王兆新村小学校赵丽的例谈3

教学例谈 体验生活中的数学 探索学习的方法 培养学生的自主学习习惯 哈尔滨市王兆新村小学校学校 赵丽 数学教育既要使学生掌握生活和学习中所需要的数学知识与技 能 更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代 的作用 在建构主义思想指导下 教师在教学活动中 主要是以直 观的内容为主 创造性地使用教材资源 合理运用教学方法 充分 发挥学具教学的优势 营造生动活泼的学习氛围 使学生始终充满 信心 充满激情地学习数学 十二五 期间 我校申请并立项了课 题 基于生命化教育理念下培养小学生良好的学习习惯 我们数学 团队也向学校申报了子课题 培养小学生的自主学习习惯 开始逐 渐尝试在实际教学中一节课的二分之一以上的时间为孩子的主动探 知的活动时间 进行了建构理论的实验 构建快乐的数学课堂 让 学生玩中学 学中获 使学生做到自学 互学 导学 学有所乐 学有所依 学有所获 教师为学生提供良好的动手动脑的时间和机 会 学生在活动中能大胆表达自己的想法和观点 明确学生的学习 动机 总结学习方法 明确自己的学习行为是不可以代替的 使学 生自觉的学习 学会自我探索 教师当好孩子的引导者 合作者 支持者等角色 尊重学生的个性差异 创设生命化课堂 建构主义 源自关于儿童认知发展的理论 下面是我针对此课题上的三年级下 位置与方向复习课 进行的研究探索 1 1 通过多元化评价 自评 生生互评 师生互评 及适时引通过多元化评价 自评 生生互评 师生互评 及适时引 导激发学生自主学习的兴趣 导激发学生自主学习的兴趣 比拼评价条 1 谈话导入 检查课前 自学情况 教师活动 谈话引入 板书课题 位置与方向复习课 设计意图 激发学生参与的欲望 缓解课堂紧张气氛 针对教师谈话 请学生自由发言 说明 课前老师布置了家庭作业 要求同学们重温 位置与方向 部分 5 个例题 试着把知识串起来 画成有趣的知识树 等知识图 这需要同学们首先花费一定时间 自己看书 对知识有了初步建构 在此基础上才能构建知识结构图 这个过程完全是学生在家的自主活动 而学生的知识交流则恰恰考 察了学生的自主学习情况 使学生明确数学知识是有用的知识 可以解决生活中的问题 设计意图 通过自然亲切的谈话策略导入 激发学生自主学习的 信心 明确为什么学习 学习数学的实用 二 二 通过学生的体验活动培养学生自主学习的主动意识及创新通过学生的体验活动培养学生自主学习的主动意识及创新 意识使学生获得基本经验 意识使学生获得基本经验 2 展示成果 互学提高 学有所依 1 全班交流 构建知识 学生将自己的知识结构图展现在黑板上 按知识点 举例 方法的 的顺序汇报交流 设计意图 有的同学会将知识点画成一棵知识树 或将整理的知 识放在一节节的火车车厢里 这充分发挥了学生的自主创新能力及 创新意识 通过激励评价调动学生的学习积极性 在汇报交流方法 的引导下复习了知识 掌握了方法 交流了意见 2 倾听交流 完善联系 设计意图 尊重个性差异 激励评价 学生之间分享彼此的收获 同时明确数学知识的整理方法 三 三 在生命化教育理念下 在生命化教育理念下 情境创设 尊重生命个体 使学生情境创设 尊重生命个体 使学生 体会学习数学的乐趣 渗透数学的基本思想 从而加强自主学习养体会学习数学的乐趣 渗透数学的基本思想 从而加强自主学习养 成从而使学生能有意识的独立思考 自我体验 自我探索 合作交成从而使学生能有意识的独立思考 自我体验 自我探索 合作交 流的学习 流的学习 三 联系实际 导学总结学有所乐 1 完成数学书 112 页 根据本地的实际情况 重新绘制简单的地图 第一题 先说一说自己看到了什么 在哪个方位 然后进行同桌和 全班的交流 结合学生表达过程中出现的错误说一说怎样识别方向 和用词语描述物体所在的方向 看懂简单的路线图 设计意图 使学生在活动中巩固知识 乐于动脑 通过情境活动 使学生在自主活动的过程中体验到知识的获得过程学会合作 明确 学习方法 2 小卷测试 完成小卷 打星评定 设计意图 试卷考察 检查学生自主学习在课堂中的落实情况 四 回顾总结 会学探索 学有所获 1 重温作业习题 找找出错或有困惑的题目有哪些 用什么方法解 决问题 重温作业习题 找找出错或有困惑的题目有哪些 2 交流一下复习课的学习方法 总结方法 解决问题 设计意图 通过突出学生的主体地位自我发现知识 总结知识明确 方法从而达到自主学习的真正目的 以此提高学生自觉学习的习惯 做到有法可依 五 板书设计 位置与方向复习课 学生自制结构图展示 路线图练习 方法总结 位置与方向的编排 教材根据学生的年龄特点和生活经验 创 设了丰富的便于操作的实践活动情境 使学生亲身体验方位的知识 感受方位知识与日常生活的密切联系 作为教育工作者要明确什么 叫自主学习 自主学习就是指在学习上主动而不是被动 自觉而不 是盲目 自立而不是依赖 对自己有目标 有要求 有计划 有反 思 有总结 而不是对自己不负责任 让他们在自我设计 自我创 造 自我超越的过程中体验到学习成功的愉悦 进而激发他们产生 自主学习的欲望 增强他们学习的自主性 为自觉学习打下强有力的 基石 不仅如此 教学中 教师生动的语言 形象的活动材料 富有 趣味化的活动形式 为学生创设了独立思考 自我体验 自我探索 合作交流的学习情境 创设民主 开放的课堂学习环境 激发学生 自主学习的意识和欲望 了解数学的价值 提高学习数学的兴趣 增强学好数学的信心 养成良好 在数学教研员杨戈老师研究课题的理论指导下开展的小课题研 究由于个体的认知发展与学习过程密切相关 因此利用建构主义可 以比较好地说明人类学习过程的认知规律 即能较好地说明学习如 何发生 意义如何建构 概念如何形成 以及理想的学习环境应包 含哪些主要因素等等 总之 在建构主义思想指导下可以形成一套 新的比较有效的认知学习理论 并在此基础上实现较理想的建构主 义学习环境 考虑到学生年龄的增长 视野的扩大等因素 实验教 材注意选择内容更广阔 内涵更丰富的教学素材 使学生在学习数 学的同时 受到情感 态度 价值观的熏陶 结合我们课堂中小组 合作存在的死角 以及学生 温故而知新 的思想 结合平时的单 元整理复习 期末复习 突出学生的主题地位 把课堂还给孩子 培养其自主学习的习惯 掌握及时归纳复习知识的方法 总之 作为数学教师在每一节课中 就要有步骤的渗透数学思 想方法 培养学生数学思维能力 初步感受数学思想方法的奇妙与 作用 受到数学思维的训练 逐步形成有序地 严密地思考问题的 意识 同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与