离开了主性之所以重要 在于自主是自我发展和自由创新的前提 离开了 自主性 人就不可能获得发展 自主是合作 探究的基础 没有自自主性 人就不可能获得发展 自主是合作 探究的基础 没有自 主也就没有了合作与探究 主也就没有了合作与探究 如何真正落实自主呢 教师要真正地为学生着想 创设情景 如何真正落实自主呢 教师要真正地为学生着想 创设情景 提供契机 激发学生的自主参与和自主创新意识 在设计教学活动提供契机 激发学生的自主参与和自主创新意识 在设计教学活动 时 尽量不要用教师的活动代替学生的活动 在教学过程设计中 时 尽量不要用教师的活动代替学生的活动 在教学过程设计中 要根据不同年段和不同教学内容加强自主活动内容 教师还要关注要根据不同年段和不同教学内容加强自主活动内容 教师还要关注 学生在学习中的心理需要 鼓励学生采取自己喜欢的学习方法 逐学生在学习中的心理需要 鼓励学生采取自己喜欢的学习方法 逐 步提高自主学习能力 步提高自主学习能力 合作是学习成功的关键 合作将实现几十名学生智慧的交融与合作是学习成功的关键 合作将实现几十名学生智慧的交融与 共享 合作情境的创设尤显重要 在阅读教学中 含义深刻的语段 共享 合作情境的创设尤显重要 在阅读教学中 含义深刻的语段 逼真动人的细节描写 饱含深意的象征式结尾 与众不同的标点符逼真动人的细节描写 饱含深意的象征式结尾 与众不同的标点符 号的使用等都有合作探究的必要 小组合作学习强调学生合作 但号的使用等都有合作探究的必要 小组合作学习强调学生合作 但 绝不放松教师的主导作用 不论是同桌互帮 四人小组交流 还是绝不放松教师的主导作用 不论是同桌互帮 四人小组交流 还是 多人协作 同志式组合 对教师的要求都更加严格 教师不仅要帮多人协作 同志式组合 对教师的要求都更加严格 教师不仅要帮 助学生养成学会分工合作 自由发言 悉心倾听 互相包容 互相助学生养成学会分工合作 自由发言 悉心倾听 互相包容 互相 鼓励的交流习惯 还要不断地巡视 组织参与引导点拨 了解全班鼓励的交流习惯 还要不断地巡视 组织参与引导点拨 了解全班 学情特别是后进学生 不断地激发学生求同 求异 求真 求善和学情特别是后进学生 不断地激发学生求同 求异 求真 求善和 求美的意识 并能迅速地发现有代表性的观点 迅速确立集体探究求美的意识 并能迅速地发现有代表性的观点 迅速确立集体探究 时的思路和条理 时的思路和条理 探究是自主合作的高级阶段 探究将把学习引向更深更新更广探究是自主合作的高级阶段 探究将把学习引向更深更新更广 的境地 在阅读教学中 学生探究的主要形式表现为集体交流中的的境地 在阅读教学中 学生探究的主要形式表现为集体交流中的 对深刻新颖独特问题的再探索 探究就是以这些对深刻新颖独特问题的再探索 探究就是以这些 问题问题 为核心的 为核心的 问题可以是学生发现提出的 也可以是教师相机创设的 所以 实问题可以是学生发现提出的 也可以是教师相机创设的 所以 实 施施 自主 合作 探究自主 合作 探究 的学习方式 从确立理念到实践操作 都的学习方式 从确立理念到实践操作 都 需要我们体味揣摩 分层实施 分层布点 逐步提升 其实施类似需要我们体味揣摩 分层实施 分层布点 逐步提升 其实施类似 于体育技能训练中的于体育技能训练中的 分解慢动作分解慢动作 在这个完整的体系中 在这个完整的体系中 自自 主学习主学习 首当其冲 在语文课堂中 利用小组合作学习模式 让学首当其冲 在语文课堂中 利用小组合作学习模式 让学 生充分进行自主探究学习 使学生有机会经历语文化的学习过程 生充分进行自主探究学习 使学生有机会经历语文化的学习过程 真正做到乐学 爱学 会学 这种学习模式的特色体现在以下几点真正做到乐学 爱学 会学 这种学习模式的特色体现在以下几点 1 1 激发了学生的兴趣 大大地调动了学生主动学习的积极性 激发了学生的兴趣 大大地调动了学生主动学习的积极性 小组合作学习把课堂还给了学生 学生真正的成了学习的主人 每小组合作学习把课堂还给了学生 学生真正的成了学习的主人 每 个孩子都有了展示自己的舞台 增强了学生的自信心和集体荣誉感 个孩子都有了展示自己的舞台 增强了学生的自信心和集体荣誉感 激发了学生学习的兴趣 焕发了课堂的生命力 激发了学生学习的兴趣 焕发了课堂的生命力 2 2 提高学生自主探究的能力 自主学习能力可以说是学生学 提高学生自主探究的能力 自主学习能力可以说是学生学 会求知 学会学习的核心 它是一种在教师的科学指导下的创造性会求知 学会学习的核心 它是一种在教师的科学指导下的创造性 学习活动 小组合作学习让学生由被动变为主动 把个人自学 小学习活动 小组合作学习让学生由被动变为主动 把个人自学 小 组交流 全班讨论 教师指点等有机地结合起来 特别是在分组讨组交流 全班讨论 教师指点等有机地结合起来 特别是在分组讨 论中 发挥了学生的主体作用 组内成员相互合作 小组之间合作 论中 发挥了学生的主体作用 组内成员相互合作 小组之间合作 竞争 激发了学习热情 挖掘了个体学习潜能 增大了信息量 使竞争 激发了学习热情 挖掘了个体学习潜能 增大了信息量 使 每个学生都积极主动地去探索 去学习 使学生在互补促进中共同每个学生都积极主动地去探索 去学习 使学生在互补促进中共同 提高 提高 3 3 课堂气氛活跃 学生参与性高 在小组合作学习模式下 课堂气氛活跃 学生参与性高 在小组合作学习模式下 学生在教师的指导下 或自己思考 或与小组成员共同讨论来完成学生在教师的指导下 或自己思考 或与小组成员共同讨论来完成 学习任务 并且在小组长的分配下进行成果展示 在整个教学过程学习任务 并且在小组长的分配下进行成果展示 在整个教学过程 中 学生大部分时间都是在积极主动进行思考 进行讨论 进行操中 学生大部分时间都是在积极主动进行思考 进行讨论 进行操 作与展示 这样他们参与性就非常高 作与展示 这样他们参与性就非常高 4 4 培养学生合作的精神 大教育家孔子曾经说 培养学生合作的精神 大教育家孔子曾经说 三人行 三人行 必有我师必有我师 合作学习是同学之间互教互学 彼此交流知识的过程 合作学习是同学之间互教互学 彼此交流知识的过程 也是互爱互助 相互沟通情感的过程 它能促进学生认知的发展 也是互爱互助 相互沟通情感的过程 它能促进学生认知的发展 特别是合作 人际交往能力的提高 小组学习中 有许多环节都要特别是合作 人际交往能力的提高 小组学习中 有许多环节都要 求小组成员合作完成 这样可以很好地培养学生合作的精神 求小组成员合作完成 这样可以很好地培养学生合作的精神 5 5 促进师生 促进师生 共同成长 共同成长 在合作 自主 探究的学习过程中 教师的职责现在已经越来在合作 自主 探究的学习过程中 教师的职责现在已经越来 越少地体现在传授知识 而是越来越多地表现于激励思考越少地体现在传授知识 而是越来越多地表现于激励思考 教师也越教师也越 来越成为一位顾问 一位交换意见的参加者 因此 教师在学生合来越成为一位顾问 一位交换意见的参加者 因此 教师在学生合 作学习的过程中 时刻要变换自己的身份 时而是一个创设者 时作学习的过程中 时刻要变换自己的身份 时而是一个创设者 时 而是一个促进者 时而是一个合作者 时而是一个帮助者 时而是而是一个促进者 时而是一个合作者 时而是一个帮助者 时而是 一个激励者 更是一位评论者 教师要做到公平 公正的评论者 一个激励者 更是一位评论者 教师要做到公平 公正的评论者 就要有更多的知识储备 就要不断的学习来丰富自己 而学生要想就要有更多的知识储备 就要不断的学习来丰富自己 而学生要想 在课堂中有更多的展现机会 也需要不断地学习进步 在课堂中有更多的展现机会 也需要不断地学习进步 总之 小组合作 自主探究的学习模式能够唤醒学生沉睡的潜总之 小组合作 自主探究的学习模式能够唤醒学生沉睡的潜 能 激活封存的记忆 开启幽闭的心智 学生学习兴趣得到激发能 激